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【摘 要】微视频是指播放时间较短，容量较小的视频，可以由个体通过手机、电脑、摄像机等多种方式进行拍摄、剪辑、制作后分享到网上，以供更多的人可以借助网络看到。将微视频运用到初中地理的教学中，不仅能够让教师减轻解释地理专有名词的压力和教学时间，还可以让学生注意力更加集中地观看教学微视频，达到教学的目的。
【关键词】微视频 初中地理 教学运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.009
初中阶段的地理对我国地理地形、地势地貌、自然资源、地理差异、天气与居住以及人文的发展有详细的介绍，还对临近国家和地球和板块和整体有一定的介绍。可以看出初中地理的教材课本的设计十分用心，让学生能够更加熟悉和了解我们的居住环境和不同地区、国家的地理相关知识，领略到各不相同的风土人情。
一、微视频可以帮助学生完成课前预习的学习任务，便于教师新课的讲授
教师在讲授新课之前，可以布置相应的学习任务给学生，减少教师还要重新导入新课和介绍的课堂教学时间，把有限的课堂时间更有效地利用起来。初中阶段的学生已经具备一定的预习知识和经验，还具备一定的认知能力和水平，所以教师可以放心给学生布置一些课前的预习，让部分反应较慢的学生有足够多的缓冲时间和学习时间。而且如果教师把预习的方式改变成微视频的话，学生的接受程度更高，学生会更愿意完成这项观看微视频就能完成的预习任务。教师要提醒学生在观看微视频的时候，千万不要一看了之，如果在观看视频的过程中遇到不求甚解的地方，不要囫囵吞枣，而应该尝试翻阅教材或者借助相关的学习资料地去找到答案;在观看之前或之后学生可以尝试回忆微视频中讲了哪些教学内容，和书本上的哪些题目和知识点是相对应的，有助于学生在观看视频的时候更加认真和专注，对教材和新课真正起到了预习的作用，对教师将要讲到的新课知识更加熟悉和了解。
二、微视频可以帮助教师在课上解释一些艰深的专有名词，避免教师用名词去解释名词
在平时的初中地理课堂上，教师经常在讲授新课时遇到某一个专有名词解释，如果教师没有做好充分课前准备地用直白的话来解释该名词，或者教师由于一时紧张难以想起课前准备好的解释时，教师很有可能就会陷入用名词解释名词的尴尬窘境，不仅没有解释清楚这个艰深的专有名词，还把学生也弄糊涂了。打乱了教师的教学计划，也没有赶上预期的教学进度。有了微视频的帮助后，教师就可以在需要解释一个复杂、抽象的概念名词，或者阐述怎样从某种现象得到规律的时候，给学生们播放相关内容的微视频，让学生面对更加形象和具体的视频，用听觉和视觉同时地接收来自微视频的教学信息，让学生能够通过具体的例子去懂得抽象名词或某种现象为什么会出现的原因。
三、微视频可以帮助学生课后及时的巩固和复习，进行查漏补缺，丰富学生的知识储备
微视频发布在网上之后，学生可以选择网上播放或下载后观看的方式，下载后学生就可以不限制时间和地点地借助移动设备来进行观看和重放，让学生能够想学就学，随时随地可以学。如果部分学生在课堂上没有及时地跟上教师的教学进度，或者由于刚接触还不适应教师过快的教学节奏的话，学生就可以在课后的休闲时间里通过观看和重放微视频，自己在课后进行符合自身进度的教学和复习，更有利于学生把课堂上的新课内容“吃透”，掌握好章节的新课知识。除此之外，学生还可以借助微视频来记忆新课内容，微视频本身就是为学习者精心设计的，其中的脉络清晰，框架结构明显，还对相同类别的知识点进行了整理和归纳。学生在借助微视频的教学作用下，可以创建起自身的思维导图，对章节性的地理知识点之间的框架和联系更加熟记于心，对学生的复习计划也是有好处的。
四、微视频的种类繁多而且十分丰富，能够拓宽学生地理方面的见识和视野
微视频除了教学内容的讲解以外，还有其他种类可以用来帮助学生。比如，对于经典例题的讲解，可以帮助学生攻克地理试卷的难题;分门别类的题型总结，可以帮助学生掌握更加纯熟的应试技巧，在考场上更加从容地应答;还有章节后的题目与测试，可以在学生学完了本章节的知识以后，及时地对学生的学习效果进行检验，帮助教师观察学生的学习状态是否稳定，学生在这段时间内用到的学习方法是否适合学生等;还有课外的丰富和拓展，可以让学生看到不一样的地理风光，对全球各地的风土人情有所了解，增长学生的见识，开拓学生地理方面的视野。由于微视频制作简单，所以由差异性的个体上传的微视频也是各不相同的，这些微视频由不同制作者上传，所以看待同一章的地理也会从不同的角度去挖掘，对于同样的地理知识他们也会有不同的侧重点。学生在观看和学习这些微视频的时候，能够学习到的不仅是专业的地理知识，还有从各个角度去看待同一事物的态度，全面地观察和了解某一事物或事情的看法和多姿多彩的地理世界。让学生不仅从微视频中学到了地理知识，还一直处于快乐的、积极的学习情绪之中。
在传统的地理课堂上，教师很少地运用微视频，也许是因为对技术方面存在不熟悉和不确定，也有可能是因为对微视频的认识不到位，对微视频的印象还处于“开心一笑”的地步，没有正确地、科学地去看待微视频也可以运用到地理教学中。但是在微视频引进到初中阶段的地理教学之后，教师也要特别注意的是，它的弊端同样存在。初中生是一群活泼和积极的学生，他们对于新鲜事物的接受能力更强，对于微视频的教学运用充满好奇，教师要警醒别让学生的注意力和好奇心更多地花费在微视频上，而没有看到微视频的教学内容，也就是不要让微视频的娱乐性蓋过教学性。这很大程度上依赖于教师对微视频的选取过程的严格把关，教师不仅要慎重地筛选将要用在课堂教学上的微视频，还要有目的、有计划地将网上流传的与地理知识相关微视频进行观看之后，对学生进行指导，提醒学生哪些是学术的地理微视频网站，哪些可以提供优质的地理教学微视频资源等，才能把好学生课后的这道关，让学生能够接触到正确的地理教学微视频，受到正面的影响。
将微视频运用到在初中地理的教学中，不仅是教师在吸取外来优秀的教学经验和理论所做出的一次尝试，还是教师真正关注到了学生才是学习的主体，从学生的角度去看待教学，对教学做出的一点改变。所以教师必须要将“取其精华，去其糟粕”的精神运用到教学之中。这仅仅只是笔者我一个人的看法，希望会有所帮助。
【关键词】微视频 初中地理 教学运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.009
初中阶段的地理对我国地理地形、地势地貌、自然资源、地理差异、天气与居住以及人文的发展有详细的介绍，还对临近国家和地球和板块和整体有一定的介绍。可以看出初中地理的教材课本的设计十分用心，让学生能够更加熟悉和了解我们的居住环境和不同地区、国家的地理相关知识，领略到各不相同的风土人情。
一、微视频可以帮助学生完成课前预习的学习任务，便于教师新课的讲授
教师在讲授新课之前，可以布置相应的学习任务给学生，减少教师还要重新导入新课和介绍的课堂教学时间，把有限的课堂时间更有效地利用起来。初中阶段的学生已经具备一定的预习知识和经验，还具备一定的认知能力和水平，所以教师可以放心给学生布置一些课前的预习，让部分反应较慢的学生有足够多的缓冲时间和学习时间。而且如果教师把预习的方式改变成微视频的话，学生的接受程度更高，学生会更愿意完成这项观看微视频就能完成的预习任务。教师要提醒学生在观看微视频的时候，千万不要一看了之，如果在观看视频的过程中遇到不求甚解的地方，不要囫囵吞枣，而应该尝试翻阅教材或者借助相关的学习资料地去找到答案;在观看之前或之后学生可以尝试回忆微视频中讲了哪些教学内容，和书本上的哪些题目和知识点是相对应的，有助于学生在观看视频的时候更加认真和专注，对教材和新课真正起到了预习的作用，对教师将要讲到的新课知识更加熟悉和了解。
二、微视频可以帮助教师在课上解释一些艰深的专有名词，避免教师用名词去解释名词
在平时的初中地理课堂上，教师经常在讲授新课时遇到某一个专有名词解释，如果教师没有做好充分课前准备地用直白的话来解释该名词，或者教师由于一时紧张难以想起课前准备好的解释时，教师很有可能就会陷入用名词解释名词的尴尬窘境，不仅没有解释清楚这个艰深的专有名词，还把学生也弄糊涂了。打乱了教师的教学计划，也没有赶上预期的教学进度。有了微视频的帮助后，教师就可以在需要解释一个复杂、抽象的概念名词，或者阐述怎样从某种现象得到规律的时候，给学生们播放相关内容的微视频，让学生面对更加形象和具体的视频，用听觉和视觉同时地接收来自微视频的教学信息，让学生能够通过具体的例子去懂得抽象名词或某种现象为什么会出现的原因。
三、微视频可以帮助学生课后及时的巩固和复习，进行查漏补缺，丰富学生的知识储备
微视频发布在网上之后，学生可以选择网上播放或下载后观看的方式，下载后学生就可以不限制时间和地点地借助移动设备来进行观看和重放，让学生能够想学就学，随时随地可以学。如果部分学生在课堂上没有及时地跟上教师的教学进度，或者由于刚接触还不适应教师过快的教学节奏的话，学生就可以在课后的休闲时间里通过观看和重放微视频，自己在课后进行符合自身进度的教学和复习，更有利于学生把课堂上的新课内容“吃透”，掌握好章节的新课知识。除此之外，学生还可以借助微视频来记忆新课内容，微视频本身就是为学习者精心设计的，其中的脉络清晰，框架结构明显，还对相同类别的知识点进行了整理和归纳。学生在借助微视频的教学作用下，可以创建起自身的思维导图，对章节性的地理知识点之间的框架和联系更加熟记于心，对学生的复习计划也是有好处的。
四、微视频的种类繁多而且十分丰富，能够拓宽学生地理方面的见识和视野
微视频除了教学内容的讲解以外，还有其他种类可以用来帮助学生。比如，对于经典例题的讲解，可以帮助学生攻克地理试卷的难题;分门别类的题型总结，可以帮助学生掌握更加纯熟的应试技巧，在考场上更加从容地应答;还有章节后的题目与测试，可以在学生学完了本章节的知识以后，及时地对学生的学习效果进行检验，帮助教师观察学生的学习状态是否稳定，学生在这段时间内用到的学习方法是否适合学生等;还有课外的丰富和拓展，可以让学生看到不一样的地理风光，对全球各地的风土人情有所了解，增长学生的见识，开拓学生地理方面的视野。由于微视频制作简单，所以由差异性的个体上传的微视频也是各不相同的，这些微视频由不同制作者上传，所以看待同一章的地理也会从不同的角度去挖掘，对于同样的地理知识他们也会有不同的侧重点。学生在观看和学习这些微视频的时候，能够学习到的不仅是专业的地理知识，还有从各个角度去看待同一事物的态度，全面地观察和了解某一事物或事情的看法和多姿多彩的地理世界。让学生不仅从微视频中学到了地理知识，还一直处于快乐的、积极的学习情绪之中。
在传统的地理课堂上，教师很少地运用微视频，也许是因为对技术方面存在不熟悉和不确定，也有可能是因为对微视频的认识不到位，对微视频的印象还处于“开心一笑”的地步，没有正确地、科学地去看待微视频也可以运用到地理教学中。但是在微视频引进到初中阶段的地理教学之后，教师也要特别注意的是，它的弊端同样存在。初中生是一群活泼和积极的学生，他们对于新鲜事物的接受能力更强，对于微视频的教学运用充满好奇，教师要警醒别让学生的注意力和好奇心更多地花费在微视频上，而没有看到微视频的教学内容，也就是不要让微视频的娱乐性蓋过教学性。这很大程度上依赖于教师对微视频的选取过程的严格把关，教师不仅要慎重地筛选将要用在课堂教学上的微视频，还要有目的、有计划地将网上流传的与地理知识相关微视频进行观看之后，对学生进行指导，提醒学生哪些是学术的地理微视频网站，哪些可以提供优质的地理教学微视频资源等，才能把好学生课后的这道关，让学生能够接触到正确的地理教学微视频，受到正面的影响。
将微视频运用到在初中地理的教学中，不仅是教师在吸取外来优秀的教学经验和理论所做出的一次尝试，还是教师真正关注到了学生才是学习的主体，从学生的角度去看待教学，对教学做出的一点改变。所以教师必须要将“取其精华，去其糟粕”的精神运用到教学之中。这仅仅只是笔者我一个人的看法，希望会有所帮助。