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摘 要：分析了《数字图像处理》课程双语教学的意义，提出了针对专业课程双语教学模式的教学方法与方案。在双语教学实施环节中，把握教材的选取，着重课堂讲授，加强实验教学，优化考核方式，有效开展了《数字图像处理》课程的双语教学。在总结与深入研究的基础上，进一步深化整个专业双语教学改革。
关键词：数字图像处理，双语教学，教学研究
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-9795(2011)01(a)-0000-00
2001年8月，教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》[1]提出：按照“教育面向现代化、面向世界、面向未来”的要求，为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业，以及在为适应我国加入WTO后需要的金融、法律等专业，更要先行一步。
为落实教育部文件的精神，苏州大学电子信息学院从2005年起开展《数字图像处理》课程的双语教学。
1《数字图像处理》课程特点
《数字图像处理》课程是电子信息学院的重要专业课，具有如下特点：
1)该课程是信号处理专业课程的延伸，紧跟信息时代的发展，具有较强的实用性和先进性。2)图像处理结果直观可见，因此该课程具有一定的趣味性，容易调动学生的学习兴趣。3)图像处理基础算法较简单易懂，采用双语教学不会对知识理解造成很大的困难。因此我院将此课程列为双语教学实践的先行课程，从而带动其他课程的双语教学。
2 双语教学实施
2.1 教材选取
教材是主要用于向学生传授知识、技能和思想的书面材料，它的作用体现在课前预习和课后复习。原版教材虽然质量较好，但是其价格相对较高，会对学生经济造成一定的负担。因此，选用电子工业出版社影印出版，R. C. Gonzalez等编著的《Digital Image Processing》[2]，目前已从最初使用的第二版更新至第三版。该书是数字图像处理经典著作，也是国外院校广泛使用的一部通用教材。该书采用丰富的图例，阐述详尽，内容深入浅出。另外，该书的网站上提供了丰富的教学资源可供参考和借鉴。
2.2 课件制作与课堂讲授
随着多媒体技术广泛应用于课堂教学环节中，越来越多的课程采用多媒体教学。优秀的课件可以在视觉和听觉吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，加深学生对内容的理解，从而提高课堂教学效率。
1）语言的选择。双语教学课程开设初期，学生还有一定的不适应性，可以采用英文课件－中文讲授的方式，同时对专业词汇和专业术语进行中英文双语分析；随着课程的深入，逐渐转变为英文课件－英文讲授，针对重点难点辅以中文解释，真正实现双语教学。2）教师的准备工作.双语教学对于教师的要求更高，不仅要能够熟练掌握本课程的教学方法，而且要具备英语教学的能力。教师的准备工作不是简单地将原来的中文教学翻译成英文，而是要将双语融汇到整个课程的教学中。课件的制作尤为重要，形象化是一种有效的方法，可以加强课件的视听效果。教学内容的准备需要教师能够更好地把握课程的重点与难点，做到在中文与英文之间灵活的变换。3）课堂讲授与互动.大学专业课的教学关键在于引导学生进行学习，双语教学同样如此。因此，教师的课堂讲授不是单纯的灌输知识，而是通过讲解让学生掌握学习的方法，从而获得知识。一方面，课堂讲授要兼顾专业知识与英语教学，对于关键知识点一定要在英语讲授之后配合中文解释，目前在本课程教学过程中采用比较多的方法是：首先通过课件，图文并茂地展现该知识点；然后使用英语准确表述此知识点；最后用中文举例进行说明并作简单小结。这样可以使得各个层次的学生都能够掌握此知识点。另一方面，教学环节要注重教师与学生之间的互动。单一的教师讲解不利于活跃课堂气氛，适当的互动能更好地提高学生的学习积极性。课堂提问可以了解学生的掌握情况，反馈相应信息；课堂讨论可以加强学生之间的交流，锻炼专业知识的英语口语交流；课堂内容总结可以提高学生的归纳能力。
2.3 实验教学
由于图像处理是一门实践性很强的课程，所以应特别注重实践环节的教学工作，使学生通过自己动手加深对所学知识的理解。本课程的实践环节分为课内和课外两个部分。首先，安排了9学时的实验课程，让学生自己动手编写程序，实现图像处理中的典型算法。我们根据学生的具体情况，编写了英语实验指导书，并要求用英语完成实验报告。除此之外，教师提出一些具有设计性和开放性的题目作为课外作业，要求学生解决一些实际的图像处理问题，需要查阅一定的文献资料，并结合自己的思考才能解决。
通过本课程的实验教学，不但提高了学生的动手能力，而且进一步培养了专业英语的读、写能力以及运用专业知识分析问题、解决问题的能力。
2.4 辅助方案与考核
鉴于双语教学的特点，大部分学生会感觉本课程比中文教学的课程在难度上有一定的提高，因此教师可以采用一些辅助方案以帮助学生学习。
1）网络教学平台 通过网络教学平台提前发布教学内容，利于学生在课前进行有效的预习；课后提供课件下载，有助于学生在复习过程中把握知识点。网站应做到中英文对照、层次清晰、界面友好、图文并茂、信息量大、及时更新学科前沿知识。完善网上留言板、资料上传和下载、网上答疑、网上批改作业等功能。从而加强师生之间的交流，以促进教学相长。2）英语考核 双语教学的考核具有其特殊性，由于使用的是英文教材，考虑到大部分学生的情况，英文阅读是必须掌握的能力，考试题目使用英文比较合适。但是，任何一个班级学生都有水平高低的区分，不能强求每一位学生都用英文回答。为避免因语言障碍而造成的影响，学生可以根据自己的实际情况采用英文或中文回答。
3 总结
通过多年的实践，双语教学初见成效，学生积极性比较高，对双语教学课程具有较高的兴趣。主要体现在出勤情况、课堂参与积极性以及课后交流这几个方面。考核结果分析表明，学生知识掌握相对较好，和以往中文教学基本一致。大部分学生能使用英文进行作答，并且能够回答到要点。
学生通过本课程的学习，不仅可以掌握数字图像处理的基本概念与常用方法，掌握基本的信号处理和图像处理专业术语，而且可以提高专业英语的听、说能力，培养阅读英文书籍和文献的兴趣和能力，并为英语论文写作打下基础；教师通过本課程的教学，获得大量双语教学的实际经验，掌握丰富的教学数据与学生反馈信息。
在本课程先行的基础上，我院将进一步深化双语教学改革，全面开展专业课双语教学，同时加强学生大一大二英语基础教学，全面提高学生专业知识英语学习能力，以适应经济全球化和科技革命的挑战。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部，关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见[M].教高[2001]4号,2001.
[2] R.C.Gonzalez, R.E.Woods, Digital Image Processing, 数字图像处理（英文版）[M].电子工业出版社，2010,3.
关键词：数字图像处理，双语教学，教学研究
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-9795(2011)01(a)-0000-00
2001年8月，教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》[1]提出：按照“教育面向现代化、面向世界、面向未来”的要求，为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业，以及在为适应我国加入WTO后需要的金融、法律等专业，更要先行一步。
为落实教育部文件的精神，苏州大学电子信息学院从2005年起开展《数字图像处理》课程的双语教学。
1《数字图像处理》课程特点
《数字图像处理》课程是电子信息学院的重要专业课，具有如下特点：
1)该课程是信号处理专业课程的延伸，紧跟信息时代的发展，具有较强的实用性和先进性。2)图像处理结果直观可见，因此该课程具有一定的趣味性，容易调动学生的学习兴趣。3)图像处理基础算法较简单易懂，采用双语教学不会对知识理解造成很大的困难。因此我院将此课程列为双语教学实践的先行课程，从而带动其他课程的双语教学。
2 双语教学实施
2.1 教材选取
教材是主要用于向学生传授知识、技能和思想的书面材料，它的作用体现在课前预习和课后复习。原版教材虽然质量较好，但是其价格相对较高，会对学生经济造成一定的负担。因此，选用电子工业出版社影印出版，R. C. Gonzalez等编著的《Digital Image Processing》[2]，目前已从最初使用的第二版更新至第三版。该书是数字图像处理经典著作，也是国外院校广泛使用的一部通用教材。该书采用丰富的图例，阐述详尽，内容深入浅出。另外，该书的网站上提供了丰富的教学资源可供参考和借鉴。
2.2 课件制作与课堂讲授
随着多媒体技术广泛应用于课堂教学环节中，越来越多的课程采用多媒体教学。优秀的课件可以在视觉和听觉吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，加深学生对内容的理解，从而提高课堂教学效率。
1）语言的选择。双语教学课程开设初期，学生还有一定的不适应性，可以采用英文课件－中文讲授的方式，同时对专业词汇和专业术语进行中英文双语分析；随着课程的深入，逐渐转变为英文课件－英文讲授，针对重点难点辅以中文解释，真正实现双语教学。2）教师的准备工作.双语教学对于教师的要求更高，不仅要能够熟练掌握本课程的教学方法，而且要具备英语教学的能力。教师的准备工作不是简单地将原来的中文教学翻译成英文，而是要将双语融汇到整个课程的教学中。课件的制作尤为重要，形象化是一种有效的方法，可以加强课件的视听效果。教学内容的准备需要教师能够更好地把握课程的重点与难点，做到在中文与英文之间灵活的变换。3）课堂讲授与互动.大学专业课的教学关键在于引导学生进行学习，双语教学同样如此。因此，教师的课堂讲授不是单纯的灌输知识，而是通过讲解让学生掌握学习的方法，从而获得知识。一方面，课堂讲授要兼顾专业知识与英语教学，对于关键知识点一定要在英语讲授之后配合中文解释，目前在本课程教学过程中采用比较多的方法是：首先通过课件，图文并茂地展现该知识点；然后使用英语准确表述此知识点；最后用中文举例进行说明并作简单小结。这样可以使得各个层次的学生都能够掌握此知识点。另一方面，教学环节要注重教师与学生之间的互动。单一的教师讲解不利于活跃课堂气氛，适当的互动能更好地提高学生的学习积极性。课堂提问可以了解学生的掌握情况，反馈相应信息；课堂讨论可以加强学生之间的交流，锻炼专业知识的英语口语交流；课堂内容总结可以提高学生的归纳能力。
2.3 实验教学
由于图像处理是一门实践性很强的课程，所以应特别注重实践环节的教学工作，使学生通过自己动手加深对所学知识的理解。本课程的实践环节分为课内和课外两个部分。首先，安排了9学时的实验课程，让学生自己动手编写程序，实现图像处理中的典型算法。我们根据学生的具体情况，编写了英语实验指导书，并要求用英语完成实验报告。除此之外，教师提出一些具有设计性和开放性的题目作为课外作业，要求学生解决一些实际的图像处理问题，需要查阅一定的文献资料，并结合自己的思考才能解决。
通过本课程的实验教学，不但提高了学生的动手能力，而且进一步培养了专业英语的读、写能力以及运用专业知识分析问题、解决问题的能力。
2.4 辅助方案与考核
鉴于双语教学的特点，大部分学生会感觉本课程比中文教学的课程在难度上有一定的提高，因此教师可以采用一些辅助方案以帮助学生学习。
1）网络教学平台 通过网络教学平台提前发布教学内容，利于学生在课前进行有效的预习；课后提供课件下载，有助于学生在复习过程中把握知识点。网站应做到中英文对照、层次清晰、界面友好、图文并茂、信息量大、及时更新学科前沿知识。完善网上留言板、资料上传和下载、网上答疑、网上批改作业等功能。从而加强师生之间的交流，以促进教学相长。2）英语考核 双语教学的考核具有其特殊性，由于使用的是英文教材，考虑到大部分学生的情况，英文阅读是必须掌握的能力，考试题目使用英文比较合适。但是，任何一个班级学生都有水平高低的区分，不能强求每一位学生都用英文回答。为避免因语言障碍而造成的影响，学生可以根据自己的实际情况采用英文或中文回答。
3 总结
通过多年的实践，双语教学初见成效，学生积极性比较高，对双语教学课程具有较高的兴趣。主要体现在出勤情况、课堂参与积极性以及课后交流这几个方面。考核结果分析表明，学生知识掌握相对较好，和以往中文教学基本一致。大部分学生能使用英文进行作答，并且能够回答到要点。
学生通过本课程的学习，不仅可以掌握数字图像处理的基本概念与常用方法，掌握基本的信号处理和图像处理专业术语，而且可以提高专业英语的听、说能力，培养阅读英文书籍和文献的兴趣和能力，并为英语论文写作打下基础；教师通过本課程的教学，获得大量双语教学的实际经验，掌握丰富的教学数据与学生反馈信息。
在本课程先行的基础上，我院将进一步深化双语教学改革，全面开展专业课双语教学，同时加强学生大一大二英语基础教学，全面提高学生专业知识英语学习能力，以适应经济全球化和科技革命的挑战。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部，关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见[M].教高[2001]4号,2001.
[2] R.C.Gonzalez, R.E.Woods, Digital Image Processing, 数字图像处理（英文版）[M].电子工业出版社，2010,3.