小学科学教学中，融入趣味实验，就是在小学科学教学中，改变一味传授知识的方式，融入科学实验让学生经历探究的过程，感受实验过程中获得的快乐，从而激发学生学习科学的兴趣，也激活课堂。
　　科学是以实验为主的学科，科学的学习离不开实验。科学教学中，融入实验，实验扮演着更加重要的角色，小学生对强行灌输知识、机械识记不感兴趣，他们喜欢动，喜欢思维和想象，不论是学习知识还是认识事物，都从直观感知开始，因此，实验是架起直观感知和有效课堂的桥梁。小学科学教学中，如何巧妙融入趣味实验，为科学课堂教学增加乐趣、提高效率。文章结合教学实践，对小学科学教学中，融入趣味实验，打造愉悦课堂的论题，谈几点粗浅的认识。
　　一、运用知识探究型实验，激发學生学习兴趣
　　任何学科的教学，知识与能力并重，科学教学也不例外。科学教学中，虽然能力的提升放在首位，但是，能力的提升也建立在知识的基础之上。为此，教学中，教师首先应注重知识的教学。但是知识的教学，应改变“给”与“受”的单线式方式，应融入实验，以实验探究知识的构建，以实验激活知识的学习氛围，用实验调动学生多种感官的参与，丰富学生的感性认识，更调动学生的学习兴趣，也通过实验，提升学生的科学素养。
　　如《给冷水加热》的教学，知识目标很简单：掌握水受热后体积会增大，而重量不变。对于这个知识点的学习，如果仅仅从识记的角度出发，两分钟解决问题，简单的一句话，学生轻松记住。这样的教学，给学生产生疑问和迷惑：水加热后体积增大而重量为什么不变？并且，一节课的学习内容，如果仅仅抓住这个知识而进行，课堂难免显得单薄，课堂教学也避重就轻。而融入实验，不仅可以充实课堂，促使学生通过设计实验和进行试验，通过观察水受热以后的重量和体积是否变化，增强知识的直观性和可理解性。
　　教学中，教师应对于知识点的学习，多设计知识探究型的实验，提高学生的兴趣、提高动手实验能力的同时，也提高知识的学习效果，课堂也因为实验的融入而活起来。
　　二、设计提高型实验，培养学生科学素养
　　科学教学中的实验，为了提高实验的有效性、可操作性，一般是教师翻版教材上的实验内容，按照教材中的实验方法和步骤再做一遍。如《放大镜》的教学，对于“放大镜的使用方法”的教学，教师一般是让学生运用放大镜观察报纸上的文字，按照教材中的观察方法一——目不动、镜不动、物动;观察方法二——目不动、物不动、镜动等观察物体，掌握使用放大镜的方法。这种实验观察法，以教材为依据，虽然促使学生动了起来，但是观察和实验不乏循规蹈矩之嫌，束缚学生的创新能力的发展，制约科学素养的提升。
　　而提高型的实验，就是基于教材中的实验内容，基于教材中的知识探讨的前提下，走出传统模式，更新教学理念，跳出教材中的实验的小圈子，开展趣味性、提高性的实验，培养观察能力和科学素养。如《给冷水加热》的教学时，教师首先提出问题：要给冷水加热，你有什么方法？待学生说出自己的方法后，教师组织学生实验。实验一：在水槽里注入热水，在密封袋里注入适量冷水并密封，将盛有冷水的密封袋置于热水槽中，观察实验现象;实验二：将密封袋从热水槽中取出，再放入冷水槽中，观察实验现象。对于这两个实验，主要目的是让学生明白如何使热水变冷，怎样给冷水加热，并且通过实验和观察，密封的热水袋和冷水袋在冷水和热水中的沉浮现象，通过沉浮现象，了解热水变冷、冷水变热的体积的变化以及重量的变化等。为此，在这个实验的基础上，让学生研究水受热上浮的原因，教师可以在这个实验的基础上，继续设计问题：热水在冷水中上浮是什么原因引起的？重量是否变化？怎样来验证？冷水遇到热水呢，又会有怎样的变化？你能用什么实验验证你的结论？这样的教学，带领学生从课本知识走向课外，实验，也从知识型的实验，拓展到运用型、拓展型的实验，并且，在问题的引领下，引发学生对科学的探究的欲望，培养和提升科学素养。
　　三、开展实践型实验，突出科学的生活化
　　科学是生活为基础的学科，因此，科学教学生活化，是科学教学中，不可忽视的环节。融入实践型的实验，是实现科学生活化的主要方法和途径。教学中，教师应精心设计实践型的实验，突出科学的生活化，让实验从课内走向课外。
　　例如教学《放大镜》时，让学生回家用放大镜看课本上的字，用放大镜观察微生物，用放大镜看近处和远处的人会有什么不同。鼓励学生课后种植凤仙花，观察种子发芽、开花和结果的生命历程;养一个蚕宝宝，观察蚕宝宝的生长;观察小蚂蚁的活动......通过生活实验，增加学习的趣味，推动科学学科教学的不断前进。
　　趣味实验的融入，增加科学学科的趣味性，提高知识的生动性和直观性，激发学生的探究欲望，挖掘学生的创造潜力，对于激活课堂以及对学生科学学科素养的培养都有不可小觑的作用，教学中能收到事半功倍的效果。为此，教师应注重趣味化实验融入的探讨和实践，让趣味实验助力小学科学更高效。