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摘 要：语文是教学的重点，无论是教师还是学生都很重视对语文的学习，作文是语文教学的重要组成部分，在教学过程中教师应该更加重视对学生进行写作教学。在传统的教学模式中教师都是通过填鸭式的教学方式进行教学，学生在学习过程中处于一个被动的状态，完全没有学习的积极性，面对这种问题教师应该转变传统的教学方式，利用分层教学的方式对小学语文作文进行教学，利用学生的差异化进行教学，可以极大地激发出学生的学习积极性。文章从多个角度分析了分层教学在小学语文作文教学中的应用。
关键词：分层教学；语文；作文
一、 引言
在传统的教学方式中教师都是采用一刀切的教学方式，教师没有根据学生的差异进行差异化教学，一刀切的教学方式会导致很多学生不能针对性的学习，从而不能达到一个良好的教学效果，这样的教学方式甚至会影响学生的学习兴趣。针对以上的问题分层教学法被提出，通过学生的实际情况对学生进行分层教育，正面面对学生的差异化，针对不同的学生采用不同的教学方式，这样才能最大程度上地照顾到每个学生的学习能力，让每个学生都能够积极地投入到学习中，提高教学效率，促进学生全面发展。
二、 分层教学的含义及重要性
分层教学的含义简单来说就是根据学生的个性差异、学习能力以及学习状态等多个方面进行划分，并且以此为依据进行差异化的教学。分层教学法可以让不同的学生都能够学习到自己需要的知识，在一定程度上激发学生的学习兴趣，让学生能够感受到学习带来的快乐，树立学生的学习信心。在传统的教学模式中，教师都是采用一刀切或者填鸭式的教学方式，这样的教学方式会扼制学生的创新能力，让每个学生都趋于雷同化的发展。但是分层教学法可以充分地考虑到学生的差异和个性，根据每个学生不同的学习能力进行教学，分层教学法很好地突出了学生的个性化差异，教师在教学过程中采用不同的教学方法，设定不同的教学目标，让每个学生都能够积极地投入到学习中。分层教学法可以让学习能力较好的学生不断去探索和学习新的知识，对于一些学习能力不是很好的学生也能够让学生学习到基础的知识，在学习的基础上保证了学生的学习信心。分层教学法在小学语文教学中被广泛地应用，打破了传统的教学方式，真正做到了因材施教。分层教学的方式打开了每个学生的思维，让枯燥乏味的语文课堂变得生动有趣，学生自主学习的能力不断提高。在分层教学的过程中，每个学生都能够积极地参与到整个教学过程中，真正让学生成了学习的主人。
三、 分层教学在小学语文作文教学中的应用
（一） 从目标角度进行学生分层
在传统的语文写作教学模式中，教师都是在课堂为学生统一布置一些写作内容，然后让学生进行写作，这样的教学方式只能让大部分的学生适应，对于一些学习能力比较好的学生来说无法满足他们想要突破的需求，对于一些学习能力较差的学生又不知道应该如何下手写作文，所以会造成学习成绩的两极分化。所以教师应该从目标角度出发将学生进行分层，教师可以将学生的作文进行汇总，然后根据作文的内容对学生进行分层。例如，可以将思路清晰，语言流畅的学生分为一组，将思路清晰，有较多语病的学生分为一组，最后将思路既不清晰，语言也不流畅的学生分成一组，通过这样的分层教师在去设定不同的教学目标。对于较好的学生教师的教学目标应该是让学生在写作中运用更多的写作技巧，对中等学生的教学目标就是保持作文的思路清晰，语言流畅，对学习能力较差的学生教师的教学目标就应该是让学生掌握基本的写作技巧，并且多与学生进行沟通，及时为学生解决学习上遇到的困难，通过这样的方式才能够更好地达到教学效果。
（二） 从课程角度进行题目分层
小学语文作文分为很多的种类，有议论文、记叙文、写人物的等等，每一种文体的难易程度都不一样，所以从作文的课程角度出发，可以进行分层教学。例如，当教师让学生写一篇作文的时候，教师就可以将作文的题目进行分层，同时设置两个题目，一个难一点，一个相对简单一点，然后让学生自由去选择题目进行写作，通过这样的方式可以照顾到每个层次的学生，让每个学生都能有学习的积极性。
（三） 从教师角度进行点拨分层
在学生的学习过程中教师占据了重要的位置，教师应该给予学生正确的点拨和指导，让学生能够在正确的学习轨迹中学习，由于每个学生的学习能力和表达能力都是不同的，所以在教学过程中教师也应该根据每个学生的差异进行不同的点拨与指导。这样才能让每个学生及时发现自己身上的不足。例如，在对一些学习能力较好的学生进行点拨的时候教师应该侧重对学生的写作技巧进行点拨，让学生能够更好地利用写作技巧去取得高分，对于一些学习能力较差的学生，教师的点拨应该集中在对作文的思路进行点拨，让学生能够将作文的条理弄明白，进而再去修饰文章。通过教师分层次的点拨教学可以让不同层次的学生都了解自己的不足，并且能够及时地做出改正，这样才能不断提高学生的写作能力。
（四） 从反馈角度，进行评价分层
小学生的心理特点是非常希望得到鼓励和支持的，所以教师应该为每个学生的作文及时地做出评价，根据每个学生不同的心理接受能力和性格特点进行评价和反馈。例如，在对一些学习能力较好的学生的作文做出评价的时候应该既能让学生继续保持优点，又不能让学生产生骄傲的心理，所以教师应该掌握好尺度。然而对于一些学习能力较差的学生来说教师就应该采取鼓励式的评价，让学生能够树立起学习的信心。
四、 总结
综上所述，在小学语文写作的教学过程中教师应该充分的采用分层教学法，根据每个学生不同的性格特点和写作能力进行不同方式的教学。采用这种因材施教的方式不但可以保持學生的个性发展，还能够让学生在学习过程中都树立对学习的信心，激发学生的写作兴趣，这样才能促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]王苏.分层教学在小学语文教学中的应用策略[J].读与写（教育教学刊），2017，14（07）：165.
[2]刘卫宗.分层教学在小学语文教学中的应用策略[J].读与写（教育教学刊），2017，14（04）：164.
[3]程长蕊.分层教学在小学语文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（02）：143.
[4]焦艳，刘秀霞.分层教学在小学语文教学中的应用探析[J].才智，2014（29）：143.
作者简介：
王贵红，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵定实验小学。
关键词：分层教学；语文；作文
一、 引言
在传统的教学方式中教师都是采用一刀切的教学方式，教师没有根据学生的差异进行差异化教学，一刀切的教学方式会导致很多学生不能针对性的学习，从而不能达到一个良好的教学效果，这样的教学方式甚至会影响学生的学习兴趣。针对以上的问题分层教学法被提出，通过学生的实际情况对学生进行分层教育，正面面对学生的差异化，针对不同的学生采用不同的教学方式，这样才能最大程度上地照顾到每个学生的学习能力，让每个学生都能够积极地投入到学习中，提高教学效率，促进学生全面发展。
二、 分层教学的含义及重要性
分层教学的含义简单来说就是根据学生的个性差异、学习能力以及学习状态等多个方面进行划分，并且以此为依据进行差异化的教学。分层教学法可以让不同的学生都能够学习到自己需要的知识，在一定程度上激发学生的学习兴趣，让学生能够感受到学习带来的快乐，树立学生的学习信心。在传统的教学模式中，教师都是采用一刀切或者填鸭式的教学方式，这样的教学方式会扼制学生的创新能力，让每个学生都趋于雷同化的发展。但是分层教学法可以充分地考虑到学生的差异和个性，根据每个学生不同的学习能力进行教学，分层教学法很好地突出了学生的个性化差异，教师在教学过程中采用不同的教学方法，设定不同的教学目标，让每个学生都能够积极地投入到学习中。分层教学法可以让学习能力较好的学生不断去探索和学习新的知识，对于一些学习能力不是很好的学生也能够让学生学习到基础的知识，在学习的基础上保证了学生的学习信心。分层教学法在小学语文教学中被广泛地应用，打破了传统的教学方式，真正做到了因材施教。分层教学的方式打开了每个学生的思维，让枯燥乏味的语文课堂变得生动有趣，学生自主学习的能力不断提高。在分层教学的过程中，每个学生都能够积极地参与到整个教学过程中，真正让学生成了学习的主人。
三、 分层教学在小学语文作文教学中的应用
（一） 从目标角度进行学生分层
在传统的语文写作教学模式中，教师都是在课堂为学生统一布置一些写作内容，然后让学生进行写作，这样的教学方式只能让大部分的学生适应，对于一些学习能力比较好的学生来说无法满足他们想要突破的需求，对于一些学习能力较差的学生又不知道应该如何下手写作文，所以会造成学习成绩的两极分化。所以教师应该从目标角度出发将学生进行分层，教师可以将学生的作文进行汇总，然后根据作文的内容对学生进行分层。例如，可以将思路清晰，语言流畅的学生分为一组，将思路清晰，有较多语病的学生分为一组，最后将思路既不清晰，语言也不流畅的学生分成一组，通过这样的分层教师在去设定不同的教学目标。对于较好的学生教师的教学目标应该是让学生在写作中运用更多的写作技巧，对中等学生的教学目标就是保持作文的思路清晰，语言流畅，对学习能力较差的学生教师的教学目标就应该是让学生掌握基本的写作技巧，并且多与学生进行沟通，及时为学生解决学习上遇到的困难，通过这样的方式才能够更好地达到教学效果。
（二） 从课程角度进行题目分层
小学语文作文分为很多的种类，有议论文、记叙文、写人物的等等，每一种文体的难易程度都不一样，所以从作文的课程角度出发，可以进行分层教学。例如，当教师让学生写一篇作文的时候，教师就可以将作文的题目进行分层，同时设置两个题目，一个难一点，一个相对简单一点，然后让学生自由去选择题目进行写作，通过这样的方式可以照顾到每个层次的学生，让每个学生都能有学习的积极性。
（三） 从教师角度进行点拨分层
在学生的学习过程中教师占据了重要的位置，教师应该给予学生正确的点拨和指导，让学生能够在正确的学习轨迹中学习，由于每个学生的学习能力和表达能力都是不同的，所以在教学过程中教师也应该根据每个学生的差异进行不同的点拨与指导。这样才能让每个学生及时发现自己身上的不足。例如，在对一些学习能力较好的学生进行点拨的时候教师应该侧重对学生的写作技巧进行点拨，让学生能够更好地利用写作技巧去取得高分，对于一些学习能力较差的学生，教师的点拨应该集中在对作文的思路进行点拨，让学生能够将作文的条理弄明白，进而再去修饰文章。通过教师分层次的点拨教学可以让不同层次的学生都了解自己的不足，并且能够及时地做出改正，这样才能不断提高学生的写作能力。
（四） 从反馈角度，进行评价分层
小学生的心理特点是非常希望得到鼓励和支持的，所以教师应该为每个学生的作文及时地做出评价，根据每个学生不同的心理接受能力和性格特点进行评价和反馈。例如，在对一些学习能力较好的学生的作文做出评价的时候应该既能让学生继续保持优点，又不能让学生产生骄傲的心理，所以教师应该掌握好尺度。然而对于一些学习能力较差的学生来说教师就应该采取鼓励式的评价，让学生能够树立起学习的信心。
四、 总结
综上所述，在小学语文写作的教学过程中教师应该充分的采用分层教学法，根据每个学生不同的性格特点和写作能力进行不同方式的教学。采用这种因材施教的方式不但可以保持學生的个性发展，还能够让学生在学习过程中都树立对学习的信心，激发学生的写作兴趣，这样才能促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]王苏.分层教学在小学语文教学中的应用策略[J].读与写（教育教学刊），2017，14（07）：165.
[2]刘卫宗.分层教学在小学语文教学中的应用策略[J].读与写（教育教学刊），2017，14（04）：164.
[3]程长蕊.分层教学在小学语文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（02）：143.
[4]焦艳，刘秀霞.分层教学在小学语文教学中的应用探析[J].才智，2014（29）：143.
作者简介：
王贵红，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵定实验小学。