摘要　纲要指出：“幼儿的发展依赖于生存的环境。”幼儿每时每刻都在与环境发生交流，环境是幼儿发展的资源，幼儿只有通过与环境的互动，才能获得发展。幼儿园应合理利用资源，促进幼儿身心和谐发展，为幼儿成为一个“社会人”打好坚实的基础。
　　关键词　大自然利用资源幼儿发展
　　
　　环境对促进幼儿的发展起着举足轻重的作用。而我们幼儿园就坐落在具有丰富的自然资源和人文资源的苏州大学校园内，可谓得天独厚。所以，我們更应充分利用周围的自然环境资源和人文资源，使孩子的身心得到全面，和谐的发展。
　　
　　一、让孩子投身到大自然中，运用多种感官去感知大自然
　　
　　我国著名的教育家陈鹤琴先生主张：“我们的课程以自然和社会为中心…大自然，大社会都是活教材。”它的内容比我们的教材要丰富得多，生动得多。大自然的一草一木、一花一石对孩子有着莫大的吸引力，特别是学前的孩子，他们更有着天生和自然亲近的本能，能够和大自然亲密对话。由于我园有着独特的自然优势，而孩子对大自然更有着天然的亲近之情，如山坡、草地、小树林等都是孩子们最喜欢去的场所，因此我们尽可能给他们提供一些亲近自然的机会，在他们的眼里小草是朋友，蚂蚁是淘气的伙伴。
　　在春光明媚的时候，我们不但带孩子们到校园春游，还利用餐后的散步和户外活动的时间，带他们到校园里的树林里走一走，观察各种各样的树木、花草；下过春雨后，带孩子们去草地上闻一闻、找一找，感受大自然的气息，观察雨后动植物的变化，在这样的学习过程中孩子们感到自由轻松，而且能够尽情地沉浸在优美的自然环境之中。我们还带他们到幼儿园的种植园地，让每一个幼儿参与种植活动，关心植物的成长，到成熟的时候，我们带领孩子们把成熟的蔬菜收割下来，送到厨房让阿姨烹饪，孩子们品尝到了自己种植的蔬菜感到特别有成就感。在这一系列的感知过程中，孩子们通过动手、动脑、动口、动眼，不仅领略了春天的美好景色，感受了春天的特征，还在轻松愉悦的氛围中，不知不觉地认识了许多花草树木。
　　
　　二、充分利用高校的人文资源，促进主题活动的发展
　　
　　合理利用高校资源不能脱离幼儿园的课程，我们一贯把主题活动与校园资源相结合，并努力做到这两者的融洽、有效。我们从各个主题出发，利用苏大校园的人文资源，在平时的观察、散步、春游等各个环节中把社区教育资源加以充分的利用，使得我们活动的开展得有声有色。幼儿熟悉的高校社区，周边社区的设施设备、近现代建筑，都成为幼儿学习的课堂。我们引导幼儿去观察、了解、寻找，探寻我们生活的地方，爸爸妈妈工作的地方，校园中的生活配套设施等。从身边的事物开始，让孩子们在直接体验中学习和发展，丰富孩子的生活经验，让幼儿在社区活动中获得积极的情感体验，促进主题的发展，帮助幼儿形成良好的社会性品质，以促进其社会认知、社会情感、社会技能的发展。
　　
　　1.让高校设施设备成为我们的活教材。我们结合各个主题教学活动开展了有目的的社区活动，如在主题活动《环保总动员》的实施过程中，我们带领孩子开展了一系列的活动：到校园内寻找分类垃圾箱，认识垃圾箱上可回收和不可回收的环保标记，组成环保宣传队到校园里寻找不文明、不利于环保的行为，当孩子们看到地上随地乱扔的垃圾会主动捡起来丢到垃圾桶里等等。通过把环保活动融入到社区活动中，孩子们不仅懂得了很多环保知识，而且还锻炼了他们的观察力、语言表达能力、处事能力等等。
　　
　　2.让家长成为我们的后援团。家长资源是利用人文资源促进幼儿发展的保证。重视家长参与，让家长在我们的教育活动中发挥重要作用，让家长成为我们的后援团。在主题活动中我们充分利用高校家长的特点与特长，请家长在活动前和孩子们共同收集各种资料图片信息，与孩子进行有关话题的交流帮助孩子积累经验，丰富我们教学活动的材料组织与前期准备。如家长在主题活动《小小发明家》中为我们收集实验材料、科学家的图片、讲述科学发明的小故事，物理学院的家长还来园为孩子们做实验；在主题《我爱动漫》中收集动漫图片、动画片、动漫书籍；在主题《约会小学》中为孩子准备书包、文具用品，配合幼儿园让幼儿养成整理书包、做作业等习惯；在认识人民币的数学活动中为我们提供硬币，经常带领幼儿去购物，练习加减运算等。家长的支持为我们的活动发挥了巨大作用。
　　此外，我们还开展了参观图书馆、食堂、洗衣房、邮局和银行等活动，让社区的功能设施发挥教育作用。
　　社区蕴含的宝贵教育资源在我们的教育教学中发挥着巨大的作用，对幼儿品质、习惯的培养和形成起到了积极作用，它们在潜移默化地影响着幼儿个性的形成和发展。正如幼儿园教育指导纲要中所指出的：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”我们将继续用好高校这个宝贵资源，让它们成为幼儿认识社会、学习社会行为的重要场地，合理利用高校资源促进幼儿身心和谐发展，为幼儿成为一个“社会人”打好坚实的基础。