现代初中生作文普遍存在着“假”“大”“空”的现象，即作文内容虚假，叙述事实过于夸大，作品内容空洞。其产生的原因，最终归结于两点，一是学生不能主动思考文章及理解其正确的内涵；二是学生未能深入体验生活、理解生活，从生活中获得灵感，叙述现实生活。且教师在教学当中，普遍只注重讲的环节，却忽略了让学生去主动思考。学生只习惯了听，却没有去主动思考。继而导致现在的初中生对于作文谈之色变。在日常教学当中，我们应当与学生进行互动式教学，学生主动与老师交流，化被动学习为主动学习。在此，笔者就作文课堂的有效性做一些初步的探讨。
　　一、积累素材，量变引起质变
　　俗话说的好“万丈高楼平地起”，打好根基的重要性毋庸置疑。同样一篇好的作文做好最基本的基础积累亦是如此。文章的内容是否充实，文章当中的故事叙述是否生动，文章整体表达是否得当，都与良好的作文素材密不可分。良好的作文素材是能否提高作文质量必不可缺少的一部分。现代初中生普遍作文素材积累较少，因此教师应当让学生增加自己的作文素材储备积累，积极参加一些有研究性的活动，观赏具有品鉴意义的影视栏目，以及阅读相关较为优秀的文章，增加自己的阅读积累，并从他人的作品当中提炼自己的作文素材。其次我们应当让学生养成写日记的习惯，记录自己身边每天所发生的精彩生活，让学生将写作融于生活继而高于生活。学生将写作当为一种常态，继而学生有东西可写，有话可说，有生活内容可叙述，从而告别叙述虚假的作文、夸大事实的作文、空洞内容的作文。
　　二、完成学生从“要我学”到“我要学”的转变
　　归根到底，学生作文学习的好坏取决于学生自己本身。现代初中生普遍作文学习主动性较差，因此我们也应当培养学生作文学习主动性，激发学生作文学习兴趣。这就要求我们老师要改变传统课堂作文教学方式，杜绝“一言堂”现象。教师应当寓情于景，利用生活以及身边所发生的事情去作为教学材料方能引发学生兴趣。例如我们讲述议论文怎么写作，我们首先要选取当下初中生最流行的影视节目去作为讨论点，自然而然学生学习会较为积极，主动性比较强，学起来也比较认真。当我们讲述怎样能使语言叙述更为华丽生动时，我们可以选取学生用不同的方式去表达同样的意思，让同学们去分辨哪一个词语更令人愉悦。增加老师与同学们的互动性以及娱乐性，同学们自然在轻松的氛围中学到了很多东西。
　　三、大胆取舍着重点，使学生直视作文
　　我们应当把握作文教学的最终目的。理解我们的最终目标就是让学生学会写作文。现代初中生普遍畏惧作文，怕写不好，怕写不出东西，其实这和我们的教学方式有一定问题。教学的最后结果应当是什么呈现方式？学生能够主动进行作文创作。在我们教学当中可能会存在大批量作文战术，通过不断的练习来使作文水平进步。其实我们更应该着重的是第一次教学的方式，学生最了解的是自己。我们应当使学生从描述自己开始，用自己来写作文，其次是用同学来写作文，再者到家人、老师、生活，层层递进，克服恐惧心理。作文是什么？作文其实就是自己生活经历的喜怒哀乐用文字表达出来的内心情感，一定要让学生明白这个概念。例如在学习《诺曼底号遇难记》，当中“哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴慘惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。”这一描写对于哈尔威船长身先士卒、英勇献身的精神描写得淋漓透彻，让人不禁肃然起敬。所以说老师在教授学生作文技巧时，要让学生联系生活实际，细心观察。
　　四、互助互改，共同进步
　　引导学生进行互助批改作文，学生在完成自己的作文时，由于思维定势的影响会很难发现自己的写作当中所出现的错误，并且在一段时间内，也不愿意反思自己的作文。所以我们应当提倡学生自主互助批改的方式，并且教师从旁指导修改并提出建议，这是一种较为理想的批改方式。这种方式可以提高学生之间的互相交流以及作文水平的显著提高。学生之间互批互改彼此的文章能够带来怎样的效果呢？可以了解到彼此之间的写作心得，还可以细致分析别人的文章，自己进行更深层次的思考，无异于自己重新写作了一次，同时更可以充分调动学生写作自主积极性，提高自我竞争的意识和自身写作的热情，从而进一步提高学生的写作水平。学生只要留心生活，品味生活的酸甜苦辣，觀察到的视野开阔了，有话可说，那么写作自然是手到擒来的事情，再也不会“巧妇难为无米之炊”了。
　　对于初中生这一群体，他们处于青春躁动期，我们应当以一个引导者的身份使他们对写作产生兴趣，发挥自己的主动性，愿意去学习写作，去积累素材，我们应当改变传统的“一言堂”教学方式，寓情于景，让课堂在一个相对愉悦的氛围当中度过，采用新式教学方法更能充分调动学生积极性，更能提高课堂效率。