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[摘 要] 课堂教学是教学的主要形式，对于课堂教学，我们要扬长避短，不断完善教育模式，使其更适合学生，更适合当下教育. 这就要求教师要从基本的教学理念开始改变、转变，及丰富教学方式，运用新型、更恰当的评价方式来完成数学教学创新.
[关键词] 教学理念；教学方式；教学目的；创新
每一种事物都要适应外界环境的发展，教育也是一样. 初中数学要从以往的“掌握基础知识，应对考试”模式中走出来. 每位教师都应反思教育的真正意义，除了要让学生学会知识，取得好的成绩以外，还要真正地实现“育人”，教会学生掌握受益终身的思想. 人的一生要处在不断学习的过程中，这就要求每个人都要有探索的学习精神，将自己放在学习的主导位置之上，将学习看做是一项乐趣，在生活问题中发现知识，用知识解决生活问题. 数学作为与生活密切相关的学科之一，责无旁贷地要起到引导学生自主学习的责任，而这个过程需要我们转变一系列固有模式，下面我将一一说明.
■ 转变传统教学理念
教学理念是一种态度，是人们对教学活动的看法. 我们知道，人的思想要跟得上时代的步伐，教学理念也是一样，它要符合当代社会的发展. 只有教学理念与时俱进了，所产生的教学成果及意义才能真正为现代所用. 教师与学生的关系也是教学理念的一个重要组成部分. 很长时间以来，教师在课堂上起主导作用，学习内容及形式也都由教师制定好，学生只要依照学习就可以了，他们并不能依据自己的喜好选择.
教师在课堂上讲解书本内容，让同学们记住公式、定理、定义，在课下，要求学生做大量的习题来巩固. 这样一来，同学们所接触到的数学便是枯燥的、烦琐的、抽象的. 随着教育改革，要求教师形成新的教学理念，将主导权归还给学生，而教师负责起引导工作，不仅要教会学生知识，还要教会他们学习方法，即“授人以鱼，不如授人以渔”，更要教会他们解决问题的能力.
例如，学习勾股定理时，切不可让学生死记硬背定理与公式. 首先，可以用多媒体课件展现一个小故事作为这节课的开始，为讲解勾股定理埋下伏笔，吸引学生的注意力. 也可以由先前学过的知识自然导入. 以前学过任意三角形必须满足的定理是：三角形的两边之和大于第三边. 直角三角形也要满足这个定理，但它是否存在特殊性呢？例如，等边三角形的三边相等，等腰三角形的两边相等，直角三角形的三边又有哪些关系呢？由此便可引入勾股定理. 一系列的动画表演和由旧导新的知识，会激发学生的学习兴趣，学习的新知识也会贯通流畅，不会感到生硬难懂.
教师要以新的教学理念贯穿整个教学活动，不能将“考试”作为检验教学成果的唯一途径，自己也不是课堂的主宰. 单纯地讲解是抽象的，教师要用生动有趣的内容将枯燥的定理、定义、公式表现出来，让学生爱上数学知识.
■ 教学方式的创新
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者. ”学习兴趣对于学生非常重要，数学知识较为抽象，需要教师用更恰当的方法将抽象的知识具体化，将枯燥的知识趣味化. 除了要有跟得上时代步伐的教学理念，还要有新型的教学方式. 以往单一的教学方式不但简单、乏味，难以培养学生的学习兴趣，也不符合初中生的身心发展规律，容易让他们产生抵触、厌倦的情绪.
现在，我们已经进入信息化时代，教育方式也应该符合当下潮流，多媒体教学就是一个很好的选择. 特别是初一学生，他们还没有完全适应初中生活，年龄也偏小，精神不易集中. 这时，结合视觉、听觉感受为一体的多媒体教学模式，会吸引他们的注意力，带动他们的学习热情. 这样一来，学习效率自然就高了，且会为以后的学习打下坚实的基础.
但是，我们也要看到事物的两面性，虽然多媒体教学有很多优点，但并不适用于所有的教学内容，教师要懂得恰当应用，发挥它的最大用处. 例如，讲解例题或画图时，就不宜使用多媒体教学方式，因为制定好的图片（PPT）反而不能让学生有足够的思考空间和时间，也不能看到教师画图的过程，有时会阻碍解题思路.
而在学习“统计图的选用”这一知识点时，就可以利用多媒体教学. 可以先创设一个情境导入新课，多媒体清晰明了、简单易懂的形式，容易被学生接受，而后可以让学生小组讨论哪一种统计图更适用于上述情境的统计. 这里也可以利用多媒体展示归纳的统计图特点和优缺点，方便学生理解. 这种教学方式能够让知识更加清晰地展现在学生面前，同时又会让学生感觉轻松、有趣，能取得理想的教学成果.
另外，教师要适当转变自己的角色，不要将自己放到“严师”的框架中. 在传统教学模式中，教师负责将数学基本知识传授给学生，多给学生威严的感觉，有时即使有疑问，也不敢主动提出来，这就阻碍了教师与学生之间的沟通与交流. 所以，要建立平等的师生关系，相互沟通、探讨，这样才能调动学生的学习兴趣，培养其独立思考的能力，也方便收获真知的快乐.
■ 教学目的与时俱进
在应试教育的指挥棒下，书本知识仍然是初中数学教学的重要部分，而培养学生发散性思维、自主学习能力及解决问题的能力，则不被重视. 随着新型教育理念的贯彻，我们知道，学生的学习成绩并不是教学成果的唯一体现形式，教师更应培养学生的学习能力，这是一种终身受用的技能.
教学过程中，我们不能只依靠学生的记忆力来对概念、公式进行记忆，而应培养学生独立思考、动手实践、合作交流的能力，从而掌握知识和学习方法，培养学习能力. 这就要求教师要提高自身素质，适应教育改革趋势，勇于探索，找到适合自己学生接受的教学方法，让学生掌握数学探究式学习能力.
所谓探究式学习能力，是指学生能够在日常生活中或学习过程中独立自主地发现问题，然后进行探究. 这就要求教师能掌握学生的不足，针对每个学生的不同状况进行相对应的辅导，这样便可以很好地培养学生的学习兴趣，调动其学习积极性，提高学习效率.
例如，讲解“平均数”这一知识点时，教师可以先带领学生去认识这个虚拟的数. 若直接给出“平均数”的概念，学生也许很难理解，所以教师可以引导学生去认识这个数. 知识源于生活，又用于生活. “平均数”就来源于生活，教师可以根据学生的生活环境、生活体验，选取常见的事例作为引导. 例如，月考中，三位同学的数学成绩都不一样，现在想知道他们的平均成绩，应该怎么做？教师可以引导学生在生活中发现这类问题，然后讲解平均数的含义和求法，这样更方便学生理解记忆. 由生活实例引入，更能让学生充满学习兴趣，所学的平均数知识运用到生活中时，也能发展学生探究式的学习能力，实现学习的真正目的.
■ 验收教学成果的创新形式
“考试”一直是教学中主要的验证学习成果方式，教师也多是依照学生考试成绩的好坏来判断学生掌握知识的情况. 在新形势下，知识的掌握只能作为教学成果的一方面体现，更重要的是，要关心学生是否得到了全面发展，是否培养了终身学习的能力. 在检测学习成果时，也不能只依靠“分数”来分析，而要给出发展性评价，培养学生的学习兴趣.
教师要根据学生平时的课堂表现、做题情况以及考试成绩等，给出相应的评价. 这种评价方式与传统的只注重结果不同，它还需要观察学生的日常表现，给出正确、恰当的评价. 除此之外，教师还应还主体地位给学生，在选择评价内容时也要有所选择，这样便能激发学生的学习热情，提高其学习兴趣.
每个学生所掌握的数学基础不同，能力也有所不同，所以，教师要具体问题具体分析，要观察学生的平时表现，发现他们的进步与落后，及时鼓励或辅导，培养学生的自信心.
运用做题的方式往往只能检查出学生对知识的掌握程度，却并不能看出学生的学习态度. 教师都希望学生将学习作为一种乐趣，但“试卷”上并不会标注他们的喜与厌，这就要求教师在教学活动中要学会体会、观察，理解学生心中的想法，经常与其沟通并及时调整，这样才能更利于学生未来的发展. 另外，教师应多关注学生在学习过程中的表现，不能只依靠一次或几次考试的失利结果就给予判定. 这是一个长时间的、需要付出耐心的过程.
教育思想、行为的改变，决定着整个教育改革的走向. 在教育新形势下，教师要有与时俱进的教育理念，采用丰富多彩的教学活动以及恰当的教学方式，才能实现理想的教学效果. 每位教师都有自己关于教育的独到见解，但初衷都是为了学生的更好发展，所以要记得让自己与教育有关的思想、行动适应周围环境的变化，这样才能得到理想的效果.
[关键词] 教学理念；教学方式；教学目的；创新
每一种事物都要适应外界环境的发展，教育也是一样. 初中数学要从以往的“掌握基础知识，应对考试”模式中走出来. 每位教师都应反思教育的真正意义，除了要让学生学会知识，取得好的成绩以外，还要真正地实现“育人”，教会学生掌握受益终身的思想. 人的一生要处在不断学习的过程中，这就要求每个人都要有探索的学习精神，将自己放在学习的主导位置之上，将学习看做是一项乐趣，在生活问题中发现知识，用知识解决生活问题. 数学作为与生活密切相关的学科之一，责无旁贷地要起到引导学生自主学习的责任，而这个过程需要我们转变一系列固有模式，下面我将一一说明.
■ 转变传统教学理念
教学理念是一种态度，是人们对教学活动的看法. 我们知道，人的思想要跟得上时代的步伐，教学理念也是一样，它要符合当代社会的发展. 只有教学理念与时俱进了，所产生的教学成果及意义才能真正为现代所用. 教师与学生的关系也是教学理念的一个重要组成部分. 很长时间以来，教师在课堂上起主导作用，学习内容及形式也都由教师制定好，学生只要依照学习就可以了，他们并不能依据自己的喜好选择.
教师在课堂上讲解书本内容，让同学们记住公式、定理、定义，在课下，要求学生做大量的习题来巩固. 这样一来，同学们所接触到的数学便是枯燥的、烦琐的、抽象的. 随着教育改革，要求教师形成新的教学理念，将主导权归还给学生，而教师负责起引导工作，不仅要教会学生知识，还要教会他们学习方法，即“授人以鱼，不如授人以渔”，更要教会他们解决问题的能力.
例如，学习勾股定理时，切不可让学生死记硬背定理与公式. 首先，可以用多媒体课件展现一个小故事作为这节课的开始，为讲解勾股定理埋下伏笔，吸引学生的注意力. 也可以由先前学过的知识自然导入. 以前学过任意三角形必须满足的定理是：三角形的两边之和大于第三边. 直角三角形也要满足这个定理，但它是否存在特殊性呢？例如，等边三角形的三边相等，等腰三角形的两边相等，直角三角形的三边又有哪些关系呢？由此便可引入勾股定理. 一系列的动画表演和由旧导新的知识，会激发学生的学习兴趣，学习的新知识也会贯通流畅，不会感到生硬难懂.
教师要以新的教学理念贯穿整个教学活动，不能将“考试”作为检验教学成果的唯一途径，自己也不是课堂的主宰. 单纯地讲解是抽象的，教师要用生动有趣的内容将枯燥的定理、定义、公式表现出来，让学生爱上数学知识.
■ 教学方式的创新
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者. ”学习兴趣对于学生非常重要，数学知识较为抽象，需要教师用更恰当的方法将抽象的知识具体化，将枯燥的知识趣味化. 除了要有跟得上时代步伐的教学理念，还要有新型的教学方式. 以往单一的教学方式不但简单、乏味，难以培养学生的学习兴趣，也不符合初中生的身心发展规律，容易让他们产生抵触、厌倦的情绪.
现在，我们已经进入信息化时代，教育方式也应该符合当下潮流，多媒体教学就是一个很好的选择. 特别是初一学生，他们还没有完全适应初中生活，年龄也偏小，精神不易集中. 这时，结合视觉、听觉感受为一体的多媒体教学模式，会吸引他们的注意力，带动他们的学习热情. 这样一来，学习效率自然就高了，且会为以后的学习打下坚实的基础.
但是，我们也要看到事物的两面性，虽然多媒体教学有很多优点，但并不适用于所有的教学内容，教师要懂得恰当应用，发挥它的最大用处. 例如，讲解例题或画图时，就不宜使用多媒体教学方式，因为制定好的图片（PPT）反而不能让学生有足够的思考空间和时间，也不能看到教师画图的过程，有时会阻碍解题思路.
而在学习“统计图的选用”这一知识点时，就可以利用多媒体教学. 可以先创设一个情境导入新课，多媒体清晰明了、简单易懂的形式，容易被学生接受，而后可以让学生小组讨论哪一种统计图更适用于上述情境的统计. 这里也可以利用多媒体展示归纳的统计图特点和优缺点，方便学生理解. 这种教学方式能够让知识更加清晰地展现在学生面前，同时又会让学生感觉轻松、有趣，能取得理想的教学成果.
另外，教师要适当转变自己的角色，不要将自己放到“严师”的框架中. 在传统教学模式中，教师负责将数学基本知识传授给学生，多给学生威严的感觉，有时即使有疑问，也不敢主动提出来，这就阻碍了教师与学生之间的沟通与交流. 所以，要建立平等的师生关系，相互沟通、探讨，这样才能调动学生的学习兴趣，培养其独立思考的能力，也方便收获真知的快乐.
■ 教学目的与时俱进
在应试教育的指挥棒下，书本知识仍然是初中数学教学的重要部分，而培养学生发散性思维、自主学习能力及解决问题的能力，则不被重视. 随着新型教育理念的贯彻，我们知道，学生的学习成绩并不是教学成果的唯一体现形式，教师更应培养学生的学习能力，这是一种终身受用的技能.
教学过程中，我们不能只依靠学生的记忆力来对概念、公式进行记忆，而应培养学生独立思考、动手实践、合作交流的能力，从而掌握知识和学习方法，培养学习能力. 这就要求教师要提高自身素质，适应教育改革趋势，勇于探索，找到适合自己学生接受的教学方法，让学生掌握数学探究式学习能力.
所谓探究式学习能力，是指学生能够在日常生活中或学习过程中独立自主地发现问题，然后进行探究. 这就要求教师能掌握学生的不足，针对每个学生的不同状况进行相对应的辅导，这样便可以很好地培养学生的学习兴趣，调动其学习积极性，提高学习效率.
例如，讲解“平均数”这一知识点时，教师可以先带领学生去认识这个虚拟的数. 若直接给出“平均数”的概念，学生也许很难理解，所以教师可以引导学生去认识这个数. 知识源于生活，又用于生活. “平均数”就来源于生活，教师可以根据学生的生活环境、生活体验，选取常见的事例作为引导. 例如，月考中，三位同学的数学成绩都不一样，现在想知道他们的平均成绩，应该怎么做？教师可以引导学生在生活中发现这类问题，然后讲解平均数的含义和求法，这样更方便学生理解记忆. 由生活实例引入，更能让学生充满学习兴趣，所学的平均数知识运用到生活中时，也能发展学生探究式的学习能力，实现学习的真正目的.
■ 验收教学成果的创新形式
“考试”一直是教学中主要的验证学习成果方式，教师也多是依照学生考试成绩的好坏来判断学生掌握知识的情况. 在新形势下，知识的掌握只能作为教学成果的一方面体现，更重要的是，要关心学生是否得到了全面发展，是否培养了终身学习的能力. 在检测学习成果时，也不能只依靠“分数”来分析，而要给出发展性评价，培养学生的学习兴趣.
教师要根据学生平时的课堂表现、做题情况以及考试成绩等，给出相应的评价. 这种评价方式与传统的只注重结果不同，它还需要观察学生的日常表现，给出正确、恰当的评价. 除此之外，教师还应还主体地位给学生，在选择评价内容时也要有所选择，这样便能激发学生的学习热情，提高其学习兴趣.
每个学生所掌握的数学基础不同，能力也有所不同，所以，教师要具体问题具体分析，要观察学生的平时表现，发现他们的进步与落后，及时鼓励或辅导，培养学生的自信心.
运用做题的方式往往只能检查出学生对知识的掌握程度，却并不能看出学生的学习态度. 教师都希望学生将学习作为一种乐趣，但“试卷”上并不会标注他们的喜与厌，这就要求教师在教学活动中要学会体会、观察，理解学生心中的想法，经常与其沟通并及时调整，这样才能更利于学生未来的发展. 另外，教师应多关注学生在学习过程中的表现，不能只依靠一次或几次考试的失利结果就给予判定. 这是一个长时间的、需要付出耐心的过程.
教育思想、行为的改变，决定着整个教育改革的走向. 在教育新形势下，教师要有与时俱进的教育理念，采用丰富多彩的教学活动以及恰当的教学方式，才能实现理想的教学效果. 每位教师都有自己关于教育的独到见解，但初衷都是为了学生的更好发展，所以要记得让自己与教育有关的思想、行动适应周围环境的变化，这样才能得到理想的效果.