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【摘要】在小学教学阶段，其主要的教学目标是利用各种教学手段以及教学方法培养学生的计算方面的能力，从而使得他们的学习能力以及综合素养能力得到稳定的提升。并且培养小学生的计算能力能够为他们之后的学习打下夯实的基础，促使其学习成绩得到提高。因此，本篇文章主要对小学数学教学中培养学生的计算能力进行深入的分析与探究。
【关键词】小学课程;数学教育;计算能力
现如今，随着新课程改革的不断深入，小学数学计算教学的地位愈加突出，越来越受到教师的重视。但与此同时，教师也面临着新的挑战，即转变以往“填鸭式”教学模式，充分激发学生的计算潜能，找到科学、恰当的教学方法，对学生的计算能力进行培养和锻炼。因此，面对新时代的教学形势，小学数学教师应结合学生现有的知识水平、能力、情感态度、价值观，以及计算教学的特点，更新教学理念，创新教学模式，不断提高教学质量。
一、提高学生计算能力的主要途径
（一）训练学生的数学口算能力
口算能力对学生的学习是极为重要的，是学生应具备的基础技能之一.教师在阐释各种计算知识的时候一定要重视培养学生的口算能力.教师可将基础内容作为提升学生计算能力的前期训练内容，提升学生的学习积极性，让学生快速进入学习状态.比如，教师在讲授分数知识之前可以让学生进行一些简单的乘法、除法口算训练，让学生对乘除关系更加敏锐.这样，学生在学习约分知识的时候就能够在最短的时间内找到分子和分母的最大公约数.计算步骤的简化能减少计算难度，学生会有充足的时间计算其他题目.学生还要找出两个分数分母的最小公倍数，快速对分数进行通分.计算能力的提升能够增强学生的学习信心.因此，数学教师应该重视提升学生的口算能力.
（二）培养学生的计算课程兴趣
为了激发学生学习计算知识的兴趣，教师在制订教学计划的时候要设计一些教学活动，让学生在活动中提高计算技巧，让学生有机会利用自己的智慧解决一系列数学问题，这对学生的成长是有帮助的.学生在活动中手脑并用，在教师的潜移默化中学会更多的计算技巧和解题思路.这对学生解决难度较大的题目是极为重要的.比如，教师在组织学生参与多边形计算的时候可以组织学生走到教室外，让学生对校园中一些形状不规则的花坛进行观察，利用测量工具对花坛进行测量，将花坛的形状描绘出来.此时，学生能够意识到应将不规则花坛分割成若干规则的几何图形，利用公式把每个几何图形的面积算出来，再相加，便可以得到花坛的面积.在应用公式的时候，学生可以用简便计算技巧，提高计算速度.
（三）根据学情制订教学计划
教师在制订教学计划的时候要重视学情，采用合适的教学模式，让学生的学习更加顺利.教师要循序渐进地加大学习难度，让学生计算知识.同时，教师应对不同的学生制订不同的教学计划，因材施教，激发学生的学习兴趣.比如，教师在讲5的倍数的特点时可以根据学生的实际情况布置有难度差異的题目.对于数学理解能力较强的学生，教师可以布置难度较大的题目，甚至可以在题目中加上未知数，让学生得到锻炼.对于学习能力较低的学生，教师要布置难度较小的练习题，提升学生的基础计算能力提升.这样，每名学生都能够在原来的基础上获得综合能力的提升.
二、小学数学教学中常见的错误
在小学数学教学过程中，部分教师由于受到传统教学模式的影响，使得课堂教学的氛围变得十分乏味，导致教师在教学过程中只是将教学内容传授给学生，却并没有带领学生掌握本节课的教学内容，促使他们在计算的过程中，无法合理的运用课堂学习的内容去解决数学中存在的一些问题。比如，小学生在学习时，如果遇到一些计算中的问题，就会马马虎虎对题目进行计算，或者不去主动的对计算题进行探究，促使他们的学习能力一直无法得到提高。因此，在课堂教学中，教师可以引导学生对计算题主动的进行探究，长时间带领他们这样去学习，可以有效的避免学生因为看错题目或者理解不了题目而出现的失误。不仅如此，根据现如今调查发现，部分学生在计算的过程中，经常为了增加自己玩游戏的时间，他们会匆忙的将作业写完，其并不会在草稿纸上对计算题进行验算以及检查，长此以往，他们做题时的错误率就会逐渐提高。例如：在学习苏教版《有余数的除法》这一章节内容时，由于本章节的内容主要要求学生在学习过程中，利用抽象的模型逐渐掌握有余数除法运算。因此，在教学过程中，教师需要引导学生对有关的概念进行学习，并且要求他们掌握这些概念中的含义，之后，教师在带领学生对有余数除法进行运算的过程中，教师需要先利用课本上的例题为学生展示一下计算的整个过程，其次，为学生布置一道计算题，让他们自主的对习题进行练习，从而逐渐掌握本节课计算的技巧。然而有些学生在学习的过程中，其认为教师布置的习题较为简单，所以，他们在做题的过程中，以口算的方式计算题目的答案，长时间如此，其就会放弃利用草稿纸，最终导致学生在做题的过程中，经常会出现错误，从而使得考试中出现丢分的现象。因此，在教学中，教师需要引导学生提高对草稿纸的重视，并且还需要让他们的明白草稿纸的重要些，进而转变他们对待计算题粗心的心态。教师在教学中，还可以利用多媒体信息技术将本节课内容以动画的形式为学生展现出来，这样的教学方式不仅可以更好的吸引学生的注意力，促使他们可以更加快速的掌握本节课教师所讲授的内容，而且还可以为学生营造一个良好的学习氛围，进而使得他们的学习成绩逐渐提高。
三、结语：
小学数学教育中培养计算能力，对学生的数学知识学习以及日常生活都会产生极大的促进作用，为之后的学习和生活提供便利条件。提高计算能力不仅能够提高学习成绩和思维能力，更能为日后的学习和生活打下基础。因此，教师必须对教学方法进行创新，培养学生的计算兴趣，加大对口算和估算的训练，并且及时纠正错误，总结经验等，从而提高学生的计算能力，促进学生的长远发展。
参考文献：
[1] 胡小铁.小学数学计算深度教学策略初探[J].名师在线，2020（22）：35-36.
【关键词】小学课程;数学教育;计算能力
现如今，随着新课程改革的不断深入，小学数学计算教学的地位愈加突出，越来越受到教师的重视。但与此同时，教师也面临着新的挑战，即转变以往“填鸭式”教学模式，充分激发学生的计算潜能，找到科学、恰当的教学方法，对学生的计算能力进行培养和锻炼。因此，面对新时代的教学形势，小学数学教师应结合学生现有的知识水平、能力、情感态度、价值观，以及计算教学的特点，更新教学理念，创新教学模式，不断提高教学质量。
一、提高学生计算能力的主要途径
（一）训练学生的数学口算能力
口算能力对学生的学习是极为重要的，是学生应具备的基础技能之一.教师在阐释各种计算知识的时候一定要重视培养学生的口算能力.教师可将基础内容作为提升学生计算能力的前期训练内容，提升学生的学习积极性，让学生快速进入学习状态.比如，教师在讲授分数知识之前可以让学生进行一些简单的乘法、除法口算训练，让学生对乘除关系更加敏锐.这样，学生在学习约分知识的时候就能够在最短的时间内找到分子和分母的最大公约数.计算步骤的简化能减少计算难度，学生会有充足的时间计算其他题目.学生还要找出两个分数分母的最小公倍数，快速对分数进行通分.计算能力的提升能够增强学生的学习信心.因此，数学教师应该重视提升学生的口算能力.
（二）培养学生的计算课程兴趣
为了激发学生学习计算知识的兴趣，教师在制订教学计划的时候要设计一些教学活动，让学生在活动中提高计算技巧，让学生有机会利用自己的智慧解决一系列数学问题，这对学生的成长是有帮助的.学生在活动中手脑并用，在教师的潜移默化中学会更多的计算技巧和解题思路.这对学生解决难度较大的题目是极为重要的.比如，教师在组织学生参与多边形计算的时候可以组织学生走到教室外，让学生对校园中一些形状不规则的花坛进行观察，利用测量工具对花坛进行测量，将花坛的形状描绘出来.此时，学生能够意识到应将不规则花坛分割成若干规则的几何图形，利用公式把每个几何图形的面积算出来，再相加，便可以得到花坛的面积.在应用公式的时候，学生可以用简便计算技巧，提高计算速度.
（三）根据学情制订教学计划
教师在制订教学计划的时候要重视学情，采用合适的教学模式，让学生的学习更加顺利.教师要循序渐进地加大学习难度，让学生计算知识.同时，教师应对不同的学生制订不同的教学计划，因材施教，激发学生的学习兴趣.比如，教师在讲5的倍数的特点时可以根据学生的实际情况布置有难度差異的题目.对于数学理解能力较强的学生，教师可以布置难度较大的题目，甚至可以在题目中加上未知数，让学生得到锻炼.对于学习能力较低的学生，教师要布置难度较小的练习题，提升学生的基础计算能力提升.这样，每名学生都能够在原来的基础上获得综合能力的提升.
二、小学数学教学中常见的错误
在小学数学教学过程中，部分教师由于受到传统教学模式的影响，使得课堂教学的氛围变得十分乏味，导致教师在教学过程中只是将教学内容传授给学生，却并没有带领学生掌握本节课的教学内容，促使他们在计算的过程中，无法合理的运用课堂学习的内容去解决数学中存在的一些问题。比如，小学生在学习时，如果遇到一些计算中的问题，就会马马虎虎对题目进行计算，或者不去主动的对计算题进行探究，促使他们的学习能力一直无法得到提高。因此，在课堂教学中，教师可以引导学生对计算题主动的进行探究，长时间带领他们这样去学习，可以有效的避免学生因为看错题目或者理解不了题目而出现的失误。不仅如此，根据现如今调查发现，部分学生在计算的过程中，经常为了增加自己玩游戏的时间，他们会匆忙的将作业写完，其并不会在草稿纸上对计算题进行验算以及检查，长此以往，他们做题时的错误率就会逐渐提高。例如：在学习苏教版《有余数的除法》这一章节内容时，由于本章节的内容主要要求学生在学习过程中，利用抽象的模型逐渐掌握有余数除法运算。因此，在教学过程中，教师需要引导学生对有关的概念进行学习，并且要求他们掌握这些概念中的含义，之后，教师在带领学生对有余数除法进行运算的过程中，教师需要先利用课本上的例题为学生展示一下计算的整个过程，其次，为学生布置一道计算题，让他们自主的对习题进行练习，从而逐渐掌握本节课计算的技巧。然而有些学生在学习的过程中，其认为教师布置的习题较为简单，所以，他们在做题的过程中，以口算的方式计算题目的答案，长时间如此，其就会放弃利用草稿纸，最终导致学生在做题的过程中，经常会出现错误，从而使得考试中出现丢分的现象。因此，在教学中，教师需要引导学生提高对草稿纸的重视，并且还需要让他们的明白草稿纸的重要些，进而转变他们对待计算题粗心的心态。教师在教学中，还可以利用多媒体信息技术将本节课内容以动画的形式为学生展现出来，这样的教学方式不仅可以更好的吸引学生的注意力，促使他们可以更加快速的掌握本节课教师所讲授的内容，而且还可以为学生营造一个良好的学习氛围，进而使得他们的学习成绩逐渐提高。
三、结语：
小学数学教育中培养计算能力，对学生的数学知识学习以及日常生活都会产生极大的促进作用，为之后的学习和生活提供便利条件。提高计算能力不仅能够提高学习成绩和思维能力，更能为日后的学习和生活打下基础。因此，教师必须对教学方法进行创新，培养学生的计算兴趣，加大对口算和估算的训练，并且及时纠正错误，总结经验等，从而提高学生的计算能力，促进学生的长远发展。
参考文献：
[1] 胡小铁.小学数学计算深度教学策略初探[J].名师在线，2020（22）：35-36.