靠近黑板的窗台正中是一盆发财树，最常见最容易养活的那种花草。但它的样子有些特别，植株矮小，叶片发黄，少了同类的鲜活灵动、青翠碧绿，病恹恹的，老是打不起精神来。当初一个孩子将它从家里端来的时候，也许只想着充充数，权当完成任务，根本没去想这样的一盆花草会在他们的生活中扮演怎样的角色。
　　那天上课，与孩子们一起读《春夜喜雨》，“随风潜入夜，润物细无声。”不知怎么就想到这盆距离我最近的花草。这株不能茁壮的花，孱弱的枝叶总是让人想到一个词——怜悯，但一切又不全都是它的错——这株花落脚的盆儿有些小，也许是花盆家族中最小的一个吧，虽然一株发旺的盆栽花草有时是不大看重花盆的，但正是因为它的小，每一次浇水便贮藏不了多少，盆里的泥土很快就干起来，总是缺水，缺水的植物是无法生长的。等我发现它的委屈，它已经是这个样子，心里很不是滋味。
　　大清早走进孩子们的教室，我做的第一件事便是看看窗台上的花浇水了没有，而且特别关照那个小盆，总是将手指伸进去，软软的，缩回来的时候带了黑色的泥渍，便会对自己说，已经浇过了，还行：干的，有些发硬，一定是哪个粗心鬼给忘了，我得提醒一下。
　　由于这个原因，坐在讲桌旁边，距离我最近的那个男孩清子，便说：“老师，你这么爱花呀!”我笑笑，并不作答。
　　十二三岁的孩子，虽说已是初中生，开始的时候总是看不到成长的迹象，讲道理似乎都懂，可是真正要做事的时候，都又虎头蛇尾，不能善始善终，三天打鱼两天晒网的样子。做孩子们的班主任就很累，每一天都要不停跟在后边催促，如果恰好有三两天没查作业，保准有人偷懒，日记少了某一天的内容，那一天仿佛不曾有过；安排了值日，前一天必须要提醒，否则第二天教室内狼藉一片……开家长会的时候，我说出了自己的苦恼，家长们大为同情，好些父母直言不讳地说：“家里也是这个样子呢!”
　　如何去呵护而不伤害他们?如何才能约束而不苛求?如何让孩子们学会自己成长?我一直在思考。
　　百思不解的时候，那最为孱弱的盆花给了我最好的启迪。或许随着孩子们年龄的增长，同样应该伴随心灵的成长，让心灵拥有足够的成长空间，拥有足够的养分：磨难与挫折，愉悦与失望，成功与快乐，责任与义务，理想与信念，人生观，价值观，世界观，以及面对青春与迷惘……世界有多么广阔，给予孩子们心灵的就应有多么广阔。
　　一种行为的产生，无不以习惯作为开始，而习惯又更多地承受情感的支使。如果孩子们懂得尊重，懂得怜爱，懂得珍惜，懂得呵护，懂得付出，而不仅仅是一味地承受，一味地索取，情况是不是要好得多呢?
　　那一次习作课，我将那盆弱小的发财树从靠近黑板的窗台请到了讲桌，占据最为显著的位置。孩子们有些不解，问我：“老师，为什么要将它摆到这儿来呢?”
　　“我想让大家看看它!”
　　“我们不是一直在看吗?”
　　“今天我想让你们仔细地看看，看它与别的花有什么不同。”
　　我将花盆擎在手里，让每一个孩子都能看得仔细。
　　孩子们终于发现了它的与众不同，也明白了在太多的熟视无睹里对它有着怎样的伤害，明亮的眼神闪过几许愧意，几位还低下了头。
　　我说：“这不是你们的过错，每一株花的成长都会有这样那样的遭遇。现在，你们能够发现它的无奈，它应该是幸福的。但是，如果一个人有了这样的遭遇，却没有受到关注，那是不是一种真正的痛苦与伤害呢?”
　　诚挚的表情，清纯而明亮的眼神，相信孩子们都已懂得我的意思。
　　“你们现在就是盆中这株缺少水分，少人关爱的花草，而且自己也不懂得珍惜，什么都要爸爸妈妈说，什么都要老师催，永远长不大的样子。”
　　我转身在黑板上写下了习作的话题“面对成长——怎样才算长大”，便什么也不再说，任由孩子们思绪驰骋，情感起伏。
　　生活的琐碎，让我淡忘了许多。那株花什么时候被孩子们换盆，我没有在意；究竟有没有孩子偷懒不写日记，我没有在意；值日应该是哪一个小组，我没有在意。偶尔一天想起来应该批阅一下日记了，从头到尾翻阅，没有一人留空白；值日的孩子每一次课间操下楼，都会拿上扫把笤帚；对那株花的呵护，更让我感动，清晨，将手指伸进花盆，一种润湿清爽的感受传遍全身。
　　是不是一个个孩子都像一株株需要精心养育的花草，一个个家庭，一个个班级，一座座学校，就是一个个花盆?父母与老师给予他们的也许是或大或小，或丰沛或干涸，或清澈或混浊，或丰饶或贫瘠的空间与养分，于是也便有了繁盛或者萎蔫的不同结局。
　　早在将我的发现告诉孩子们之前，我已学会了细心呵护，懂得任何小小的毛病如果不能及时发现与清除，影响到的将是生命的整个旅途与方向，而任何压抑或者揠苗助长，也将导致生命成长的畸形。
　　窗台上那株孱弱的花草给我的启迪与教益远远超出预料。
　　面对一株花草，需要的是精心的浇灌与扶持，面对成长中的孩子，需要的是爱与耐心，以及无时不在的责任与无微不至的关怀。