论文部分内容阅读
摘要：在小学语文教学中，广大教育工作者的思维方式渐趋同化，也就是目前整个社会上文学基础教学的读写背模式。北师大版的教材相对于冀教版，湘教版来说对学生的全面发展更加有利，而在这种促进学生全面发展的教学风气下文学教育应更多的打破固有的、已经僵化的思维方式，发展全新的教学方法，完成立德树人的教学目标、走上教育强国之路。因此我认为广大教育界同仁在对待前人的教学经验时应取其精华，弃其糟粕，推陈出新，革故鼎新，从而形成适合自己也迎合学生兴趣的教育方法。
关键词：品德教育；僵化；创新；人格
仅以我个人观点而言，我认为在经济飞速发展的今天，学生们的物质世界愈加丰富，与此同时他们的精神世界更不能匮乏。因此教育工作者更应注重学生们的品德教育，提高他们的道德修养。
一、 推陈出新、革故鼎新
语文教学研究和教学方法应不断前进创新。其实在我们每个教育工作者离开师范校园走入工作校园时，我们都会拜一个经验丰富的老教育工作者为师。学习他的教学方法和讲课方式，这对于一个教育界的新人来说是非常有必要的，因为俗话说得好“实践出真知”，新人可以在经验丰富的老教育工作者的带领下快速进入角色，习惯站上那三尺讲台。但是从哲学上来讲凡事都有两面性，虽然有老教育工作者的带领可以更好的进入工作，但是也会面临着潜移默化中形成和老教育工作者相同的教学方法，进而同化思维方式的问题。所以这就是为什么学生在学习中会发现虽然有的老师教学节奏不一样，但教学内容本质都是相同的。所以在面对社会主义现代化的新中国，在经济，政治都在飞速发展的情况下，教育也要不断发展，不断适应社会的需要。这也意味着每一个教育工作者都应形成自己独有的研究性思维，并且面对学生不断调整自己的教学方法。这一原则我个人认为普遍适用于各个学科。
不管是任何学科，创新都是学科发展的动力，所以教育工作者需要不断学习知识，发展自己，从而开拓创新自己的思维方式，让自己对于所在学科的发展研究不断深化，在新的思维方式的指导下不断前进。
二、 贯彻落实立德树人的教学目标
我个人认为文学基础教育也就是俗称的小学语文，是和学生们联系最为紧密的一门学科，我个人在小学时期的语文课上学到了很多对于我人生有益的东西，对于我人生观，价值观，世界观的形成有很大的影响要远超德育课。因此我认为对于基础教育阶段的学生来说，他们的身心都是不成熟的，对事情都只是有一个朦胧的概念，所以在这一阶段，作为语文学科的教育工作者需要适时的引导学生做出正确的选择，加强学生的品德教育，从而引导学生形成正确的世界观，人生观，价值观。这也要求教育工作者需要严格要求自己，为学生起到一个好的表率作用，因为实际上教育工作者跟同学接触的时间是最长的，所以可以潜移默化的把自己好的行为传递给学生。
在中国传统文化中，道德是人行事的最高标准。小学语文即基础文学教育，它和中国传统文化的关系是十分密切的。国家对传统文化的继承标准是：取其精华，弃其糟粕。而品德教育恰好是传统文化适应社会发展，对社会发展有利的一方面，所以我认为，在基础文学的教学研究中应将书面知识和品德教育链接起来。在学生们学到书本知识的同时，也要让学生们拥有很高的品德修养。
三、 因材施教，不断发展进步自身的教学方法
最近在很多教育学著作中发现了一个新的名词：分组教学，我个人对分组教学有两种理解。一种是把性格，习性相同的学生分为一组，他们因为各自性格上有一定的共同点，所以在学习上更能理解和追随发言者或提出者的思路走下去，学习可以事半功倍。另一种是把性格互补的学生分为一组，让他们互相促进学习，改变自己不好的行为习惯，也是可以提高学习效率的好的方法。而我认为分组教学就是典型的先秦孔子所说的因材施教，根据每个孩子的特点进行分组，再开展教学工作。
根據定义来说分组教学是差异教学理念中一个非常有效的方式。在课堂教学中教师通过观察学生之间的差异，找出学习问题类似的学生，进行分组式教学。在这短短的四十分钟教学中，可以有效地缩短教学时间，提高教学效率。对学生进行合理的分组是非常重要的，这是差异教学开展的核心。根据教学目标、教学内容、学生的学习需要等不同，对学生进行合理的分组。这种分组方式是随着教学内容和学生的不同特点随时改变的，有效地将差异教学在教学中开展开来。对于分组教学的定义来说进行分组教学是很重要的，通过对兴趣相近，性格互补的学生进行分组，可以有效的提高学生的兴趣。与此同时也可以提高学生的学习效率，还可以促进同学间的相互交流，提高班级凝聚力。因此我觉得进行分组教学是一个百利而无一害的好的教学方式。
总之，以上是我个人对于文学基础教学研究的看法，一千个人有一千种看待事物的方法，每个人看待事物都应有自己的思维方式，请教学打破僵化的传统，促进新的发展吧！
参考文献：
[1][苏]B，A，苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].武汉：长江文艺出版社，2014.
[2][美]约翰·杜威.明日之学校[M].北京：人民教育出版社，2005.
作者简介：
王婧毓，甘肃省白银市，景泰县漫水滩乡杨柳小学。
关键词：品德教育；僵化；创新；人格
仅以我个人观点而言，我认为在经济飞速发展的今天，学生们的物质世界愈加丰富，与此同时他们的精神世界更不能匮乏。因此教育工作者更应注重学生们的品德教育，提高他们的道德修养。
一、 推陈出新、革故鼎新
语文教学研究和教学方法应不断前进创新。其实在我们每个教育工作者离开师范校园走入工作校园时，我们都会拜一个经验丰富的老教育工作者为师。学习他的教学方法和讲课方式，这对于一个教育界的新人来说是非常有必要的，因为俗话说得好“实践出真知”，新人可以在经验丰富的老教育工作者的带领下快速进入角色，习惯站上那三尺讲台。但是从哲学上来讲凡事都有两面性，虽然有老教育工作者的带领可以更好的进入工作，但是也会面临着潜移默化中形成和老教育工作者相同的教学方法，进而同化思维方式的问题。所以这就是为什么学生在学习中会发现虽然有的老师教学节奏不一样，但教学内容本质都是相同的。所以在面对社会主义现代化的新中国，在经济，政治都在飞速发展的情况下，教育也要不断发展，不断适应社会的需要。这也意味着每一个教育工作者都应形成自己独有的研究性思维，并且面对学生不断调整自己的教学方法。这一原则我个人认为普遍适用于各个学科。
不管是任何学科，创新都是学科发展的动力，所以教育工作者需要不断学习知识，发展自己，从而开拓创新自己的思维方式，让自己对于所在学科的发展研究不断深化，在新的思维方式的指导下不断前进。
二、 贯彻落实立德树人的教学目标
我个人认为文学基础教育也就是俗称的小学语文，是和学生们联系最为紧密的一门学科，我个人在小学时期的语文课上学到了很多对于我人生有益的东西，对于我人生观，价值观，世界观的形成有很大的影响要远超德育课。因此我认为对于基础教育阶段的学生来说，他们的身心都是不成熟的，对事情都只是有一个朦胧的概念，所以在这一阶段，作为语文学科的教育工作者需要适时的引导学生做出正确的选择，加强学生的品德教育，从而引导学生形成正确的世界观，人生观，价值观。这也要求教育工作者需要严格要求自己，为学生起到一个好的表率作用，因为实际上教育工作者跟同学接触的时间是最长的，所以可以潜移默化的把自己好的行为传递给学生。
在中国传统文化中，道德是人行事的最高标准。小学语文即基础文学教育，它和中国传统文化的关系是十分密切的。国家对传统文化的继承标准是：取其精华，弃其糟粕。而品德教育恰好是传统文化适应社会发展，对社会发展有利的一方面，所以我认为，在基础文学的教学研究中应将书面知识和品德教育链接起来。在学生们学到书本知识的同时，也要让学生们拥有很高的品德修养。
三、 因材施教，不断发展进步自身的教学方法
最近在很多教育学著作中发现了一个新的名词：分组教学，我个人对分组教学有两种理解。一种是把性格，习性相同的学生分为一组，他们因为各自性格上有一定的共同点，所以在学习上更能理解和追随发言者或提出者的思路走下去，学习可以事半功倍。另一种是把性格互补的学生分为一组，让他们互相促进学习，改变自己不好的行为习惯，也是可以提高学习效率的好的方法。而我认为分组教学就是典型的先秦孔子所说的因材施教，根据每个孩子的特点进行分组，再开展教学工作。
根據定义来说分组教学是差异教学理念中一个非常有效的方式。在课堂教学中教师通过观察学生之间的差异，找出学习问题类似的学生，进行分组式教学。在这短短的四十分钟教学中，可以有效地缩短教学时间，提高教学效率。对学生进行合理的分组是非常重要的，这是差异教学开展的核心。根据教学目标、教学内容、学生的学习需要等不同，对学生进行合理的分组。这种分组方式是随着教学内容和学生的不同特点随时改变的，有效地将差异教学在教学中开展开来。对于分组教学的定义来说进行分组教学是很重要的，通过对兴趣相近，性格互补的学生进行分组，可以有效的提高学生的兴趣。与此同时也可以提高学生的学习效率，还可以促进同学间的相互交流，提高班级凝聚力。因此我觉得进行分组教学是一个百利而无一害的好的教学方式。
总之，以上是我个人对于文学基础教学研究的看法，一千个人有一千种看待事物的方法，每个人看待事物都应有自己的思维方式，请教学打破僵化的传统，促进新的发展吧！
参考文献：
[1][苏]B，A，苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].武汉：长江文艺出版社，2014.
[2][美]约翰·杜威.明日之学校[M].北京：人民教育出版社，2005.
作者简介：
王婧毓，甘肃省白银市，景泰县漫水滩乡杨柳小学。