【摘 要】
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贫困家庭学生的全面发展是扶贫新阶段资助育人功能内涵的根本目标,与马克思主义全面发展理论存在理论耦合。以马克思主义全面发展理论为依据,高校资助育人的功能内涵包括保障机会平等,“志智”双扶,坚持学生主体地位等三方面的内容,功能内涵的实现路径是构建“扶困扶志扶智”三位一体的资助育人工作体系。浙江旅游职业学院资助育人工作的多年实践为高校资助育人功能实现路径探索提供了一定的经验参考。
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贫困家庭学生的全面发展是扶贫新阶段资助育人功能内涵的根本目标,与马克思主义全面发展理论存在理论耦合。以马克思主义全面发展理论为依据,高校资助育人的功能内涵包括保障机会平等,“志智”双扶,坚持学生主体地位等三方面的内容,功能内涵的实现路径是构建“扶困扶志扶智”三位一体的资助育人工作体系。浙江旅游职业学院资助育人工作的多年实践为高校资助育人功能实现路径探索提供了一定的经验参考。
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