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摘要：听力教学在整个高中英语教学中占有举足轻重的地位。因此，教学过程中，教师要激发学生听的欲望，训练学生听力，传授答题技巧，努力提升学生英语听的能力。
关键词：高中英语 听力训练 兴趣 技巧
一、形成听说氛围，激发听的欲望
听和说联系密切，相辅相成。听是说的基础和前提。说有助于听，又是听的提高。通过说能检查听的质量，提高听的效果。进行听说训练时，学生的言语活动频率高，大脑中的印象深刻，不易遗忘。凡是能够说出来的东西，听和理解也不难。在听力训练初期，由于中学生掌握的词汇、语法知识有限，可用重复或模仿的手段进行听说训练，但应避免那种“小和尚念经，有口无心”的操练。大多数心理学家认为，通过简单模仿、反复练习，能形成一种语言习惯。对于单句和对话，可将录音材料完整地放一遍后，再让学生听一句重复一句，跟读录音，模仿录音，进一步理解和熟悉所输入的语言信息，逐步适应英语的快节奏。训练听力，光听不说不行，既要有语言的“输入”——听，又要有语言的“输出”——口头表达，才能提高听力。长期坚持这样的训练，形成听说氛围，激发学生听的欲望，有助于提高听力。
二、开展系统的训练
听力理解的提高不能靠单纯的听力训练，还应有全方位素质的提高。我们常常会发现：笔试部分考得好的同学相对说来听力得分也高。所以，听力不是独立的一个方面。要提高听力，就要听说读写四个方面一起发展。注意平时积累，扩大知识面和词汇量，多进行朗读与交际训练。朗读和交际的训练可以纠正和强化头脑中音义对应模型的记忆，又可以练习辨音。口头交际由于实用性强，更有利于从中体验语气、语调等方面信息的内涵。要加强阅读，通过阅读可以形成语感，使听力理解受益。写作训练对于提高学生的语法知识、逻辑知识水平和综合分析问题的能力也有积极的作用。要提高听力，从根本讲就是要提高听说读写四个方面的技能。高中三年要进行听力系统训练。从高一起就要抓牢抓实听力训练。由易及难，一步一个脚印，从最基本的听音开始训练，逐步加强。到高三迎考前，听力应达到能听懂一般语速的听力材料的水平。
三、帮助学生树立信心
目前，中学生听力水平总体还比较弱。平时的听力训练与高考要求有差距。究其原因，一是配套听力材料太难或太容易；二是缺乏对学生进行系统的听力指导。我们平时对学生的听力训练要帮助学生树立听的信心，帮助学生调整好心态，避免在听的时候掉以轻心，只听片言只语，避免在听到较难的内容时显得焦躁不安，尤其是没听懂一个单词或句子就无心再听其他内容。要教学生把注意力集中在内容上而不是在语言上，在大意上而不是在细节上，把注意力放在正在听的上而不是在听过的上。好的心态在于平时扎实的训练。平时做听力试题时就让学生浏览试题，把握材料主要内容，情景反应中设想可能出现的问句，养成边听边记的好习惯。
四、掌握正确的答题技巧
根据题目对将要听的内容的主题进行预测，预测可能会出现的词汇。抓主题句及信号词。经过预测后，在听录音的过程中，要注意听材料的首句和信号词。段首句一般是段落中心思想的主题句，而信号词则体现说话者的思路和语篇的展开方式，关注段首句和信号词有助于理解整个语篇。信号词可分为：表示转折的but，however等；表顺序的first，second等；表原因和结果的because，as等；表总结的in a word， to conclude等；表列举的for instance，example等；表强调的indeed，in fact等。指导学生根据选项和关键词进行预测，抓住对话中最能反映某种环境或职业特征的关键词，这是进行成功的预测推断的重要方法。
五、循序渐进，鼓励勤听
教师在选择听力材料时要注意其语速和对话、文章的难易，要遵循先易后难、先慢后快的原则，如果一开始便急于求成，使用语速太快及难于理解的材料，会挫败学生听的信心，欲速则不达。教师可选用一些优秀的同步听力测试材料，同教师要鼓励学生充分利用课余时间进行经常性训练。课余训练可以有组织地进行，也可视个人情况分别进行。教师可以组织学生观看英美经典影片，教学生英文歌曲(板书歌词时可设空让学生填充)，给学生讲英语的幽默笑话，鼓励学生收听英语广播节目，选择学生感兴趣的、适合学生听力水平的听力材料，充分利用课本中的听力资源，努力开发学生的听力潜能。
六、开设听力课，集中训练听的技能
影响学生听力理解的因素通常有两方面：一是知识性障碍，如：对语音、语法知识掌握的不够，对词汇不熟悉，跟不上语法，对英语国家的文化背景不了解等；二是非知识性障碍，如：教学设备问题和教师使用这些设备的熟练程度、教学气氛、学生的情感因素及听力理解的技能等。那么，应如何来训练学生的听力技能呢？ 一是要告诉学生保持良好的心态，稳定情绪，集中精力倾听录音，整体把握所听内容。 二是反应要迅速。试卷发下来后，先让学生浏览听力题目。通过题目本身，了解听力考查的间接信息。如：A、B、C、D四个选项都为地点，听的时候就应该特别留心包含地点的词语。 三是针对学生发音不准，集中进行音素练习、辨音练习，讲解有关连读、失去爆破、单词及语句重音等语音知识练习。四是选用一些适当的、趣味性和知识内容完整统一的对话和短文来进行训练。训练时，先整体，后局部；先大意，后细节；着重听出关键词语，抓住主旨大意，从而选择正确答案，不要轻易改变第一选择。五是听录音过程中，重点记下诸如who，what，when，where，why等重点词所表示的意思。六是对一些数字、人名、地名等作些简单的符号标记，对长句作简化记录，这会对学生听的内容有所帮助。
关键词：高中英语 听力训练 兴趣 技巧
一、形成听说氛围，激发听的欲望
听和说联系密切，相辅相成。听是说的基础和前提。说有助于听，又是听的提高。通过说能检查听的质量，提高听的效果。进行听说训练时，学生的言语活动频率高，大脑中的印象深刻，不易遗忘。凡是能够说出来的东西，听和理解也不难。在听力训练初期，由于中学生掌握的词汇、语法知识有限，可用重复或模仿的手段进行听说训练，但应避免那种“小和尚念经，有口无心”的操练。大多数心理学家认为，通过简单模仿、反复练习，能形成一种语言习惯。对于单句和对话，可将录音材料完整地放一遍后，再让学生听一句重复一句，跟读录音，模仿录音，进一步理解和熟悉所输入的语言信息，逐步适应英语的快节奏。训练听力，光听不说不行，既要有语言的“输入”——听，又要有语言的“输出”——口头表达，才能提高听力。长期坚持这样的训练，形成听说氛围，激发学生听的欲望，有助于提高听力。
二、开展系统的训练
听力理解的提高不能靠单纯的听力训练，还应有全方位素质的提高。我们常常会发现：笔试部分考得好的同学相对说来听力得分也高。所以，听力不是独立的一个方面。要提高听力，就要听说读写四个方面一起发展。注意平时积累，扩大知识面和词汇量，多进行朗读与交际训练。朗读和交际的训练可以纠正和强化头脑中音义对应模型的记忆，又可以练习辨音。口头交际由于实用性强，更有利于从中体验语气、语调等方面信息的内涵。要加强阅读，通过阅读可以形成语感，使听力理解受益。写作训练对于提高学生的语法知识、逻辑知识水平和综合分析问题的能力也有积极的作用。要提高听力，从根本讲就是要提高听说读写四个方面的技能。高中三年要进行听力系统训练。从高一起就要抓牢抓实听力训练。由易及难，一步一个脚印，从最基本的听音开始训练，逐步加强。到高三迎考前，听力应达到能听懂一般语速的听力材料的水平。
三、帮助学生树立信心
目前，中学生听力水平总体还比较弱。平时的听力训练与高考要求有差距。究其原因，一是配套听力材料太难或太容易；二是缺乏对学生进行系统的听力指导。我们平时对学生的听力训练要帮助学生树立听的信心，帮助学生调整好心态，避免在听的时候掉以轻心，只听片言只语，避免在听到较难的内容时显得焦躁不安，尤其是没听懂一个单词或句子就无心再听其他内容。要教学生把注意力集中在内容上而不是在语言上，在大意上而不是在细节上，把注意力放在正在听的上而不是在听过的上。好的心态在于平时扎实的训练。平时做听力试题时就让学生浏览试题，把握材料主要内容，情景反应中设想可能出现的问句，养成边听边记的好习惯。
四、掌握正确的答题技巧
根据题目对将要听的内容的主题进行预测，预测可能会出现的词汇。抓主题句及信号词。经过预测后，在听录音的过程中，要注意听材料的首句和信号词。段首句一般是段落中心思想的主题句，而信号词则体现说话者的思路和语篇的展开方式，关注段首句和信号词有助于理解整个语篇。信号词可分为：表示转折的but，however等；表顺序的first，second等；表原因和结果的because，as等；表总结的in a word， to conclude等；表列举的for instance，example等；表强调的indeed，in fact等。指导学生根据选项和关键词进行预测，抓住对话中最能反映某种环境或职业特征的关键词，这是进行成功的预测推断的重要方法。
五、循序渐进，鼓励勤听
教师在选择听力材料时要注意其语速和对话、文章的难易，要遵循先易后难、先慢后快的原则，如果一开始便急于求成，使用语速太快及难于理解的材料，会挫败学生听的信心，欲速则不达。教师可选用一些优秀的同步听力测试材料，同教师要鼓励学生充分利用课余时间进行经常性训练。课余训练可以有组织地进行，也可视个人情况分别进行。教师可以组织学生观看英美经典影片，教学生英文歌曲(板书歌词时可设空让学生填充)，给学生讲英语的幽默笑话，鼓励学生收听英语广播节目，选择学生感兴趣的、适合学生听力水平的听力材料，充分利用课本中的听力资源，努力开发学生的听力潜能。
六、开设听力课，集中训练听的技能
影响学生听力理解的因素通常有两方面：一是知识性障碍，如：对语音、语法知识掌握的不够，对词汇不熟悉，跟不上语法，对英语国家的文化背景不了解等；二是非知识性障碍，如：教学设备问题和教师使用这些设备的熟练程度、教学气氛、学生的情感因素及听力理解的技能等。那么，应如何来训练学生的听力技能呢？ 一是要告诉学生保持良好的心态，稳定情绪，集中精力倾听录音，整体把握所听内容。 二是反应要迅速。试卷发下来后，先让学生浏览听力题目。通过题目本身，了解听力考查的间接信息。如：A、B、C、D四个选项都为地点，听的时候就应该特别留心包含地点的词语。 三是针对学生发音不准，集中进行音素练习、辨音练习，讲解有关连读、失去爆破、单词及语句重音等语音知识练习。四是选用一些适当的、趣味性和知识内容完整统一的对话和短文来进行训练。训练时，先整体，后局部；先大意，后细节；着重听出关键词语，抓住主旨大意，从而选择正确答案，不要轻易改变第一选择。五是听录音过程中，重点记下诸如who，what，when，where，why等重点词所表示的意思。六是对一些数字、人名、地名等作些简单的符号标记，对长句作简化记录，这会对学生听的内容有所帮助。