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摘 要：我国经济今年来迅速发展，高职类学生为其提供了强有力的应用性人才支持。如何正确引导高职学院就业，是关系到国家安定学生是否能够真正成长的大事，本文主要通过对高职院校学生就业误区进行分析，归纳出影响高职学生就业的几个思想上的原因，并针对这些原因提出如何在思想上对学生进行引导和教育，能够在一定程度上改善现在高职学生就业的困境。
关键词：高职；就业；误区
中图分类号：G41文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）01-0229-01
一、我国高职院校学生就业现状
我国经济总量不断的增大，在发展的过程当中需要很大的人才支持，高职类学生的培养为我国应用性人才的储备，提供了一个很好的模式，但在就业的质量如就业行业方面，高职学生远不如本科院校，高职类学生的就业主要停留在企业的技术岗，属于企业的中低收入人群，这导致了许多学生对就业的岗位和行业缺乏信心。这其中的原因是多方面的，其中，客观的原因包括有本科院校不断扩招，每年毕业生人数都不段的在增加，部分高职院校专业设置不合理，存在与缺乏真正的应用性等原因。本文仅对高职类学生就业时存在的思想上的难关进行分析建议。
二、高职学生就业的思想误区
目前我国高职院校的毕业生在就业时期主要分为五类：第一，专业相符就业型。这类学生能够在就业时找到跟专业相符合或者跟专业相关的工作。第二，跨专业就业型。这类学生从事的与本专业无关的工作。第三，继续求学型，这类学生希望通过参加专升本考试，来提高自己的学历的方式来增强自己的就业竞争力。第四，创业就业型。这类学生是在找工作失败后或者在家庭、朋友的引导下，通过自己创业来解决自己的工作问题。第五，待业就业型。这里学生生通常在毕业后没有就业，在等待就业机会。
（一）自我认识不够充分，对职业缺乏自己的看法
学生对于专业的选择信息并不充分，在对自己进行职业规划时，即缺乏对自身的认识和自我定位，也缺乏对未来的规划，在思想上对自己未来的职业缺乏应有的认知。这样就直接导致部分学生认为，自己的工作一点成就感都没有，自己并不太适合现在的岗位。
（二）就业观念传统，心理抗压能力差
现在的高职院校的学生，收到家庭教育的影响就业观念相当传统，普遍认为在非国有单位就业不算就业，在思想上始终认为就业的最高要求为稳定，而非适合自己。在就业单位的选择上更加偏向于国有企业等大型的企业，或者希望留在经济较发达地区，他们都希望有“金饭碗”可以捧，而不愿意到小企业就业。
但数据显示，由于高职类学生培养的特点，为更强的技术操作类，进入民营企业如工厂就业仍然是高职毕业生的主流，这与他们的期望值存有一定的差距，一旦希望破灭，他们自身也缺乏心理抗压能力，认识不到自身与别人的差距，思想上认为是社会不公造成自己无法就业，愿意在家啃老也不愿意面对社会的竞争。
（三）依赖思想严重，就业主动性差
一些高职生依赖思想较强，不愿主动出击去积极地找工作，而希望家长、学校能为自己铺平找工作的大道，有时也延长了找到理想工作的时间。由于我国经济水平的不断发展，人民生活水平不断的提高，现在的部分高职学生缺乏吃苦耐劳的创业精神，也缺乏自己积极主动去找工作的激情，对自己创业缺乏了解，甚至充满恐惧。
三、意见与建议
（一）学生自身综合素质的建构和培养
现代企业对于员工的要求不断的在提高，不仅仅是在“才”方面对员工的有所要求，在“德”方面也同样看重。所以我们在对高职类学生的培养上要加强自身综合素质的培养，才能真正的加强学生的就业竞争力更好的适应职场与社会。
对学生自身综合素质的培养主要包括两个方面：一方面为技能型知识的学习。学生在专业课堂上，专业课老师会对他们进行专业基础知识和专业实践能力的培养。二方面为，学生思想道德素质的培养。高职类学生在学习专业知识的同时，还需要对思想品德进行提高，思政老师应当在思想上加强学生在吃苦耐劳，等中国传统道德的教育，能够在思想教育的同时培养学生的强烈的家庭责任感和社会责任感，防止学生就业后因为思想上的胆怯，不愿承担相应的责任。
（二）在就业指导课程中引入思想政治教育
高职院校的就业指导课程或职业生涯课程实践性强，对于学生的职业规划主要是偏重于教导学生技能，所以在就业指导课程中应当加入思想教育环节，主要体现在如何正确的帮助学生构建正确的职业价值观，在心理上要注意观察学生的动向，及时的纠正或者引导。在思想上和心理上解决学生的顾虑能够使我们的职业教育起到事半功倍的效果。
在职业生涯规划方面要根据学生思想上的特点来进行指导，一年级学生要帮助他们了解专业发展方向，树立起相关的职业道德标准，帮助学生了解本专业的特点同时在以后的大学生涯中应当怎样来培养自己的综合能力，二年级优化职业生涯规划，在思想上综合提升各方面能力的必备的心理素质。三年级积淀社会实践能力，深入了解创业知识，增强如抗压能力的思想教育，做好各项就业准备。这能使学生更加了解自己，了解自己未来所从事行业的特点，更加懂得如何让自己适用社会的发展与需求。
（三）培养学生能够主动创业的思想品质
很多学生在就业的时候自我的定位还是一名学生，他们把希望寄托于学校和家长的帮助但是目前为止。学校为毕业生搭建就业平台任然是学生找到工作的主要途径，其他通过各类人才市场、网络招聘则是辅助途径。然而一旦进入社会就会发现就业的岗位是有限的，如果学生在就业过程中存在被动的思想，缺乏应当的心理准备，自己不主动就业，很快就会被社会所淘汰。
我们现在应该做的是要积极的拓展学生的就业思路，通过就业思想训练，打开学生就业的思路，增加学生的承压能力，能够在适当的时候变被动就业为主动就业，在学校的就业指导类课程应该加入思想政治教育，端正学生的就业态度，并鼓励有条件的学生主动创业。随着社会经济的多元化发展，毕业生不仅仅需要等待就业，还需要如何在社会经济的发展中寻找机会，在有条件的情况下学会自我创业，学会在创业的时候要发扬艰苦奋斗的精神，给自己的家庭创造一个美好的未来。
（作者单位：重庆商务职业学院）
参考文献：
[1]朱兆平.高职学生就业情况调查与对策研究[J].中国职业技术教育，2003.（6）：42.
[2]刘彦君.昆山五年制高职学生就业情况调查研究.山东工业技术，2014，（21）：248-248.
关键词：高职；就业；误区
中图分类号：G41文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）01-0229-01
一、我国高职院校学生就业现状
我国经济总量不断的增大，在发展的过程当中需要很大的人才支持，高职类学生的培养为我国应用性人才的储备，提供了一个很好的模式，但在就业的质量如就业行业方面，高职学生远不如本科院校，高职类学生的就业主要停留在企业的技术岗，属于企业的中低收入人群，这导致了许多学生对就业的岗位和行业缺乏信心。这其中的原因是多方面的，其中，客观的原因包括有本科院校不断扩招，每年毕业生人数都不段的在增加，部分高职院校专业设置不合理，存在与缺乏真正的应用性等原因。本文仅对高职类学生就业时存在的思想上的难关进行分析建议。
二、高职学生就业的思想误区
目前我国高职院校的毕业生在就业时期主要分为五类：第一，专业相符就业型。这类学生能够在就业时找到跟专业相符合或者跟专业相关的工作。第二，跨专业就业型。这类学生从事的与本专业无关的工作。第三，继续求学型，这类学生希望通过参加专升本考试，来提高自己的学历的方式来增强自己的就业竞争力。第四，创业就业型。这类学生是在找工作失败后或者在家庭、朋友的引导下，通过自己创业来解决自己的工作问题。第五，待业就业型。这里学生生通常在毕业后没有就业，在等待就业机会。
（一）自我认识不够充分，对职业缺乏自己的看法
学生对于专业的选择信息并不充分，在对自己进行职业规划时，即缺乏对自身的认识和自我定位，也缺乏对未来的规划，在思想上对自己未来的职业缺乏应有的认知。这样就直接导致部分学生认为，自己的工作一点成就感都没有，自己并不太适合现在的岗位。
（二）就业观念传统，心理抗压能力差
现在的高职院校的学生，收到家庭教育的影响就业观念相当传统，普遍认为在非国有单位就业不算就业，在思想上始终认为就业的最高要求为稳定，而非适合自己。在就业单位的选择上更加偏向于国有企业等大型的企业，或者希望留在经济较发达地区，他们都希望有“金饭碗”可以捧，而不愿意到小企业就业。
但数据显示，由于高职类学生培养的特点，为更强的技术操作类，进入民营企业如工厂就业仍然是高职毕业生的主流，这与他们的期望值存有一定的差距，一旦希望破灭，他们自身也缺乏心理抗压能力，认识不到自身与别人的差距，思想上认为是社会不公造成自己无法就业，愿意在家啃老也不愿意面对社会的竞争。
（三）依赖思想严重，就业主动性差
一些高职生依赖思想较强，不愿主动出击去积极地找工作，而希望家长、学校能为自己铺平找工作的大道，有时也延长了找到理想工作的时间。由于我国经济水平的不断发展，人民生活水平不断的提高，现在的部分高职学生缺乏吃苦耐劳的创业精神，也缺乏自己积极主动去找工作的激情，对自己创业缺乏了解，甚至充满恐惧。
三、意见与建议
（一）学生自身综合素质的建构和培养
现代企业对于员工的要求不断的在提高，不仅仅是在“才”方面对员工的有所要求，在“德”方面也同样看重。所以我们在对高职类学生的培养上要加强自身综合素质的培养，才能真正的加强学生的就业竞争力更好的适应职场与社会。
对学生自身综合素质的培养主要包括两个方面：一方面为技能型知识的学习。学生在专业课堂上，专业课老师会对他们进行专业基础知识和专业实践能力的培养。二方面为，学生思想道德素质的培养。高职类学生在学习专业知识的同时，还需要对思想品德进行提高，思政老师应当在思想上加强学生在吃苦耐劳，等中国传统道德的教育，能够在思想教育的同时培养学生的强烈的家庭责任感和社会责任感，防止学生就业后因为思想上的胆怯，不愿承担相应的责任。
（二）在就业指导课程中引入思想政治教育
高职院校的就业指导课程或职业生涯课程实践性强，对于学生的职业规划主要是偏重于教导学生技能，所以在就业指导课程中应当加入思想教育环节，主要体现在如何正确的帮助学生构建正确的职业价值观，在心理上要注意观察学生的动向，及时的纠正或者引导。在思想上和心理上解决学生的顾虑能够使我们的职业教育起到事半功倍的效果。
在职业生涯规划方面要根据学生思想上的特点来进行指导，一年级学生要帮助他们了解专业发展方向，树立起相关的职业道德标准，帮助学生了解本专业的特点同时在以后的大学生涯中应当怎样来培养自己的综合能力，二年级优化职业生涯规划，在思想上综合提升各方面能力的必备的心理素质。三年级积淀社会实践能力，深入了解创业知识，增强如抗压能力的思想教育，做好各项就业准备。这能使学生更加了解自己，了解自己未来所从事行业的特点，更加懂得如何让自己适用社会的发展与需求。
（三）培养学生能够主动创业的思想品质
很多学生在就业的时候自我的定位还是一名学生，他们把希望寄托于学校和家长的帮助但是目前为止。学校为毕业生搭建就业平台任然是学生找到工作的主要途径，其他通过各类人才市场、网络招聘则是辅助途径。然而一旦进入社会就会发现就业的岗位是有限的，如果学生在就业过程中存在被动的思想，缺乏应当的心理准备，自己不主动就业，很快就会被社会所淘汰。
我们现在应该做的是要积极的拓展学生的就业思路，通过就业思想训练，打开学生就业的思路，增加学生的承压能力，能够在适当的时候变被动就业为主动就业，在学校的就业指导类课程应该加入思想政治教育，端正学生的就业态度，并鼓励有条件的学生主动创业。随着社会经济的多元化发展，毕业生不仅仅需要等待就业，还需要如何在社会经济的发展中寻找机会，在有条件的情况下学会自我创业，学会在创业的时候要发扬艰苦奋斗的精神，给自己的家庭创造一个美好的未来。
（作者单位：重庆商务职业学院）
参考文献：
[1]朱兆平.高职学生就业情况调查与对策研究[J].中国职业技术教育，2003.（6）：42.
[2]刘彦君.昆山五年制高职学生就业情况调查研究.山东工业技术，2014，（21）：248-248.