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在不少教师的潜意识里，真正的“习作”教学是孩子上了三年级以后的事，低年级的“写话”教学那只是一项可有可无的任务。这样的认识势必导致孩子到了“习作”起步时，手足无措，教师自然也是焦头烂额。也有教师看到了这一弊端，在低年级就开始强化写作指导，提早灌输“抓重点、写具体、用好词”等写作要求，把孩子搞得云里雾里。这种拔苗助长式的写作教学，结果只会使小学生还没走进习作的大门，就已经对习作产生了莫名的紧张，甚至厌恶。