【摘 要】
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"三全育人"的基本要求是全员协同、全程贯通、全面覆盖,其必要性是由"育人"相对于"育才"的复杂性、艰巨性、反复性、长期性等特点决定的。全员协同有两个基本路径:一是不同育
【机 构】
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安徽师范大学马克思主义学院高校思想政治工作队伍培训研修中心;
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究专项任务项目(高校思想政治工作)“高校思想政治工作者科学思维素养研究”(项目批准号：17JDSZ1001)
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"三全育人"的基本要求是全员协同、全程贯通、全面覆盖,其必要性是由"育人"相对于"育才"的复杂性、艰巨性、反复性、长期性等特点决定的。全员协同有两个基本路径:一是不同育人主体和岗位之间围绕党的教育方针和人才培养目标的外在协同;二是同一主体同一岗位围绕学生成长需要的多角色多职责的内在聚合。辅导员集教育、管理和服务这三大高校岗位的全部职责于一身。辅导员是从学生入学到毕业的全程关注者、陪伴者和引导者,是名副其实的全程育人;辅导员是高校在"育人"上投入时间和精力最多,内容和范围最广的岗位,是真正课上课下、校内校外、线上线下、学期假期等全时空关注、全方位覆盖者。辅导员身处"育人"一线,在"三全育人"中应承担起整合协同、落地生根、跟踪反馈的角色作用。高校要为辅导员更好地发挥在"三全育人"中的作用创造良好的环境和条件。
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