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【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0161-02
教材简析：
《小公鸡和小鸭子》是部编教材一年级下册的一首儿歌，全文共4个自然段。讲述了小公鸡跟小鸭子一起玩 ，小公鸡给小鸭子捉虫子吃，小鸭子给小公鸡捉鱼吃。小公鸡下河后差点被淹死，幸亏小鸭子救了它。儿歌运用对话的形式展开讲述，给学生充分的想象空间。儿歌语言简单凝练，通俗易懂，是孩子们比较喜欢的形式。
教学过程：
一、猜谜激趣，故事引入
1.猜谜语。课件出示谜语：
嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。（猜一小动物）
嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。《猜一小动物》
2.这节课，老师给小朋友们带来了有关这两个小动物的一个故事。课件播放《小公鸡和小鸭子》的故事。
3.小朋友们，刚才大家听的这个故事就是我们这节课要学习的一首儿歌。（板书课题）
设计意图：兴趣是最好的老师。它能激发孩子内心的力量，使孩子们的学习轻松愉快，因此我设计了孩子们感兴趣的猜谜语和听故事。我发现孩子们对猜谜语有着浓厚的兴趣。讲故事来诱导，更能激发孩子们的学习兴趣。
二、初读儿歌，认读生字
1.小朋友们，刚才你们听了这个故事，都很喜欢这个故事。那么，想不想听老师把这首儿歌读给大家听听呢？老师有一个小小的要求：你们一边听一边给这首儿歌标上自然段。
2.老师读完后，请小朋友用手势告诉老师，你标了几个自然段？小伙伴互相检查有没有标对，如果有标错的，请小伙伴帮忙教他改过来。
3.小朋友们，喜欢这首儿歌吗？那就同桌一起读读儿歌吧，不会读的字，借助拼音。
4.大家在读儿歌的时候，是不是发现儿歌中有许多以前没见过的生字宝宝？那我们就小组一起把儿歌中没见过的那些生字宝宝圈出来，借助拼音帽子或者是请教小组长来认识它们。
5.小朋友们，看看黑板上的这些生字宝宝是不是你们在儿歌中圈出的那些，我们一起来跟它们打打招呼吧！（课件出示带拼音的生字）
（1）师带读；
（2）指名读；
（3）小老师带读；
（4）推火车读；
（5）男女生赛读；
（6）去掉拼音帽子认读；
（7）师生一起给生字宝宝口头组词；
（8）认识新偏旁提土旁。
设计意图：识字教学是小学低年级语文教学的重点，因此，在教学中，用大量的时间在识字上，运用多种方式来认读儿歌中的生字。首先是在儿歌中认读，然后把生字宝宝找出来单独认读，目的就是让学生会认读儿歌中的生字。
三、游戏巩固，句中识字
1.摘苹果游戏
（1）秋天到了，果园里的苹果大丰收了，果园里的叔叔阿姨很忙，没时间摘，他们想请我们班的小朋友帮忙摘一下，小朋友们愿意吗？接下来，我们就一起来摘吧！
（2）摘苹果的要求：你摘到苹果后，大声读苹果上的生字寶宝，大家说你读对了，你就大声教伙伴们读两遍，红苹果就属于你的了。
2.我会读句子
（1）小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救命。
（2）他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。
（3）播放儿歌，要求认真听儿歌中生字的读音。
设计意图：创设情境，在摘苹果的游戏中来巩固生字的认读，设计游戏学生积极性高，兴趣浓，可以缓解学生的疲劳，集中学生的注意力。随文识字， “字不离词，词不离句”，要把识字寓于朗读课文的过程中，不要脱离了课文孤立进行。
四、课堂回顾，教师小结
1.回顾这节课学过的知识。
2.这节课，我们认识了小公鸡和小鸭子，还认识了许多生字宝宝，收获真不少，下次课，我们又来继续学习儿歌。
设计意图：课堂回顾和小结，帮助学生梳理课堂学习的主要内容，以起到巩固课堂的作用。
教材简析：
《小公鸡和小鸭子》是部编教材一年级下册的一首儿歌，全文共4个自然段。讲述了小公鸡跟小鸭子一起玩 ，小公鸡给小鸭子捉虫子吃，小鸭子给小公鸡捉鱼吃。小公鸡下河后差点被淹死，幸亏小鸭子救了它。儿歌运用对话的形式展开讲述，给学生充分的想象空间。儿歌语言简单凝练，通俗易懂，是孩子们比较喜欢的形式。
教学过程：
一、猜谜激趣，故事引入
1.猜谜语。课件出示谜语：
嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。（猜一小动物）
嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。《猜一小动物》
2.这节课，老师给小朋友们带来了有关这两个小动物的一个故事。课件播放《小公鸡和小鸭子》的故事。
3.小朋友们，刚才大家听的这个故事就是我们这节课要学习的一首儿歌。（板书课题）
设计意图：兴趣是最好的老师。它能激发孩子内心的力量，使孩子们的学习轻松愉快，因此我设计了孩子们感兴趣的猜谜语和听故事。我发现孩子们对猜谜语有着浓厚的兴趣。讲故事来诱导，更能激发孩子们的学习兴趣。
二、初读儿歌，认读生字
1.小朋友们，刚才你们听了这个故事，都很喜欢这个故事。那么，想不想听老师把这首儿歌读给大家听听呢？老师有一个小小的要求：你们一边听一边给这首儿歌标上自然段。
2.老师读完后，请小朋友用手势告诉老师，你标了几个自然段？小伙伴互相检查有没有标对，如果有标错的，请小伙伴帮忙教他改过来。
3.小朋友们，喜欢这首儿歌吗？那就同桌一起读读儿歌吧，不会读的字，借助拼音。
4.大家在读儿歌的时候，是不是发现儿歌中有许多以前没见过的生字宝宝？那我们就小组一起把儿歌中没见过的那些生字宝宝圈出来，借助拼音帽子或者是请教小组长来认识它们。
5.小朋友们，看看黑板上的这些生字宝宝是不是你们在儿歌中圈出的那些，我们一起来跟它们打打招呼吧！（课件出示带拼音的生字）
（1）师带读；
（2）指名读；
（3）小老师带读；
（4）推火车读；
（5）男女生赛读；
（6）去掉拼音帽子认读；
（7）师生一起给生字宝宝口头组词；
（8）认识新偏旁提土旁。
设计意图：识字教学是小学低年级语文教学的重点，因此，在教学中，用大量的时间在识字上，运用多种方式来认读儿歌中的生字。首先是在儿歌中认读，然后把生字宝宝找出来单独认读，目的就是让学生会认读儿歌中的生字。
三、游戏巩固，句中识字
1.摘苹果游戏
（1）秋天到了，果园里的苹果大丰收了，果园里的叔叔阿姨很忙，没时间摘，他们想请我们班的小朋友帮忙摘一下，小朋友们愿意吗？接下来，我们就一起来摘吧！
（2）摘苹果的要求：你摘到苹果后，大声读苹果上的生字寶宝，大家说你读对了，你就大声教伙伴们读两遍，红苹果就属于你的了。
2.我会读句子
（1）小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救命。
（2）他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。
（3）播放儿歌，要求认真听儿歌中生字的读音。
设计意图：创设情境，在摘苹果的游戏中来巩固生字的认读，设计游戏学生积极性高，兴趣浓，可以缓解学生的疲劳，集中学生的注意力。随文识字， “字不离词，词不离句”，要把识字寓于朗读课文的过程中，不要脱离了课文孤立进行。
四、课堂回顾，教师小结
1.回顾这节课学过的知识。
2.这节课，我们认识了小公鸡和小鸭子，还认识了许多生字宝宝，收获真不少，下次课，我们又来继续学习儿歌。
设计意图：课堂回顾和小结，帮助学生梳理课堂学习的主要内容，以起到巩固课堂的作用。