要使学生“乐于学习”，课堂教学必须遵循认知、情感、意志是一个完整的心理过程这一理论来进行。教学过程是教与学的双边活动，是教师与学生、学生与学生的互动过程，课堂教学应通过师生情感的交流、心灵的碰撞，使师生都感到愉快。因此，快乐教育的课堂教学是愉快合作的。我认为学生课堂是否活跃和快乐，主要取决于教师，取决于教师能否“蹲”下来看学生，能否师生互动，能否为学生创设愉悦平台。教学内容要有意识、有计划、有措施地进行精心设计，融趣味性、知识性、实践性寓教学之中，使学生在轻松愉快中接受教育，获得知识，学会运用知识。
　　作为教师，经常会碰到这样的情况：一听说玩，小朋友们就特别起劲，兴致百倍，可一听说要上语文课、数学课时，小朋友就显得有点无精打采了。其实之所以会有这样大的反差，正说明了一点：兴趣决定了学生的喜好。这是一种正常的天性反映。他们不是不愿意学语文数学，而是语文数学课没有引起他们的兴趣。不感兴趣的事大人也不愿意做，更何况孩子!既然知道玩是孩子的最爱，那何不在我们的课堂教学中好好利用它呢?在课堂教学中穿插些小的游戏、小的表演，既可解除学生40分钟上课产生的疲劳，又可使学生不断从无意注意向有意注意转化，从而达到较好的学习效果。只要我们抓住契机，发挥自身的创造精神，把语文课上得生动些，活泼些，就能引起学生的兴趣，让他们能在玩中学，学中玩。不正是“快乐中学习，学习中享受快乐”吗?在教学中，我尝试了以下几种方法：
　　1.表演式
　　我在教学《陶罐与铁罐》的第二课时时，我设计了“拍电视剧，适当插入课堂表演”的方法，收到了意想不到的效果。我是这样导入的：“小朋友，你们喜欢喜欢当演员吗?谁拍过电视?噢，现在机会来了，电视台想拍一部电视剧，内容都确定了，就是今天我们要学的课文《陶罐与铁罐》，这是一个很有趣的故事，导演也确定了，就是你们的冯老师，你们也可以叫我冯导。现在就选中你们全体学生来当演员，愿意不愿意拍呀?”可以说，对于表演，学生是十分情有独钟的，所以一听说要他们当演员，个个兴奋极了，有的甚至认为真的要拍电视呢!其实这是“醉翁之意不在酒”，我紧接着说：“同学们，要想演好戏，就得先把剧本读熟，《陶罐与铁罐》中有哪些人物?如果你演这些人物你打算怎么说它们的话呢?这些都要了解得清清楚楚。请小演员们认真读剧本，要滚瓜烂熟。谁读得最有感情，谁就可以当主角。”这样，同学们读书的积极性就真正被调动起来了。在熟读课文的基础上，“小演员”演得有声有色，“观众”看得更是津津有味。他们不再感到上语文课枯燥无味，更重要的是，这样做不仅加深了他们对课文的理解，还培养了他们的创造能力，他们积极动脑、加动作、背台词，以课文为基础，又有所创新。
　　另外，这种教学方法还适用于想象作文的教学中，比如第十册教材第七单元的习作中，要求学生根据教材提供的动物，发挥想象，编写童话故事。如果只让学生简单地说说“图上有谁?他们在干什么?”大部分小朋友都可以回答出来。但要是深入一点，让他们发挥想象，具体说说“动物们之间可能发生什么事?结果会怎样?这个故事说明什么道理?”很多小朋友就有些束手无策，十分困难了。这时我让四人小组合作表演故事，下面的小朋友一听说有故事表演，看得可仔细了。在这样的基础上我再让学生创编故事，他们的语言就丰富，生动多了。于是我顺势让他们对故事中动物说句话，他们都很积极，有的说：“金无足赤，人无完人。我们不能只盯着别人的短处，要学习别人的长处!”有的则说：“美不美不能只看外表，更要看内心。”还有的说：“小白兔，你要守信用，不然，没人会喜欢你。”这样化单调为活泼，学生学得开心，而且在无形之中自然地渗透了思想教育，一举两得。
　　2.竞赛式
　　小学生争强好胜，最喜欢比个输赢，语文课上，根据教材的特点，开展小型的学习比赛，也可以引起学生强烈的学习兴趣。比如我们经常使用的开火车比赛，朗读比赛，写字比赛、故事表演赛等都是小学生喜欢且行之有效的竞赛式教学方法。如果在评出输赢的基础上给予一定的具体奖励，例如盖个红五星等，即使是同学的掌声或赞扬声，也能刺激学生的积极性，起到良好的效果。
　　3.绘画式
　　儿童的色彩感觉很敏锐，他们喜欢把自己喜爱的人、事、物以画画的形式表现出来。在课堂教学中，适当采用画画这种教学方法，有时也能收到很好的效果。如我在教学《咏梅》、古诗《望天门山》一课时，便采用了这种方法。在学习了课文后，让学生根据课文内容作画。同时，在教学《詹天佑》、《少年闰土》时利用画简笔画，帮助学生理解课文内容。这样不仅让学生做了喜欢做的事，而且又巩固了理解了课文内容的知识，使枯燥的教学变得生动，有趣起来。从而，使学生愿学乐学。
　　在长期的语文教学实践中，让我懂得只有为学生创设愉悦的学习氛围，才能提高学生学习的兴趣，得以更好体现学生学习的主动性、自觉性，而且对学生的全面发展也能起一定的促进作用。
　　(作者单位：浙江温州市黄垣镇中心小学)
　　(责任编校：长江)