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【摘要】课程思政是职业学校实施专业课程有机融入思想政育元素的创新教育理念，是落实“立德树人”根本任务的重要载体。本文探讨了高职英语教学中融入思政教育的可行性，并以高职英语第二册中的“In touch with the world”为阅读课教学设计实例，解读实施课程思政教学改革的具体过程和实践策略。最后对本次阅读课的课程思政进行反思与总结。
【关键词】课程思政;高职英语;教学实践
【作者简介】江雪，江苏省连云港工贸高等职业技术学校。
一、课程思政在高职英语教学中实施的可行性
高职院校开展思政教育有利于促进学生的全面发展，使其在掌握知识技能、学会学习的同时在情感上更加坚定，更具民族自信，树立起正确的人生观、世界观、价值观，做到知行合一，有利于社会的和谐与稳定。但目前高职思政教育仅仅依靠单一的思想政治課程和德育讲座，且内容大多创新力不足，与学生的实际生活、专业技能学习的联系程度不高，导致其不能满足新时代新形势下广大学生的需求，也难以达到教育目的。因此将思政教育融于各门学科的教学中，融于学生的生活中，融于生产技能的培养中，构建全方位、多维度的思政教育体系成为目前高职院校课程教育教学改革的新方向，可达到思政育人润物无声的最佳效果。
英语学科作为高职院校的公共基础课程，既承担着使学生学习了解英语语言文化的使命，又是思想表达交流的工具，在教学过程中极易产生不同文化思想的碰撞与摩擦。其次，作为人文教育学科，英语的受众面非常广泛，所以在日常教学中融入正确的思想政治理念不仅能实现立德树人的人才培养目标，还能有效帮助教师积极进行教学改革，立足课文，提高教学的思想高度，深度发掘教材中的闪光点，使英语课程不仅体现语言教学的功能，还富含正确思想和深刻哲理。同时英语作为高职教育体系中唯一能充分展现中西方文化和思想异同的学科，其强烈的对比性使得思政教学更有说服力，更易让学生的思维发生碰撞，从而形成良好的评判思维能力。
二、高职英语阅读思政教学实践
高职英语课程是学生通过语言学习了解西方社会的窗口。在日常的英语学习中融入思想政治教育内容，有利于培养学生具有国际视野和中国情怀，增强文化自信，树立正确的人生理想。2020年初新冠肺炎疫情期间涌现出大量中华儿女共克时艰的感人事迹，2020年末“嫦娥五号”成功落月采样，凸显了中国科技创造的实力，彰显了民族自信，这些为推进思想政治教育提供了生动的教材。
1.教材分析。本节课的教学内容选自高职英语第二册第九单元的Reading阅读部分。本单元的中心话题是“保持联系”，本节课“in touch with the world”涉及阅读和写作能力的培养，要求学生掌握课文内容，能够抓住关键词，学会总结并运用。学生在教师的指导下，学习并掌握快速阅读、跳读等阅读技能，为其英语阅读能力的提高打下一定的基础。
2.学情分析。授课对象为高职一年级学生，他们思维活跃，对新事物的接受能力较强，易于培养其学习积极性。本节课所授班级学生的英语基础水平参差不齐，教师在教学过程中通过小组协同合作来提高学生的参与度。此外，为鼓励学生开口表达，教师引导学生用key words或key sentences来回答问题。经过第一课时Warming Up 的学习，学生对重点词汇和与主题相关的短语有所掌握。同时，课前教师发布相关学习视频与资料帮助学生对知识背景有所了解，便于在新授课时突破重难点，于情感上形成共鸣。
3.课堂教学活动。（1）导入环节。教师呈现两段视频，给出关键词touch，提问并引导学生归纳视频主题“in touch with the family”“in touch with the world”。
【设计说明】通过播放与疫情相关的新闻视频来激发学生的学习兴趣，引发群体思考，同时利用视频内容让学生感受亲情和家国情怀，凸显民族自豪感，彰显大国风范。
（2）读前活动。教师活动：①播放关于非洲国家的视频，了解非洲的风情、生活环境和发展情况。 ②让学生略读（skimming）文章并回答问题。
学生活动：观看视频并结合课文回答问题，得出结论：“Mobile phones are becoming the most important means of communication because there are no roads， mails， or regular telephone systems.”
【设计说明】激活学生的知识储备并积极与新知识构建联系，扩大知识体系。通过略读把握课文中心句，为拆解文章脉络做好准备。
（3）读中活动主题一： In touch with the family。教师通过展示题目，让学生快速浏览课文找出对应的信息。提示学生根据时间节点来寻找匹配的答案;分析学生答案，帮助学生理解段落大意;在平台发布任务单，引导学生抓住关键词，并讲解重点词句。
【设计说明】锻炼学生快速阅读掌握段落大意的能力，对新知识有初步的了解;培养学生阅读时抓取信息词的能力，锻炼阅读技巧scanning。小组合作的学习方式可以培养学生的团队精神和合作能力，这都符合“全人教育”的教育理念。同时，根据Steven与家人联系方式的变革强调技术变革的优势和亲情的重要性， 再次烘托主题一“In touch with the family”。
（4）读中活动主题二：In touch with the world。
任务一： Closing reading，精读第二段，做选择题，讲解语法点。
【设计说明】任务一旨在让学生了解主题一之后，对范围更广的主题二进行信息铺垫，并通过语法点展开学习，提高学生分辨信息的能力，从而深刻理解文中内容，为下文通讯工具功能的语言表达学习作好铺垫，培养他们的评判性思维能力。 任务二： scanning reading，扫读最后一段，了解段落大意。教师设置问题，引导学生扫读段落并回答问题。
【设计说明】锻炼学生快速阅读掌握段落大意的能力，对手机的社交功能有初步的了解，有利于下一步对语言知识点的归纳和运用;培养学生阅读时抓取信息词的能力，锻炼阅读技巧scanning.
任务三：Closing reading，精读最后一段，提取关键词汇和句式。
教师活动：在平台发布任务单，引导学生提取信息并归纳总结;讲解关键词汇和句式。
学生活动：领取任务单，小组讨论，投屏检验学习效果;学习关键词汇和句式。
【设计说明】通过之前学习的阅读技巧以及对文章大意的理解，学生能轻松提取文中所需的词句并归纳总结。同时通过阅读练习、小组讨论，学生对文中主题二“In touch with the world”理解更加深入，从而理清文章结构、重点句型和主旨内涵。
（5）读后活动。教师活动：根据平台提供的内容框架，从不同主题出发复述课文内容，分小组讨论汇报。 之后根据文中所学的表达方式，结合中国人的生活、社交方式，描述手机在人们生活中的功能有哪些，即如何让生活变得更加简单（These phones really makes everything easier）。呈现不同图片，引导学生开展“头脑风暴”，评选最佳小组。
学生活动：小组讨论，推选代表复述课文;根据图片，小组开展讨论，结合所學的词句正确描述。
【设计说明】对课文内容进行拓展，结合主题一、二的内涵，通过罗列生活中通讯工具与家人、世界的联系方式让学生感受到科技的迅捷发展、人与人之间touch的重要性;同时也对所学的字词句进行巩固与练习，强化学习效果，全班参与度得到提高。
（6）知识拓展 Touch beyond the world。视频呈现“嫦娥五号”成功落月采样归来，升华学习主题，弘扬爱国、创新、探索精神。本环节是对文中两大主题的升华，旨在让学生形成知识迁移，发掘课文内容和现实生活的联系，培养他们的思维品质和思辨能力，拓宽视野。震撼的视频凸显中国科技创新的实力，彰显民族自信，鼓励学生学习无止境、探索无止境。
4.课后活动。学生将教师布置的分层作业完成后上传至平台，教师在线批阅作业内容。通过师生问答、生生互动的方式，引导学生精准概括文章内容，完成布置的书面作业，为后续单元内容的学习做好准备。
三、教学成果与反思
思政教育融入英语教学需要每一位教师深度研读高职英语课程标准，加深对英语课程性质、目的的理解，更新教育教学观念，优化课程设计思路。本次阅读课一系列学习活动的设计都围绕“in touch with the family”和“in touch with the world”两个主题进行，最后拓展“touch beyond the world”，使学生在学习语言、掌握技巧的同时提高学生的英语学科核心素养，促进思政教育与课程教学协同发展。
1. 立足课文，剖析内容。高职英语课程标准强调，语篇是语言学习的主要载体。教师在设计教学思路时应当认真研读并分析语篇，系统把握教学内容的文体结构、语言特点及作者的写作意图等。在本堂课教学内容的设计过程中，笔者根据语篇分析理论设计教学各环节的活动，引领学生通过搜寻关键词反复巩固主线，逐步剖析文章句际、段际之间的关系，使学生清楚地了解文章脉络。
2. 精设活动，提升思维。在本堂课的教学中，根据教学目标，教师精心设置不同的教学活动，旨在突破教学重难点，深入浅出，层层递进，帮助学生在掌握语言沟通素养的同时，提升思维品质素养，让学生在跨文化交流方面了解不同的文化，树立对本土文化、民族文化的自豪感和荣誉感。
3. 教学相长，激发正能量。在设计教学思路的阶段，教师根据思政教育理念发掘教学与思政教育的结合点，精心设计各教学环节，层层递进，旨在发展学生的语言能力、提高其文化意识、培养其思维品质和提升其学习能力，落实立德树人的根本任务。在教学过程中激励学生的情感意志，教育教学相得益彰，充分发挥英语教学的正能量。
参考文献：
[1]高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017（1）：43-46.
[2]刘淑慧.“互联网 课程思政”模式建构的理论研究[J].中国高等教育，2017（15）：66-67.
[3]续芳.课程思政在高职英语教学中的实施[J].天津职业院校联合学报，2020（4）：66-70.
[4]史中慧，李艳芳.高职英语课程思政教学实践及思考[J].北京政法职业学院学报，2020（3）：124-127.
【关键词】课程思政;高职英语;教学实践
【作者简介】江雪，江苏省连云港工贸高等职业技术学校。
一、课程思政在高职英语教学中实施的可行性
高职院校开展思政教育有利于促进学生的全面发展，使其在掌握知识技能、学会学习的同时在情感上更加坚定，更具民族自信，树立起正确的人生观、世界观、价值观，做到知行合一，有利于社会的和谐与稳定。但目前高职思政教育仅仅依靠单一的思想政治課程和德育讲座，且内容大多创新力不足，与学生的实际生活、专业技能学习的联系程度不高，导致其不能满足新时代新形势下广大学生的需求，也难以达到教育目的。因此将思政教育融于各门学科的教学中，融于学生的生活中，融于生产技能的培养中，构建全方位、多维度的思政教育体系成为目前高职院校课程教育教学改革的新方向，可达到思政育人润物无声的最佳效果。
英语学科作为高职院校的公共基础课程，既承担着使学生学习了解英语语言文化的使命，又是思想表达交流的工具，在教学过程中极易产生不同文化思想的碰撞与摩擦。其次，作为人文教育学科，英语的受众面非常广泛，所以在日常教学中融入正确的思想政治理念不仅能实现立德树人的人才培养目标，还能有效帮助教师积极进行教学改革，立足课文，提高教学的思想高度，深度发掘教材中的闪光点，使英语课程不仅体现语言教学的功能，还富含正确思想和深刻哲理。同时英语作为高职教育体系中唯一能充分展现中西方文化和思想异同的学科，其强烈的对比性使得思政教学更有说服力，更易让学生的思维发生碰撞，从而形成良好的评判思维能力。
二、高职英语阅读思政教学实践
高职英语课程是学生通过语言学习了解西方社会的窗口。在日常的英语学习中融入思想政治教育内容，有利于培养学生具有国际视野和中国情怀，增强文化自信，树立正确的人生理想。2020年初新冠肺炎疫情期间涌现出大量中华儿女共克时艰的感人事迹，2020年末“嫦娥五号”成功落月采样，凸显了中国科技创造的实力，彰显了民族自信，这些为推进思想政治教育提供了生动的教材。
1.教材分析。本节课的教学内容选自高职英语第二册第九单元的Reading阅读部分。本单元的中心话题是“保持联系”，本节课“in touch with the world”涉及阅读和写作能力的培养，要求学生掌握课文内容，能够抓住关键词，学会总结并运用。学生在教师的指导下，学习并掌握快速阅读、跳读等阅读技能，为其英语阅读能力的提高打下一定的基础。
2.学情分析。授课对象为高职一年级学生，他们思维活跃，对新事物的接受能力较强，易于培养其学习积极性。本节课所授班级学生的英语基础水平参差不齐，教师在教学过程中通过小组协同合作来提高学生的参与度。此外，为鼓励学生开口表达，教师引导学生用key words或key sentences来回答问题。经过第一课时Warming Up 的学习，学生对重点词汇和与主题相关的短语有所掌握。同时，课前教师发布相关学习视频与资料帮助学生对知识背景有所了解，便于在新授课时突破重难点，于情感上形成共鸣。
3.课堂教学活动。（1）导入环节。教师呈现两段视频，给出关键词touch，提问并引导学生归纳视频主题“in touch with the family”“in touch with the world”。
【设计说明】通过播放与疫情相关的新闻视频来激发学生的学习兴趣，引发群体思考，同时利用视频内容让学生感受亲情和家国情怀，凸显民族自豪感，彰显大国风范。
（2）读前活动。教师活动：①播放关于非洲国家的视频，了解非洲的风情、生活环境和发展情况。 ②让学生略读（skimming）文章并回答问题。
学生活动：观看视频并结合课文回答问题，得出结论：“Mobile phones are becoming the most important means of communication because there are no roads， mails， or regular telephone systems.”
【设计说明】激活学生的知识储备并积极与新知识构建联系，扩大知识体系。通过略读把握课文中心句，为拆解文章脉络做好准备。
（3）读中活动主题一： In touch with the family。教师通过展示题目，让学生快速浏览课文找出对应的信息。提示学生根据时间节点来寻找匹配的答案;分析学生答案，帮助学生理解段落大意;在平台发布任务单，引导学生抓住关键词，并讲解重点词句。
【设计说明】锻炼学生快速阅读掌握段落大意的能力，对新知识有初步的了解;培养学生阅读时抓取信息词的能力，锻炼阅读技巧scanning。小组合作的学习方式可以培养学生的团队精神和合作能力，这都符合“全人教育”的教育理念。同时，根据Steven与家人联系方式的变革强调技术变革的优势和亲情的重要性， 再次烘托主题一“In touch with the family”。
（4）读中活动主题二：In touch with the world。
任务一： Closing reading，精读第二段，做选择题，讲解语法点。
【设计说明】任务一旨在让学生了解主题一之后，对范围更广的主题二进行信息铺垫，并通过语法点展开学习，提高学生分辨信息的能力，从而深刻理解文中内容，为下文通讯工具功能的语言表达学习作好铺垫，培养他们的评判性思维能力。 任务二： scanning reading，扫读最后一段，了解段落大意。教师设置问题，引导学生扫读段落并回答问题。
【设计说明】锻炼学生快速阅读掌握段落大意的能力，对手机的社交功能有初步的了解，有利于下一步对语言知识点的归纳和运用;培养学生阅读时抓取信息词的能力，锻炼阅读技巧scanning.
任务三：Closing reading，精读最后一段，提取关键词汇和句式。
教师活动：在平台发布任务单，引导学生提取信息并归纳总结;讲解关键词汇和句式。
学生活动：领取任务单，小组讨论，投屏检验学习效果;学习关键词汇和句式。
【设计说明】通过之前学习的阅读技巧以及对文章大意的理解，学生能轻松提取文中所需的词句并归纳总结。同时通过阅读练习、小组讨论，学生对文中主题二“In touch with the world”理解更加深入，从而理清文章结构、重点句型和主旨内涵。
（5）读后活动。教师活动：根据平台提供的内容框架，从不同主题出发复述课文内容，分小组讨论汇报。 之后根据文中所学的表达方式，结合中国人的生活、社交方式，描述手机在人们生活中的功能有哪些，即如何让生活变得更加简单（These phones really makes everything easier）。呈现不同图片，引导学生开展“头脑风暴”，评选最佳小组。
学生活动：小组讨论，推选代表复述课文;根据图片，小组开展讨论，结合所學的词句正确描述。
【设计说明】对课文内容进行拓展，结合主题一、二的内涵，通过罗列生活中通讯工具与家人、世界的联系方式让学生感受到科技的迅捷发展、人与人之间touch的重要性;同时也对所学的字词句进行巩固与练习，强化学习效果，全班参与度得到提高。
（6）知识拓展 Touch beyond the world。视频呈现“嫦娥五号”成功落月采样归来，升华学习主题，弘扬爱国、创新、探索精神。本环节是对文中两大主题的升华，旨在让学生形成知识迁移，发掘课文内容和现实生活的联系，培养他们的思维品质和思辨能力，拓宽视野。震撼的视频凸显中国科技创新的实力，彰显民族自信，鼓励学生学习无止境、探索无止境。
4.课后活动。学生将教师布置的分层作业完成后上传至平台，教师在线批阅作业内容。通过师生问答、生生互动的方式，引导学生精准概括文章内容，完成布置的书面作业，为后续单元内容的学习做好准备。
三、教学成果与反思
思政教育融入英语教学需要每一位教师深度研读高职英语课程标准，加深对英语课程性质、目的的理解，更新教育教学观念，优化课程设计思路。本次阅读课一系列学习活动的设计都围绕“in touch with the family”和“in touch with the world”两个主题进行，最后拓展“touch beyond the world”，使学生在学习语言、掌握技巧的同时提高学生的英语学科核心素养，促进思政教育与课程教学协同发展。
1. 立足课文，剖析内容。高职英语课程标准强调，语篇是语言学习的主要载体。教师在设计教学思路时应当认真研读并分析语篇，系统把握教学内容的文体结构、语言特点及作者的写作意图等。在本堂课教学内容的设计过程中，笔者根据语篇分析理论设计教学各环节的活动，引领学生通过搜寻关键词反复巩固主线，逐步剖析文章句际、段际之间的关系，使学生清楚地了解文章脉络。
2. 精设活动，提升思维。在本堂课的教学中，根据教学目标，教师精心设置不同的教学活动，旨在突破教学重难点，深入浅出，层层递进，帮助学生在掌握语言沟通素养的同时，提升思维品质素养，让学生在跨文化交流方面了解不同的文化，树立对本土文化、民族文化的自豪感和荣誉感。
3. 教学相长，激发正能量。在设计教学思路的阶段，教师根据思政教育理念发掘教学与思政教育的结合点，精心设计各教学环节，层层递进，旨在发展学生的语言能力、提高其文化意识、培养其思维品质和提升其学习能力，落实立德树人的根本任务。在教学过程中激励学生的情感意志，教育教学相得益彰，充分发挥英语教学的正能量。
参考文献：
[1]高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017（1）：43-46.
[2]刘淑慧.“互联网 课程思政”模式建构的理论研究[J].中国高等教育，2017（15）：66-67.
[3]续芳.课程思政在高职英语教学中的实施[J].天津职业院校联合学报，2020（4）：66-70.
[4]史中慧，李艳芳.高职英语课程思政教学实践及思考[J].北京政法职业学院学报，2020（3）：124-127.