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【摘要】教育写作，是教师的命运，是教师的使命，是教师的生命。教育科研论文写作是教师反思与成长的心灵日记，是对教育本真的一种理性沉思与追问。对它的守望，凸显了教师的使命担当：在思考中感受生命脉搏，在创作中提升专业发展，在锤炼中升华生命价值。教师要善于从日常教学中发生的小事件、小故事中提炼挖掘素材，讲出“好故事”，唱出“好声音”，抒出“好情怀”，成为一名教科研麦田的守望者。
【关键词】教科研；写作意义；守望
【中图分类号】G40 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）06-0019-02
【作者简介】1.顾建英，江苏省张家港市合兴小学（江苏张家港，215626）教师，高级教师，张家港市品德学科带头人；2.刘炜，江苏省张家港市沙洲中学（江苏张家港，215600）教师，高级教师，苏州市英语学科带头人。
众所周知，语言表达是教师课堂教学的媒介，语言修养是成就优秀教师的基础，而写作则是培养语言素养的最佳方式。从某种意义上来说，教育科研论文写作是教师反思与成长的心灵日记，是对教育本真的一种理性沉思与追问。对它的守望，凸显了教师的使命担当：在思考中感受生命脉搏，在创作中提升专业发展，在锤炼中升华生命价值。
一、教育写作是教师的命运
所谓教育写作，指的是教师在教育教学过程中对自己的工作进行反思，并将其成果付于书面文字的一种活动，写作形式包括“教学反思”“教育随笔”“教育叙事”“教育日志”“科研论文”等。
教育写作是教师的基本功之一，虽然教师的主要职责是教书育人，但教师同时也是教育研究者。因此，能够提炼出自己对教学活动的深层的理性思考，撰写观点正确、论证有力、结构新颖的教育科研论文是合格教师的必备条件。再者，教师内隐的个人经验，只有通过教育写作才能得到推广和传播，在共同的实践中得以检验、修正与完善，从而产生社会效益[1]。常常听说某某老师一心从事教学，上课深入浅出、旁征博引、寓教于乐，深受学生欢迎，却因没有论文评不上职称，因此，强烈呼吁发表论文与职称评审脱钩。这话，初一听似乎言之有理，但既然你在教学方面经验丰富，那么，你是否也应该发挥引领指导作用，将你的经验进行推广和传播，让更多人受益？没有写作，研究成果往往会呈现碎片化、思绪化、即时性等特征或状态，随着时间的推移而淡忘，那岂不是教育资源的浪费？正因如此，全国许多地区已将教育写作列入了教师招聘考试的必考项目，许多学校也将教育科研论文的撰写和发表与教师的工作考核、职称的晋升挂钩。由此可见，教育写作，是教师的命运。
二、教育写作是教师的使命
优化课堂教学、提高教学质量是教师安身立命之本，而教学能力的提升离不开教科研，两者是共生共长的关系。一方面，教育对象的差异性、课堂教学活动的复杂性和教学内容的不确定性，决定了教师必须带着发现的眼光、研究的意识去关注学生，发现学生的差异，挖掘学生的潜能，从而解决学生的困难，提升学生的思维品质，促进学生主动、健康成长。而这种知困、释困和解困的过程就是教育科研的过程。另一方面，教育科研是提高课堂教学效益的推进器，是学生学习态度改善、学习能力发展、学习方式优化的催化剂。只有依靠教育科研，才能打破教学因循守旧的牢笼，走出经验的误区，追求低负高效的课堂教学。因此，用心观察，悉心研究，让笔尖流淌出理性思维的清音，让字里行间渗透出教育的情感，让纸端印刻师生鲜活的成长足迹，做中研，研中学，研中写，交流思想，分享智慧，就无愧于教师神圣的使命。
教育科研写作有助于提升教师课堂教学所需的多种能力[2]，因为，两者在很多方面是互通互融的，如教科研写作的信息检索筛选与教学中的资源整合利用，论文的谋篇布局与教学的整体设计，观点的罗列优化与教学的预设生成，文章的起承转合、补苴调胹与教学的衔接过渡、剖幽析微。从某种程度上说，擅长教科研写作的教师大部分是教育教学的行家里手。因此，要出色地完成教师的使命，投身于教科研写作吧。
三、教育写作是教师的生命
教育写作对于提升教师生命价值具有四个方面的意义。一是提高阅读品质，丰富人生阅历。从教育写作角度出发的阅读，会使教师的阅读品质更高，阅读习惯更佳。通过摘抄、笔记、读书心得，与经典同行，与圣者对话，与实践对接，阅读帮助写作，写作促进阅读，二者相辅相成，相得益彰。二是提升教学素养，改变生存状态。作为教师，深入分析教学现象，总结教学活动规律，提炼自己对教学现象独到而深刻的感悟，就要梳理头脑，理清头绪，久而久之，形象思维和逻辑思维能力、表达能力、组织协调能力等必然会得到相应提高，对学科教学问题会看得更加通透，自身教学素养也得以提升，胜任感、愉悦感随之而生。三是学研结合，增添职业幸福。有一部分教師认为“教科研”是“高大上”的事情，作为一名普通教师是不敢“奢望”的。其实留心处处皆学问，善于教育写作的教师，总是用敏锐的双眼，悉心观察身边的教育活动，理性地审视教育生态，将自己的所见、所思、所困、所长用文字定格，成为自身专业成长的回忆录，就会品尝到一种职业幸福。四是智慧分享，诠释生命价值。一个热衷于教育写作的教师，他的生命状态是积极的、活跃的，因为，写作即观察，写作即思考，写作即研究，写作即生命个体的自我教育。对教师而言，体现自身生命价值的方式之一就是拥有自己的课堂，拥有自己的教育思想，与人分享自己对教育内涵的所感、所悟、所得。如果你的教育理念、教学手段对他人有所裨益，那么，你的生命价值也得以提升。
四、教育写作是教师的守望
许多教师埋怨每天生活三点一线，单调枯燥，实在没什么好写；抱怨日常教育教学工作太琐碎，无暇写作；感喟理论功底浅薄，缺乏提炼升华能力，实在写不出高质量的文章。其实，教师每天接触几十个孩子，每年授课数百节，只要你是个有心人，用心捕捉教育鲜活事例，只要善于思考与探讨，从日常教学中发生的小事件、小故事中提炼挖掘，用“教育一得”或“教学一得”的形式，就可以还原教师教育科研的本来旨趣[3]。如李镇西老师的教育叙事，扯草为剑，信手拈来，描述了“感触—感动—感悟”这一思想道德自我建构的心路历程，涌动着爱的洪流，洋溢着民主的气息。因此，无论是教育随笔还是教育叙事，只要让理性与激情共舞，严谨与热诚齐飞，你就能诗意地抒发你的情感，讲出你身边的“好故事”。
课堂永远是教育写作不竭的资源，只要你“抓拍”到精彩的一瞬，把握瞬间即逝的灵感，回味令人难忘的教学片断，以问题引发共鸣，解读教学本质，提供经验借鉴，就能写出活色生香的教学案例，唱出自己的好声音。
我思故我在，我思故我新。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。如果你善于对自己的教学行为、决策及其结果进行回溯、检验、审视与分析，你的教学反思就会承载寻常教育生活中的诗意和美丽，抒发出求真务实的教育情怀。
胸藏万竿竹，下笔任翕张。对教科研的守望代表着一种教育理性，只要我们汇聚点滴心灵感悟，增强理论自觉和自信，就能形成思想洪流，成为教科研麦田的守望者。■
【参考文献】
[1]张启莲.教师提高教育科研论文写作能力的重要性及途径[J].绥化师专学报，1997（2）.
[2]谭杰.教育科研论文写作与教师专业发展思考[J].鄂州大学学报，2015（6）.
[3]王泽龙.教育随笔撰写说略[J].教学与管理，2014（2）.
【关键词】教科研；写作意义；守望
【中图分类号】G40 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）06-0019-02
【作者简介】1.顾建英，江苏省张家港市合兴小学（江苏张家港，215626）教师，高级教师，张家港市品德学科带头人；2.刘炜，江苏省张家港市沙洲中学（江苏张家港，215600）教师，高级教师，苏州市英语学科带头人。
众所周知，语言表达是教师课堂教学的媒介，语言修养是成就优秀教师的基础，而写作则是培养语言素养的最佳方式。从某种意义上来说，教育科研论文写作是教师反思与成长的心灵日记，是对教育本真的一种理性沉思与追问。对它的守望，凸显了教师的使命担当：在思考中感受生命脉搏，在创作中提升专业发展，在锤炼中升华生命价值。
一、教育写作是教师的命运
所谓教育写作，指的是教师在教育教学过程中对自己的工作进行反思，并将其成果付于书面文字的一种活动，写作形式包括“教学反思”“教育随笔”“教育叙事”“教育日志”“科研论文”等。
教育写作是教师的基本功之一，虽然教师的主要职责是教书育人，但教师同时也是教育研究者。因此，能够提炼出自己对教学活动的深层的理性思考，撰写观点正确、论证有力、结构新颖的教育科研论文是合格教师的必备条件。再者，教师内隐的个人经验，只有通过教育写作才能得到推广和传播，在共同的实践中得以检验、修正与完善，从而产生社会效益[1]。常常听说某某老师一心从事教学，上课深入浅出、旁征博引、寓教于乐，深受学生欢迎，却因没有论文评不上职称，因此，强烈呼吁发表论文与职称评审脱钩。这话，初一听似乎言之有理，但既然你在教学方面经验丰富，那么，你是否也应该发挥引领指导作用，将你的经验进行推广和传播，让更多人受益？没有写作，研究成果往往会呈现碎片化、思绪化、即时性等特征或状态，随着时间的推移而淡忘，那岂不是教育资源的浪费？正因如此，全国许多地区已将教育写作列入了教师招聘考试的必考项目，许多学校也将教育科研论文的撰写和发表与教师的工作考核、职称的晋升挂钩。由此可见，教育写作，是教师的命运。
二、教育写作是教师的使命
优化课堂教学、提高教学质量是教师安身立命之本，而教学能力的提升离不开教科研，两者是共生共长的关系。一方面，教育对象的差异性、课堂教学活动的复杂性和教学内容的不确定性，决定了教师必须带着发现的眼光、研究的意识去关注学生，发现学生的差异，挖掘学生的潜能，从而解决学生的困难，提升学生的思维品质，促进学生主动、健康成长。而这种知困、释困和解困的过程就是教育科研的过程。另一方面，教育科研是提高课堂教学效益的推进器，是学生学习态度改善、学习能力发展、学习方式优化的催化剂。只有依靠教育科研，才能打破教学因循守旧的牢笼，走出经验的误区，追求低负高效的课堂教学。因此，用心观察，悉心研究，让笔尖流淌出理性思维的清音，让字里行间渗透出教育的情感，让纸端印刻师生鲜活的成长足迹，做中研，研中学，研中写，交流思想，分享智慧，就无愧于教师神圣的使命。
教育科研写作有助于提升教师课堂教学所需的多种能力[2]，因为，两者在很多方面是互通互融的，如教科研写作的信息检索筛选与教学中的资源整合利用，论文的谋篇布局与教学的整体设计，观点的罗列优化与教学的预设生成，文章的起承转合、补苴调胹与教学的衔接过渡、剖幽析微。从某种程度上说，擅长教科研写作的教师大部分是教育教学的行家里手。因此，要出色地完成教师的使命，投身于教科研写作吧。
三、教育写作是教师的生命
教育写作对于提升教师生命价值具有四个方面的意义。一是提高阅读品质，丰富人生阅历。从教育写作角度出发的阅读，会使教师的阅读品质更高，阅读习惯更佳。通过摘抄、笔记、读书心得，与经典同行，与圣者对话，与实践对接，阅读帮助写作，写作促进阅读，二者相辅相成，相得益彰。二是提升教学素养，改变生存状态。作为教师，深入分析教学现象，总结教学活动规律，提炼自己对教学现象独到而深刻的感悟，就要梳理头脑，理清头绪，久而久之，形象思维和逻辑思维能力、表达能力、组织协调能力等必然会得到相应提高，对学科教学问题会看得更加通透，自身教学素养也得以提升，胜任感、愉悦感随之而生。三是学研结合，增添职业幸福。有一部分教師认为“教科研”是“高大上”的事情，作为一名普通教师是不敢“奢望”的。其实留心处处皆学问，善于教育写作的教师，总是用敏锐的双眼，悉心观察身边的教育活动，理性地审视教育生态，将自己的所见、所思、所困、所长用文字定格，成为自身专业成长的回忆录，就会品尝到一种职业幸福。四是智慧分享，诠释生命价值。一个热衷于教育写作的教师，他的生命状态是积极的、活跃的，因为，写作即观察，写作即思考，写作即研究，写作即生命个体的自我教育。对教师而言，体现自身生命价值的方式之一就是拥有自己的课堂，拥有自己的教育思想，与人分享自己对教育内涵的所感、所悟、所得。如果你的教育理念、教学手段对他人有所裨益，那么，你的生命价值也得以提升。
四、教育写作是教师的守望
许多教师埋怨每天生活三点一线，单调枯燥，实在没什么好写；抱怨日常教育教学工作太琐碎，无暇写作；感喟理论功底浅薄，缺乏提炼升华能力，实在写不出高质量的文章。其实，教师每天接触几十个孩子，每年授课数百节，只要你是个有心人，用心捕捉教育鲜活事例，只要善于思考与探讨，从日常教学中发生的小事件、小故事中提炼挖掘，用“教育一得”或“教学一得”的形式，就可以还原教师教育科研的本来旨趣[3]。如李镇西老师的教育叙事，扯草为剑，信手拈来，描述了“感触—感动—感悟”这一思想道德自我建构的心路历程，涌动着爱的洪流，洋溢着民主的气息。因此，无论是教育随笔还是教育叙事，只要让理性与激情共舞，严谨与热诚齐飞，你就能诗意地抒发你的情感，讲出你身边的“好故事”。
课堂永远是教育写作不竭的资源，只要你“抓拍”到精彩的一瞬，把握瞬间即逝的灵感，回味令人难忘的教学片断，以问题引发共鸣，解读教学本质，提供经验借鉴，就能写出活色生香的教学案例，唱出自己的好声音。
我思故我在，我思故我新。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。如果你善于对自己的教学行为、决策及其结果进行回溯、检验、审视与分析，你的教学反思就会承载寻常教育生活中的诗意和美丽，抒发出求真务实的教育情怀。
胸藏万竿竹，下笔任翕张。对教科研的守望代表着一种教育理性，只要我们汇聚点滴心灵感悟，增强理论自觉和自信，就能形成思想洪流，成为教科研麦田的守望者。■
【参考文献】
[1]张启莲.教师提高教育科研论文写作能力的重要性及途径[J].绥化师专学报，1997（2）.
[2]谭杰.教育科研论文写作与教师专业发展思考[J].鄂州大学学报，2015（6）.
[3]王泽龙.教育随笔撰写说略[J].教学与管理，2014（2）.