论文部分内容阅读
[摘要]从小学语文教学的实际情况看,学生的作文兴趣呈现出相当明显的冷淡趋势。许多同学认为作文是一种“苦差事”。讨厌作文,甚至惧怕作文。产生了一种谈“文”色变的压抑心理。只有极少数的学生有兴趣,视作为为乐趣。笔者认为,只要学生对作文产生了兴趣,就会对作文产生好感和热爱。留心观察各种事物,主动积累写作素材,自觉地勤奋地吸收范文的精华,并把它运用到自己的习作当中,从而使作文能力逐步地发展和提高。
[关键词]作文教学 小学生 写作水平
作文是学生的意识活动的产物,不管是现实生活的即时叙事,还是议论抒情,从根本上说都源于生活外部和内部的刺激!浓厚的兴趣,是作文良性的、有力的刺激和动力源泉。从小学语文教学的实际情况看,学生的作文兴趣呈现出相当明显的冷淡趋势。许多同学认为,作文是一种“苦差事”。讨厌作文,甚至惧怕作文。产生了一种谈“文”色变的压抑心理。只有极少数的学生有兴趣,视作为为乐趣。我认为,只要学生对作文产生了兴趣,就会对作文产生好感和热爱。留心观察各种事物,主动积累写作素材,自觉地勤奋地吸收范文的精华,并把它运用到自己的习作当中,从而使作文能力逐步的发展和提高。因此,教师进行作文教学,理当充分地挖掘利用兴趣这一巨大动力。以提高教学质量和效果。
我们在作文教学中,要采取一些相应措施,以消除学生作文的惧怕心理,激发他们的写作热情,提高学生的写作热情。
一、学生在切实的需要下写作
需要是主题的一种情感心理需求,是谋求心理平衡或表露某种情感的欲望。心理学认为,需要是动机产生的基础。当某种客观事物可以满足这种需要时,这欲望就激励着人去行动而成为了有效的动机。因此,作文教学中,教师应力求让学生明确作文训练的目的、意义,让他们感受到写作确实是学习、生活、交流思想的需要,从而产生强烈而稳定的写作动力。这种目的教学应该是符合学生心理发展特点,要通过生动、具体而富有感染力的方式进行,这样才容易被学生所接受,学生才会积极的写作。
二、目标适当,调动积极情绪
在教学中,学生积极情绪的利用可以转化为良好的行为,促使学生朝着成功的方向发展。教师应从学生的年龄特征、认知水平和文字表达能力等实际情况出发,以班级的基础出发,制定切实可行的作文教学目标。在教学活动中,师生之间,学生之间应敞开思想,互相沟通,取长补短。老师应当信任学生鼓励学生,使他们增强雪做的自尊心和自信心,使其写作的心境处于最佳状态。同时,要注意学生注重分数这一心理。在给学生评分时,要对学生作文水平作具体分析,评分标准要因人而异。对写作基础好的学生,要促使其向更高的目标发展,对写作基础较差的学生,要降低要求,进行前后比较,以激起差生写好每次作文的决心。尽量为学生创造一个轻松的写作氛围,逐步消除作文对学生的压力。
三、广辟渠道,引来源头活水
写作兴趣的源头来源于生活,如果学生生活丰富,接触的事物多,见识广,视野开阔,感受就会深刻,写起作文来就得心应手,因此,教师要有目的的、有计划的引导学生观察生活,认识事物,开展丰富多彩的第二课堂活动,组织学生参加演讲比赛,鼓励学生写倡议书,广播稿等,让他们在实践中尝到写作的乐趣。在班级中定期让学生将个人收集的材料写成感受进行交流,以扩大活动效果,从而使他们感到“处处留心皆文章”!
四、创造成功机会,获得成功体验
在作文教学中,教师对学生的作文要尽可能创造成功的机会,鼓励和帮助学生去获得成功的体验。学生作文不可能十全十美,但也不会是一无是处,要充分挖掘捕捉每一个学生作文的成功点、闪光点,及时加以肯定。教师的评判对学生来说是非常重要的,点滴成功就能调动大多数学生,尤其是中差生的积极性。如果在作文训练中,学生总是体验不到成功的快感,就会产生焦虑、自卑,从而失去对作文的兴趣爱好。
五、双边批改,增加反馈交流
学生作文完成后,可以采取师生互相交流批改,以增加作文兴趣,作文本收上来以后,或先由教师大概批改,指出一些较明显的缺点,再让学生精细批改,斟酌字句,词句的用法是否妥帖,双向交流,对交流中出现的问题,教师再进行个别评讲。这样做,对全般学生来说,都是大有好处的,大家都要经历一个复杂而精致的思维过程。
以上,只是从几个方面谈了改变学生作文现状的策略。当然,在实施过程中,还有很多可以提高学生兴趣和写作能力的方法,但都为了一个目标——化难为易,使写作成为学生抒写心灵的乐园,并能通过写作来激发他们发展个性自我、传递信息、交流感情、驰骋想象、憧憬未来!
(作者单位:贵州习水县官店镇中心小学)
[关键词]作文教学 小学生 写作水平
作文是学生的意识活动的产物,不管是现实生活的即时叙事,还是议论抒情,从根本上说都源于生活外部和内部的刺激!浓厚的兴趣,是作文良性的、有力的刺激和动力源泉。从小学语文教学的实际情况看,学生的作文兴趣呈现出相当明显的冷淡趋势。许多同学认为,作文是一种“苦差事”。讨厌作文,甚至惧怕作文。产生了一种谈“文”色变的压抑心理。只有极少数的学生有兴趣,视作为为乐趣。我认为,只要学生对作文产生了兴趣,就会对作文产生好感和热爱。留心观察各种事物,主动积累写作素材,自觉地勤奋地吸收范文的精华,并把它运用到自己的习作当中,从而使作文能力逐步的发展和提高。因此,教师进行作文教学,理当充分地挖掘利用兴趣这一巨大动力。以提高教学质量和效果。
我们在作文教学中,要采取一些相应措施,以消除学生作文的惧怕心理,激发他们的写作热情,提高学生的写作热情。
一、学生在切实的需要下写作
需要是主题的一种情感心理需求,是谋求心理平衡或表露某种情感的欲望。心理学认为,需要是动机产生的基础。当某种客观事物可以满足这种需要时,这欲望就激励着人去行动而成为了有效的动机。因此,作文教学中,教师应力求让学生明确作文训练的目的、意义,让他们感受到写作确实是学习、生活、交流思想的需要,从而产生强烈而稳定的写作动力。这种目的教学应该是符合学生心理发展特点,要通过生动、具体而富有感染力的方式进行,这样才容易被学生所接受,学生才会积极的写作。
二、目标适当,调动积极情绪
在教学中,学生积极情绪的利用可以转化为良好的行为,促使学生朝着成功的方向发展。教师应从学生的年龄特征、认知水平和文字表达能力等实际情况出发,以班级的基础出发,制定切实可行的作文教学目标。在教学活动中,师生之间,学生之间应敞开思想,互相沟通,取长补短。老师应当信任学生鼓励学生,使他们增强雪做的自尊心和自信心,使其写作的心境处于最佳状态。同时,要注意学生注重分数这一心理。在给学生评分时,要对学生作文水平作具体分析,评分标准要因人而异。对写作基础好的学生,要促使其向更高的目标发展,对写作基础较差的学生,要降低要求,进行前后比较,以激起差生写好每次作文的决心。尽量为学生创造一个轻松的写作氛围,逐步消除作文对学生的压力。
三、广辟渠道,引来源头活水
写作兴趣的源头来源于生活,如果学生生活丰富,接触的事物多,见识广,视野开阔,感受就会深刻,写起作文来就得心应手,因此,教师要有目的的、有计划的引导学生观察生活,认识事物,开展丰富多彩的第二课堂活动,组织学生参加演讲比赛,鼓励学生写倡议书,广播稿等,让他们在实践中尝到写作的乐趣。在班级中定期让学生将个人收集的材料写成感受进行交流,以扩大活动效果,从而使他们感到“处处留心皆文章”!
四、创造成功机会,获得成功体验
在作文教学中,教师对学生的作文要尽可能创造成功的机会,鼓励和帮助学生去获得成功的体验。学生作文不可能十全十美,但也不会是一无是处,要充分挖掘捕捉每一个学生作文的成功点、闪光点,及时加以肯定。教师的评判对学生来说是非常重要的,点滴成功就能调动大多数学生,尤其是中差生的积极性。如果在作文训练中,学生总是体验不到成功的快感,就会产生焦虑、自卑,从而失去对作文的兴趣爱好。
五、双边批改,增加反馈交流
学生作文完成后,可以采取师生互相交流批改,以增加作文兴趣,作文本收上来以后,或先由教师大概批改,指出一些较明显的缺点,再让学生精细批改,斟酌字句,词句的用法是否妥帖,双向交流,对交流中出现的问题,教师再进行个别评讲。这样做,对全般学生来说,都是大有好处的,大家都要经历一个复杂而精致的思维过程。
以上,只是从几个方面谈了改变学生作文现状的策略。当然,在实施过程中,还有很多可以提高学生兴趣和写作能力的方法,但都为了一个目标——化难为易,使写作成为学生抒写心灵的乐园,并能通过写作来激发他们发展个性自我、传递信息、交流感情、驰骋想象、憧憬未来!
(作者单位:贵州习水县官店镇中心小学)