在美术教学中注重学生主体的智能

来源 :神州 | 被引量 : 0次 | 上传用户:boat_y
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
技能训练在美术教学中几乎贯穿始终,谁都知道它的重要性。但人们往往过多的注重造型本身的技能,如构图、比例、透视、色彩、明暗等过多的强调了绘画、工艺等形式的步骤及其表现效果,而忽略了比技能更为重要的智力因素,如感知、记忆、思维、想象等。
其他文献
2006年9月8—13日,东京外国语大学教授、蒙古学家二木博史先生应邀访问我校,就两校蒙古学研究情况进行了广泛的交流。
为解决手机金属中框在制造过程中难以避免的毛刺问题,提出了一种基于扁平喷嘴的电解射流去毛刺方法。建立手机中框毛刺分布仿真模型,利用COMSOL仿真软件对电解射流去毛刺工艺
情感是生命的依托,失去了情感,历史教学将永远失去生命。历史教学中培养学生积极的思想情感,可从以下方面入手。  一、前提——尊重、平等与自由  在历史教学中,我们应放弃权威观念,关注和尊重每一个学生,在师生之间、生生之间努力营造一种平等、和谐、宽松的学习氛围。只有在这种氛围中,学生才会消除畏惧心理,乐于参与教学过程,敢于发表自己的见解,从而释放出自己的个性,闪现出不同凡响的智慧火花。例如,在有关“鸦
总体构思:  1 为使学生对两次世界大战的前因后果有一个系统深刻的印象,我将教学线索安排如下:一战基本史实;二战基本史实;两次世界大战的探究性问题。  2 根据以上线索,利用真实形象的感性材料加以论证,使学生的理性认识得到升华。  3 充分发挥学生的主体作用,引导学生积极思维,从多角度探讨问题。教学目标及设计思路:  (一)知识与能力  1 使学生掌握两次世界大战的原因,经过、性质和影响。  2
11月3日—5日,全国拖拉机标准化技术委员会(下简称"拖拉机标委会")七届一次会议在四川成都顺利召开,来自全国的120名拖拉机标委会委员及代表出席会议并就一系列拖拉机标准进
掌握知识的前提是大力发展学生的智力,而大力发展学生智力的关键又在于历史思维能力的培养。培养学生的思维能力可帮助学生运用分析、综合、联系等方法去思考问题,培养其创造力,让学生受益一生。那么,如何培养学生的思维能力呢?笔者经过几年教学实践,总结出以下几点。  一、教师要想培养学生的思维能力,就要调动学生的学习兴趣  兴趣是最好的老师。激发学生学习历史的兴趣在培养其思维能力方面有着非常重要的作用。兴趣是
中国共产党提出的建设和谐社会、促进人类文明进步和建设和谐世界的和平发展战略,不是应对“中国威胁”论的权宜之策,而是中国共产党对于和平与发展理念不懈追求的历史的和逻辑
当今社会是信息化社会,大量的信息传播,给思想品德教学带来了严峻的挑战。学生观看了《今日说法》、《焦点访谈》等节目后,对这些集声像、色彩、动感于一体的表现形式已习以为常,再走进教室,面对教师一张嘴,一本书,就倍感单调、乏味,再加上传统的读背写教学模式,更会觉得沉闷和压抑。这样的课堂,对学生来说简直是受罪;失去了听众,对教师来讲则是一种痛苦。为了走出这种困境,我经过长期思考、探索,摸索出了一套“以案例
一、教师导入。情境触动教育家陶行知说过:“先生的责任不在教,而在教学,在教学生学。”为此,教师首先要让学生懂得所学知识的重要性,用各种方式创设情境,恰到好处地触动,激发学生的
自主、开放、创新是推动教育发展的不竭动力,是提高教育质量、培养创新人才的正确途径。如何做到历史教学的自主、开放、创新,如何设法将历史课堂建设好,这对于我们的教学进步颇