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创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。教育的根本目的就是培养学生为日后创新能力得以产生和发展的源初性的个性品质,如好奇心,求知欲,认识的独立性,自由思考,怀疑态度,探索精神等等。
这些都是创新品质的源头活水。没有它们,或者它们受到过分的压抑,就不会有后来创新人才的成长。教师有意识对学生进行创新教育,是时代赋予我们的责任。那么,在小学语文教学中,如何培养学生的创新精神呢?
一、营造创新氛围,培养创新意识
创新思维是学生在最佳心态得以发展时出现的。这就需要我们在课堂上营造宽松,民主,愉悦,新奇的气氛,为学生形成“最佳心态”创造条件。要做到这一点,最重要的就是培养和建立新型的师生关系。
在创造教育活动中,以学生为主体,教师为主导。教师的主导作用主要体现在课堂教学设计上,而不是在课堂上控制学生。要做学生的朋友,尊重每一位学生,做到因材施教,教学相长;要为人师表,有创新意识和实践能力,不能仅满足于学生继承知识,而应使学生学会创造;要善于与学生沟通。
刚上小学的学生认为老师是最完美的,课本是绝对正确的。为使学生得以改变这种观念,培养其善于发现问题创造自我的能力,在课堂上要有意警示学生:我本次讲课会出现几个问题,请同学们随时指出或课后指出,指出者为良,纠正者为优,并记入平时成绩。这样学生听课的注意力集中了,并有兴趣,有激情,有信心,有胆量质疑,从而培养了学生的创新意识。
二、创设教学情境,诱发创新欲望
创新欲望是一种发现和探索新知识的心理需求。心理学研究表明,人的创新能力,不仅以其知识和智慧作基础,而且与其积极情绪,特别是创新欲望密切相关。在教学中,我们往往会发现,学生如果对某位老师很亲近,很喜欢,对这位老师的课就会感兴趣,就会深入地,兴致勃勃地学好这一学科的知识,在遇到困难时表现出顽强的钻研精神。
因此,我们必须优化课堂教学气氛,为学生创设民主,宽松的学习环境,诱发他们的创新欲望,使学生“亲其师,信其道,乐其学”。在课堂教学中,教师要放下老师的架子,作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动,真挚,坦率地与学生平等相处,互相交流思想,事事处处站在学生的角度思考问题,与学生平等对话,给学生创设一种畅所欲言,勇于思考,敢于创新的开放性教学情境。
老师可以用激励性的语言,如“谁最聪明?”“谁最棒?”“谁的答案更好?”“谁能把老师问倒了”等等,给学生创设一种心灵愉悦,和谐的氛围,使学生敢于质疑,敢于坚持自己的见解,敢于与老师,同学讨论,从而建立起自主学习的激励氛围。
三、因势利导,培养解决问题的能力
创新不是凭空臆造,只有能用自己的知识来解决实际问题的时候,才能称得上能力。教师除了要注重学法传授,还要强调个性。可先由教师典型示范,展示学法,再举一反三,让学生进行知识迁移,悟出学法。学生的智力、理解能力不同,悟出的方法和道理就不同,这更能体现出学生的创造性。
学法指导要强调个性化,还必须通过思维训练,教给学生科学的思维方法,因课而异,因人而异,充分发挥个性,增强创新意识,发展学生的创造性思维,培养学生的思维能力。教师要做到真正让学生积极参与讨论,培养学生多角度分析、解决问题的能力,鼓励学生探求独特的见解和答案。
如教《会摇尾巴的狼》一文时,教师可以先创设这样一个意境:“有一只狡猾的老狼掉进陷阱里,怎么爬也爬不上来?这时,一只老山羊从这里路过。狼为了让老山羊救它,想尽了办法博取老山羊的同情。大家想一想,狼会用哪些花招?”以此引导学生积极思考,大胆参与讨论,提出独特的见解。
进而,再引导学生细读课文,思考狼究竟用了什么花招?得逞了没有?老山羊是怎样识破狼的花招的?这样,由此及彼,由表及里,有利于促进学生的积极思考,有利于培养学生探索、发现新知的能力,有利于学生独立性思维的发展和迁移,充分体现了以学生独立性思考和迁移、以学生为主体的思想,获得了很好的效果
四、课外延伸,培养创新思维
现在语文教学中的“少、慢、差、费”现象,仍困扰着语文教学工作者,数使教学效率不高。我认为,树立大语文观,形成课内外相衔接的语文学习网络,是解决这一难题的有效途径。
语文教学应该包括三个层面:第一个层面是语文课堂教学,这是学生学习最基本的途径;第二个层面是其他各科教学及各种课外活动;第三个层面是家庭和社会。语文学习并不等同于语文教学。“语文学习的外延同生活的外延相等。”
要发展学生的语言,培养学生的语文素质:课堂教学是第一渠道,丰富多彩的语文学科的各种活动也是提高学生语文素质,全面提高学生能力的有效途径。因此,应切实抓好课外这块阵地,通过各种活动去扩大知识领域,让学生接触大自然、接触社会,把课内学到的知识和技能在课外得到有效的巩固和应用,从而形成各种技能技巧。
学习新课之前,让学生搜集与课文内容有关的知识,如社会背景、人物介绍、历史典故、及其他各种有关的知识等。如学习《一个降落伞包》,学生搜集了周恩来总理、叶挺将军、抗日战争等知识,同时还要搜集飞机飞行时的有关知识等,为更好地理解课文内容打下基础,同时培养了他们搜集、处理信息的能力。
让学生自己感受自己,自己说服自己,自己战胜自己,在经验体现中得到提高。这样不仅满足了学生自己提出问题,自己分析问题、自己解决问题的能力,学生的听、说,思,辨的能力也得到综合性的训练和展示。为他们标新立异,创新的思维培养奠定了基础。
(河北省涿州市高官庄中心学校)
这些都是创新品质的源头活水。没有它们,或者它们受到过分的压抑,就不会有后来创新人才的成长。教师有意识对学生进行创新教育,是时代赋予我们的责任。那么,在小学语文教学中,如何培养学生的创新精神呢?
一、营造创新氛围,培养创新意识
创新思维是学生在最佳心态得以发展时出现的。这就需要我们在课堂上营造宽松,民主,愉悦,新奇的气氛,为学生形成“最佳心态”创造条件。要做到这一点,最重要的就是培养和建立新型的师生关系。
在创造教育活动中,以学生为主体,教师为主导。教师的主导作用主要体现在课堂教学设计上,而不是在课堂上控制学生。要做学生的朋友,尊重每一位学生,做到因材施教,教学相长;要为人师表,有创新意识和实践能力,不能仅满足于学生继承知识,而应使学生学会创造;要善于与学生沟通。
刚上小学的学生认为老师是最完美的,课本是绝对正确的。为使学生得以改变这种观念,培养其善于发现问题创造自我的能力,在课堂上要有意警示学生:我本次讲课会出现几个问题,请同学们随时指出或课后指出,指出者为良,纠正者为优,并记入平时成绩。这样学生听课的注意力集中了,并有兴趣,有激情,有信心,有胆量质疑,从而培养了学生的创新意识。
二、创设教学情境,诱发创新欲望
创新欲望是一种发现和探索新知识的心理需求。心理学研究表明,人的创新能力,不仅以其知识和智慧作基础,而且与其积极情绪,特别是创新欲望密切相关。在教学中,我们往往会发现,学生如果对某位老师很亲近,很喜欢,对这位老师的课就会感兴趣,就会深入地,兴致勃勃地学好这一学科的知识,在遇到困难时表现出顽强的钻研精神。
因此,我们必须优化课堂教学气氛,为学生创设民主,宽松的学习环境,诱发他们的创新欲望,使学生“亲其师,信其道,乐其学”。在课堂教学中,教师要放下老师的架子,作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动,真挚,坦率地与学生平等相处,互相交流思想,事事处处站在学生的角度思考问题,与学生平等对话,给学生创设一种畅所欲言,勇于思考,敢于创新的开放性教学情境。
老师可以用激励性的语言,如“谁最聪明?”“谁最棒?”“谁的答案更好?”“谁能把老师问倒了”等等,给学生创设一种心灵愉悦,和谐的氛围,使学生敢于质疑,敢于坚持自己的见解,敢于与老师,同学讨论,从而建立起自主学习的激励氛围。
三、因势利导,培养解决问题的能力
创新不是凭空臆造,只有能用自己的知识来解决实际问题的时候,才能称得上能力。教师除了要注重学法传授,还要强调个性。可先由教师典型示范,展示学法,再举一反三,让学生进行知识迁移,悟出学法。学生的智力、理解能力不同,悟出的方法和道理就不同,这更能体现出学生的创造性。
学法指导要强调个性化,还必须通过思维训练,教给学生科学的思维方法,因课而异,因人而异,充分发挥个性,增强创新意识,发展学生的创造性思维,培养学生的思维能力。教师要做到真正让学生积极参与讨论,培养学生多角度分析、解决问题的能力,鼓励学生探求独特的见解和答案。
如教《会摇尾巴的狼》一文时,教师可以先创设这样一个意境:“有一只狡猾的老狼掉进陷阱里,怎么爬也爬不上来?这时,一只老山羊从这里路过。狼为了让老山羊救它,想尽了办法博取老山羊的同情。大家想一想,狼会用哪些花招?”以此引导学生积极思考,大胆参与讨论,提出独特的见解。
进而,再引导学生细读课文,思考狼究竟用了什么花招?得逞了没有?老山羊是怎样识破狼的花招的?这样,由此及彼,由表及里,有利于促进学生的积极思考,有利于培养学生探索、发现新知的能力,有利于学生独立性思维的发展和迁移,充分体现了以学生独立性思考和迁移、以学生为主体的思想,获得了很好的效果
四、课外延伸,培养创新思维
现在语文教学中的“少、慢、差、费”现象,仍困扰着语文教学工作者,数使教学效率不高。我认为,树立大语文观,形成课内外相衔接的语文学习网络,是解决这一难题的有效途径。
语文教学应该包括三个层面:第一个层面是语文课堂教学,这是学生学习最基本的途径;第二个层面是其他各科教学及各种课外活动;第三个层面是家庭和社会。语文学习并不等同于语文教学。“语文学习的外延同生活的外延相等。”
要发展学生的语言,培养学生的语文素质:课堂教学是第一渠道,丰富多彩的语文学科的各种活动也是提高学生语文素质,全面提高学生能力的有效途径。因此,应切实抓好课外这块阵地,通过各种活动去扩大知识领域,让学生接触大自然、接触社会,把课内学到的知识和技能在课外得到有效的巩固和应用,从而形成各种技能技巧。
学习新课之前,让学生搜集与课文内容有关的知识,如社会背景、人物介绍、历史典故、及其他各种有关的知识等。如学习《一个降落伞包》,学生搜集了周恩来总理、叶挺将军、抗日战争等知识,同时还要搜集飞机飞行时的有关知识等,为更好地理解课文内容打下基础,同时培养了他们搜集、处理信息的能力。
让学生自己感受自己,自己说服自己,自己战胜自己,在经验体现中得到提高。这样不仅满足了学生自己提出问题,自己分析问题、自己解决问题的能力,学生的听、说,思,辨的能力也得到综合性的训练和展示。为他们标新立异,创新的思维培养奠定了基础。
(河北省涿州市高官庄中心学校)