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摘要：道德与法治课程能够让学生了解更多关于道德理念和法律方面的相关知识，提高学生的道德水准，塑造他们的法治意识，让初中生能够更好地融入社会，为他们今后的学习和成长打下坚实的基础。探究式教学更加强调学生的主体地位，将探究式教学与初中道德与法治学科相结合，能够达到更好的教学效果。
关键词：初中道德与法治;探究式教学;核心素养;教学研究
引言
随着我国课程改革的深入发展，各種更加新型有效的教学手段被不断应用到各科教学之中。探究式教学既能满足学生主动学习、调动学生积极性的要求，又能够让学生化被动为主动，在主动发掘知识的过程中，掌握更加全面的学习能力，提高自身思维能力和学习技巧。教师也能够更加了解学生的学习状况，从而有针对性地展开教学的设计优化，合理调整教学进度，不断提高教学质量。
一、创设情境，培养学生主动探究的精神
探究式教学要求教师改变传统灌输式教学方法的弊端，将课堂更多的主动权交给学生们，让他们针对相应的问题情境和重难点知识展开探究和讨论，根据自己的生活经验、所学知识以及同学们的思想交流，来找到更合适的解题思路和方法。而开展探究式教学的一个有效方法，便是创设相关的问题情境，勾起学生们的学习积极性和求知欲望，引导学生根据教师的提问和思路，来进行相应的探究和学习。
例如在进行《网络生活新空间》这一节课的教学时，教师可以多用学生们的生活举例子，创设相应的网络使用情境。例如，一些同学利用网络观看网课，在网络中寻找各种有用的学习知识和课外资料，借助互联网与远在外地工作的父母视频通话等等，这样对网络的使用情境，对同学们的学习和生活具有很好的帮助。然而，却有个别同学利用网络浏览一些不良信息，甚至沉迷网络游戏不能自拔，浪费了大量的学习时间，耽误了自己的学业，成绩一落千丈。这两种不同的网络生活情境代表了两种不同学生对待网络的态度。教师可以利用这样的教学情境，引导学生树立正确的思想观念，合理利用网络，坚持适度原则，从网络上汲取有用的信息，告诫同学们切不可沉迷网络，耽误自己的学业，培养学生对互联网正确的思想态度和行为习惯[1]。
二、立足教材，引导学生树立价值观念
道德与法治学科教材的内容编排与目标设定，都紧密围绕着新时期学生核心素养的培养。因此，在对学生进行道德与法治教育的过程中，从教材入手、尊重教材、发掘教材，依然是教师提升课堂教学有效性的主要通道，更是德育教师引导学生树立正确价值观的重要方式。
例如，在教学九年级上册第三单元第五课《守望精神家园》时，教师需要引导学生了解中华文化的产生、中华文化的内容以及守望中华精神文化的意义;更要引导学生对中华文化形成文化认同感，产生较强的归属感，并在此基础上实现民族文化自尊心、自信心与自豪感的提升。基于上述教学目标，在教学过程中，教师可以在教材信息挖掘的基础上，建立教材资源与课外资源之间的联系，使学生在感知中华文化博大精深的同时，增进对中华文化的认同感，了解中华文化的使命感，并肩负起继承和弘扬中华文化的历史责任。在这个过程中，教师可以适当播放《国家宝藏》的视频片段，使学生在敬畏之心的驱动下主动参与到守望精神家园的队伍中。在核心素养的内涵中，非常明确地将人的道德素养置于重要地位，比如家国情怀、责任担当等，这些正是中华优秀文化传统的底蕴和本色[2]。
三、结合现实热点，展开探究学习
初中阶段的学生应当有自己的想法和见解，看待一件事情、对待一个问题，不能人云亦云，要有自己独到的理解，这样才能够不断提高自身的思维能力，从而得到成长。道德与法治课程与生活实际紧密相连，具有很强的时代性。在教学过程中，教师应当紧紧抓住本学科的这样一个特点，引导学生利用所掌握的知识去认识社会，了解社会，更好地适应社会;紧紧抓住时代热点，提出相应的教学问题，让学生根据这些与自己生活息息相关的事件和问题，展开相应的探究和讨论。
例如，与同学们息息相关的校园霸凌事件，教师可以引入一些新闻中的著名案例，或者本地区一些校园霸凌事件，请同学们去思考，为什么会有这样的恶劣事件发生？我们应当怎样在这种事情中保护自身的利益和安全？怎样杜绝这种恶劣的事件？请同学们深入思考和探究，各抒己见，培养学生的安全意识和法律意识。同时，这也给教师和学校以警醒，让他们有针对性的去改善校园环境，避免校园霸凌事件的发生，给同学们提供一个安全良好的学习和生活环境，为他们的成长保驾护航[3]。
结语
综上所述，探究式教学对初中道德与法治学科具有重要的促进作用，广大教师应当深入思考，不断探究更新型有效的教学手段，优化教学效果，给同学们以更好的学习体验，营造一个良好的学习环境，不断提高学生的核心素养。
参考文献
[1]毛希妍.浅谈利用议题式教学培养学生初中道德与法治学科核心素养[J].中学课程辅导（教师教育），2020（19）：84.
[2]王慧.探究式学习在初中道德与法治教学中的运用研究[D].山东师范大学，2019.
[3]潘银苏.利用探究式教学培养初中道德与法治学科核心素养的策略探讨[J].中学课程辅导（教师教育），2019（08）：28.
关键词：初中道德与法治;探究式教学;核心素养;教学研究
引言
随着我国课程改革的深入发展，各種更加新型有效的教学手段被不断应用到各科教学之中。探究式教学既能满足学生主动学习、调动学生积极性的要求，又能够让学生化被动为主动，在主动发掘知识的过程中，掌握更加全面的学习能力，提高自身思维能力和学习技巧。教师也能够更加了解学生的学习状况，从而有针对性地展开教学的设计优化，合理调整教学进度，不断提高教学质量。
一、创设情境，培养学生主动探究的精神
探究式教学要求教师改变传统灌输式教学方法的弊端，将课堂更多的主动权交给学生们，让他们针对相应的问题情境和重难点知识展开探究和讨论，根据自己的生活经验、所学知识以及同学们的思想交流，来找到更合适的解题思路和方法。而开展探究式教学的一个有效方法，便是创设相关的问题情境，勾起学生们的学习积极性和求知欲望，引导学生根据教师的提问和思路，来进行相应的探究和学习。
例如在进行《网络生活新空间》这一节课的教学时，教师可以多用学生们的生活举例子，创设相应的网络使用情境。例如，一些同学利用网络观看网课，在网络中寻找各种有用的学习知识和课外资料，借助互联网与远在外地工作的父母视频通话等等，这样对网络的使用情境，对同学们的学习和生活具有很好的帮助。然而，却有个别同学利用网络浏览一些不良信息，甚至沉迷网络游戏不能自拔，浪费了大量的学习时间，耽误了自己的学业，成绩一落千丈。这两种不同的网络生活情境代表了两种不同学生对待网络的态度。教师可以利用这样的教学情境，引导学生树立正确的思想观念，合理利用网络，坚持适度原则，从网络上汲取有用的信息，告诫同学们切不可沉迷网络，耽误自己的学业，培养学生对互联网正确的思想态度和行为习惯[1]。
二、立足教材，引导学生树立价值观念
道德与法治学科教材的内容编排与目标设定，都紧密围绕着新时期学生核心素养的培养。因此，在对学生进行道德与法治教育的过程中，从教材入手、尊重教材、发掘教材，依然是教师提升课堂教学有效性的主要通道，更是德育教师引导学生树立正确价值观的重要方式。
例如，在教学九年级上册第三单元第五课《守望精神家园》时，教师需要引导学生了解中华文化的产生、中华文化的内容以及守望中华精神文化的意义;更要引导学生对中华文化形成文化认同感，产生较强的归属感，并在此基础上实现民族文化自尊心、自信心与自豪感的提升。基于上述教学目标，在教学过程中，教师可以在教材信息挖掘的基础上，建立教材资源与课外资源之间的联系，使学生在感知中华文化博大精深的同时，增进对中华文化的认同感，了解中华文化的使命感，并肩负起继承和弘扬中华文化的历史责任。在这个过程中，教师可以适当播放《国家宝藏》的视频片段，使学生在敬畏之心的驱动下主动参与到守望精神家园的队伍中。在核心素养的内涵中，非常明确地将人的道德素养置于重要地位，比如家国情怀、责任担当等，这些正是中华优秀文化传统的底蕴和本色[2]。
三、结合现实热点，展开探究学习
初中阶段的学生应当有自己的想法和见解，看待一件事情、对待一个问题，不能人云亦云，要有自己独到的理解，这样才能够不断提高自身的思维能力，从而得到成长。道德与法治课程与生活实际紧密相连，具有很强的时代性。在教学过程中，教师应当紧紧抓住本学科的这样一个特点，引导学生利用所掌握的知识去认识社会，了解社会，更好地适应社会;紧紧抓住时代热点，提出相应的教学问题，让学生根据这些与自己生活息息相关的事件和问题，展开相应的探究和讨论。
例如，与同学们息息相关的校园霸凌事件，教师可以引入一些新闻中的著名案例，或者本地区一些校园霸凌事件，请同学们去思考，为什么会有这样的恶劣事件发生？我们应当怎样在这种事情中保护自身的利益和安全？怎样杜绝这种恶劣的事件？请同学们深入思考和探究，各抒己见，培养学生的安全意识和法律意识。同时，这也给教师和学校以警醒，让他们有针对性的去改善校园环境，避免校园霸凌事件的发生，给同学们提供一个安全良好的学习和生活环境，为他们的成长保驾护航[3]。
结语
综上所述，探究式教学对初中道德与法治学科具有重要的促进作用，广大教师应当深入思考，不断探究更新型有效的教学手段，优化教学效果，给同学们以更好的学习体验，营造一个良好的学习环境，不断提高学生的核心素养。
参考文献
[1]毛希妍.浅谈利用议题式教学培养学生初中道德与法治学科核心素养[J].中学课程辅导（教师教育），2020（19）：84.
[2]王慧.探究式学习在初中道德与法治教学中的运用研究[D].山东师范大学，2019.
[3]潘银苏.利用探究式教学培养初中道德与法治学科核心素养的策略探讨[J].中学课程辅导（教师教育），2019（08）：28.