[摘要]从小学语文教学的实际情况看，学生的作文兴趣呈现出相当明显的冷淡趋势。许多同学认为作文是一种“苦差事”。讨厌作文，甚至惧怕作文。产生了一种谈“文”色变的压抑心理。只有极少数的学生有兴趣，视作为为乐趣。笔者认为，只要学生对作文产生了兴趣，就会对作文产生好感和热爱。留心观察各种事物，主动积累写作素材，自觉地勤奋地吸收范文的精华，并把它运用到自己的习作当中，从而使作文能力逐步地发展和提高。
　　[关键词]作文教学 小学生 写作水平
　　
　　作文是学生的意识活动的产物，不管是现实生活的即时叙事，还是议论抒情，从根本上说都源于生活外部和内部的刺激！浓厚的兴趣，是作文良性的、有力的刺激和动力源泉。从小学语文教学的实际情况看，学生的作文兴趣呈现出相当明显的冷淡趋势。许多同学认为，作文是一种“苦差事”。讨厌作文，甚至惧怕作文。产生了一种谈“文”色变的压抑心理。只有极少数的学生有兴趣，视作为为乐趣。我认为，只要学生对作文产生了兴趣，就会对作文产生好感和热爱。留心观察各种事物，主动积累写作素材，自觉地勤奋地吸收范文的精华，并把它运用到自己的习作当中，从而使作文能力逐步的发展和提高。因此，教师进行作文教学，理当充分地挖掘利用兴趣这一巨大动力。以提高教学质量和效果。
　　我们在作文教学中，要采取一些相应措施，以消除学生作文的惧怕心理，激发他们的写作热情，提高学生的写作热情。
　　
　　一、学生在切实的需要下写作
　　
　　需要是主题的一种情感心理需求，是谋求心理平衡或表露某种情感的欲望。心理学认为，需要是动机产生的基础。当某种客观事物可以满足这种需要时，这欲望就激励着人去行动而成为了有效的动机。因此，作文教学中，教师应力求让学生明确作文训练的目的、意义，让他们感受到写作确实是学习、生活、交流思想的需要，从而产生强烈而稳定的写作动力。这种目的教学应该是符合学生心理发展特点，要通过生动、具体而富有感染力的方式进行，这样才容易被学生所接受，学生才会积极的写作。
　　
　　二、目标适当，调动积极情绪
　　
　　在教学中，学生积极情绪的利用可以转化为良好的行为，促使学生朝着成功的方向发展。教师应从学生的年龄特征、认知水平和文字表达能力等实际情况出发，以班级的基础出发，制定切实可行的作文教学目标。在教学活动中，师生之间，学生之间应敞开思想，互相沟通，取长补短。老师应当信任学生鼓励学生，使他们增强雪做的自尊心和自信心，使其写作的心境处于最佳状态。同时，要注意学生注重分数这一心理。在给学生评分时，要对学生作文水平作具体分析，评分标准要因人而异。对写作基础好的学生，要促使其向更高的目标发展，对写作基础较差的学生，要降低要求，进行前后比较，以激起差生写好每次作文的决心。尽量为学生创造一个轻松的写作氛围，逐步消除作文对学生的压力。
　　
　　三、广辟渠道，引来源头活水
　　
　　写作兴趣的源头来源于生活，如果学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就得心应手，因此，教师要有目的的、有计划的引导学生观察生活，认识事物，开展丰富多彩的第二课堂活动，组织学生参加演讲比赛，鼓励学生写倡议书，广播稿等，让他们在实践中尝到写作的乐趣。在班级中定期让学生将个人收集的材料写成感受进行交流，以扩大活动效果，从而使他们感到“处处留心皆文章”！
　　四、创造成功机会，获得成功体验
　　在作文教学中，教师对学生的作文要尽可能创造成功的机会，鼓励和帮助学生去获得成功的体验。学生作文不可能十全十美，但也不会是一无是处，要充分挖掘捕捉每一个学生作文的成功点、闪光点，及时加以肯定。教师的评判对学生来说是非常重要的，点滴成功就能调动大多数学生，尤其是中差生的积极性。如果在作文训练中，学生总是体验不到成功的快感，就会产生焦虑、自卑，从而失去对作文的兴趣爱好。
　　五、双边批改，增加反馈交流
　　学生作文完成后，可以采取师生互相交流批改，以增加作文兴趣，作文本收上来以后，或先由教师大概批改，指出一些较明显的缺点，再让学生精细批改，斟酌字句，词句的用法是否妥帖，双向交流，对交流中出现的问题，教师再进行个别评讲。这样做，对全般学生来说，都是大有好处的，大家都要经历一个复杂而精致的思维过程。
　　以上，只是从几个方面谈了改变学生作文现状的策略。当然，在实施过程中，还有很多可以提高学生兴趣和写作能力的方法，但都为了一个目标——化难为易，使写作成为学生抒写心灵的乐园，并能通过写作来激发他们发展个性自我、传递信息、交流感情、驰骋想象、憧憬未来！
　　
　　（作者单位：贵州习水县官店镇中心小学）