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摘要：随着社会经济与职业教育的不断发展，技工院校采取“校企合作”人才培养模式进行高技能人才培养已经成为共识，而国家也从政策上给予大力的支持，不断推动教学改革，但是“校企合作”模式还没有完全成型。本文主要阐述了唐山市各技工院校在完善和创新适合当地区域的“校企合作”高技能人才培养模式上的积极探索。
关键词：技工院校 高技能人才培养 校企合作 完善与创新
随着社会经济与职业教育的不断发展，技工院校采取“校企合作”人才培养模式进行高技能人才培养已经成为共识，“校企合作”既是高技能人才培养的一项基本模式，也是技工院校办学的一项基本制度，必须坚持实施；而国家也从政策上给予大力的支持，不断推动教学改革。但是“校企合作”模式还没有完全成型。技工院校要积极探索多种有效的“校企合作”模式，最大限度地发挥“校企合作”的作用，以更快更好地培养出适合企业、贴近市场的高技能人才，实现校企互利双赢。
“校企合作”是现代职业教育走产学训相结合的最有效的形式。首先，“校企合作”可以充分发挥技工院校的技能训练特色，培养高技能人才。技工院校可以依托企业培养一体化教师，深化教学改革，提高教学质量；技工院校通过“校企合作”，可以增加教学的针对性和有效性，实现教学实训的与时俱进。其次，“校企合作”可以将人才培养目标和人才需求相对接。“校企合作”有利于学生角色的转变，学生在实习企业中真正体会到学校与企业的区别，能尽快实现从“学生”到“企业人”的转变；“校企合作”能够弥补学校工艺、设备等落后的弊端，进一步提高人才培养质量。
高技能人才的培养模式是指学校根据教育目标所确定的培养目标、教学内容、培养方法和保障机制的总合，并在实践中形成的定型化模式。技工院校是高技能人才培养的主力军，根据国发（2014）19号《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》对高技能人才培养模式有着明确的阐述：“坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。”“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人。”这为技工院校高技能人才培养模式创新指明了方向。
一、唐山市各技工院校“校企合作”高技能人才培养模式的现状
目前，唐山市各技工院校已经摸索出一批各具特色的“校企合作”高技能人才培养模式，比如：订单式培养、顶岗实习、共建实训基地等。
但笔者经过深入调查研究，发现各技工院校“校企合作”的实施还不够深入，只是停留在形式上，没有与企业进行深层次合作；“校企合作”培养主题不明确，没有扭转传统的教育教学观念，只是简单地将企业当做一个实训室，将“校企合作”等同于加强实践教学。以订单式培养为例，企业与技工院校签订了委托培养协议后，基本不参与学生的教学和培训过程，技工院校与企业也缺少沟通和交流，仍然按照一般非订单学生的培养程序进行教学，导致培养的学生不能完全适应企业的需求。同时，企业招聘员工是随着企业经营状况和市场条件的变化而变化的，企业即使和技工院校签订了订单，但因为订单式培养往往有滞后性，订单教育的学生一般2～3年后才能毕业，而现在市场变化非常快，等学生毕业时企业会根据自身的情况再决定是否聘用，在实践中甚至出现个别企业在培养过程中因为企业经营原因直接毁约的情况，订单对企业不具备约束性。另一方面，技工院校的课程并没有从企业实际和需求出发，无法做到完全从企业出发设置个性化的培养课程，因为企业的个别需求非常具体、零散，难以形成体系，有针对性的课程开发成本又非常高，从学校自身来讲这样的成本是难以承受的。
这些都是学生毕业后进入企业仍然不能直接上岗工作的原因，结果是企业仍旧得不到理想的人才，学校培养的人才无法找到合适的岗位。2011年起，唐山市各技工院校订单式培养比较火热，但近两年企业主动找学校进行订单式培养的数量持续下降，除了经济放缓企业用工减少的原因外，也有订单式培养不够深入、没有真正适合企业需求的原因。
二、唐山市各技工院校“校企合作”高技能人才培养模式的完善与创新
技工院校以“校企合作”作为高技能人才培养的大方向是完全正确的，因为只有这样才能够培养出贴近企业和市场的实战性高技能人才，闭门造车是没有出路的。企业作为高技能人才的需求者，对需要什么样的人才最有发言权。技工院校必须以企业的需求和标准来开展高技能人才培养工作。“校企合作”的最大优势就在于针对性强，贴近实际。那么如何让“校企合作”充分发挥作用呢？就需要技工院校发挥创造力，不断深化改革，探索并不断强化新型“校企合作”关系、创新“校企合作”途径、丰富“校企合作”内涵。
1.争取政府支持，建立“校企合作”平台与机制
政府主导搭建“校企合作”平台。政府要组织协调成立由政府、学校、企业三方参与的“校企合作”机构，建立协调机制；技工院校要紧紧围绕重点项目和新兴产业，依靠政府相关部门对经济发展和高技能人才需求的宏观指导与调控，及时掌握高技能人才培养需求，推动技工院校与企业的良性互动，建立与企业的长效合作机制。政府作为桥梁，可以很好地沟通本地企业与技工院校之间的关系。同时政府可以根据本地经济发展规划，以及了解并汇总企业的用工需求，指导技工院校制订相应的高技能人才培养计划与招生计划。这样一个平台，可以从宏观上使技工院校及时调整高技能人才培养的方向，适应本地区人才的需求，培养本地区企业真正需要的高技能人才，也能够及时培养区域经济转型所需的高技能人才。
2.技工院校轉变观念，发挥主动性，加强与企业的联系与合作
技工院校要抛弃本位主义思想，不能仅仅从自身的教育教学与管理的角度去思考“校企合作”的问题，要转变思想观念，主动加强与企业的联系与合作。技工院校要根据企业对技能人才的实际要求，从发展规划、专业建设、课程建设、师资建设、实习教学、教学评价、研究开发、招生就业、学生管理9个方面与企业进行合作，结合教育教学规律改革高技能人才培养方式方法。技工院校要主动派出教师到企业了解企业需求、发掘企业生产规律、熟悉企业生产工艺。教师要从企业角度出发进行岗位知识点、技能点的考察和搜集，并进行归纳提炼，完成课程的建设，与企业技术能手一起打造适合该工种、该专业的实训教材；并且按照教学规律，合理制订教学计划，做到易教易学；增加实践教学，突出公益性，逐步培养学生贴近企业的实践能力与操作技能。教师还要及时吸收新技术与新工艺，使教学内容与产业、科技的发展相结合，推进专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与工作过程对接，推动学校提升办学质量，实现“校企合作”可持续发展。
3.推动技工院校建立企业化的学习与管理环境
技工院校积极向企业学习，从教学与学生管理两方面进行改革，培养学生的通用职业能力。技工院校从企业员工的职业发展过程和能力要求出发，把文化课教学与技能教学结合起来，充分体现企业能力需求，从价值观、纪律性、团队协作能力、工作技能等方面发展学生的职业素养，逐步培养企业员工沟通合作能力、创新能力等，建立企业准员工教育方式。技工院校按照企业管理标准制定学生学习、生活管理要求，从企业管理角度制定学生管理制度，从教室、实训场、食堂、宿舍等各方面建立类企业管理方式，使学生逐步适应企业管理方式，潜移默化地实现学生到企业员工的转变。
4.建设“技能大师工作室”。真正发挥技能大师在高技能人才培养中的作用
第一，技工院校积极组织开展“技能大师进校园”活动，聘请企业技能大师进校园、进课堂，指导学校的专业建设、技能实训和高技能人才培养，让专家来把脉问诊、指出不足、找出差距，借助技能大师的知识与经验，不断改造学校技能型人才培养课程体系，不断提升培训水平。
第二，技工院校充分发挥学校内技能大师的作用，建设“技能大师工作室”，搭建平台，形成专业技术创新团队。
第三，技工院校进行课题研究、教学培训研发；参与企业的技术创新，解决企业技术难题；为社会提供技术服务与技术支持和培训。
第四，技工院校加强与企业沟通，要求学校教师积极主动学习一线新知识、新技能，对学校教师进行专业技术培训，提升“双师型”教师的专业素质，为学校培养骨干教师。
在实践中，唐山市各技工院校依据自身实际进行不断探索，根据高技能人才的特点和培养规律，推动“校企合作”高技能人才培养模式的持续完善与创新。唐山市各技工院校将在实践中不断总结经验、积累经验，为职业教育的发展提供借鉴，为社会培养出更多优秀的高技能人才。
关键词：技工院校 高技能人才培养 校企合作 完善与创新
随着社会经济与职业教育的不断发展，技工院校采取“校企合作”人才培养模式进行高技能人才培养已经成为共识，“校企合作”既是高技能人才培养的一项基本模式，也是技工院校办学的一项基本制度，必须坚持实施；而国家也从政策上给予大力的支持，不断推动教学改革。但是“校企合作”模式还没有完全成型。技工院校要积极探索多种有效的“校企合作”模式，最大限度地发挥“校企合作”的作用，以更快更好地培养出适合企业、贴近市场的高技能人才，实现校企互利双赢。
“校企合作”是现代职业教育走产学训相结合的最有效的形式。首先，“校企合作”可以充分发挥技工院校的技能训练特色，培养高技能人才。技工院校可以依托企业培养一体化教师，深化教学改革，提高教学质量；技工院校通过“校企合作”，可以增加教学的针对性和有效性，实现教学实训的与时俱进。其次，“校企合作”可以将人才培养目标和人才需求相对接。“校企合作”有利于学生角色的转变，学生在实习企业中真正体会到学校与企业的区别，能尽快实现从“学生”到“企业人”的转变；“校企合作”能够弥补学校工艺、设备等落后的弊端，进一步提高人才培养质量。
高技能人才的培养模式是指学校根据教育目标所确定的培养目标、教学内容、培养方法和保障机制的总合，并在实践中形成的定型化模式。技工院校是高技能人才培养的主力军，根据国发（2014）19号《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》对高技能人才培养模式有着明确的阐述：“坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。”“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人。”这为技工院校高技能人才培养模式创新指明了方向。
一、唐山市各技工院校“校企合作”高技能人才培养模式的现状
目前，唐山市各技工院校已经摸索出一批各具特色的“校企合作”高技能人才培养模式，比如：订单式培养、顶岗实习、共建实训基地等。
但笔者经过深入调查研究，发现各技工院校“校企合作”的实施还不够深入，只是停留在形式上，没有与企业进行深层次合作；“校企合作”培养主题不明确，没有扭转传统的教育教学观念，只是简单地将企业当做一个实训室，将“校企合作”等同于加强实践教学。以订单式培养为例，企业与技工院校签订了委托培养协议后，基本不参与学生的教学和培训过程，技工院校与企业也缺少沟通和交流，仍然按照一般非订单学生的培养程序进行教学，导致培养的学生不能完全适应企业的需求。同时，企业招聘员工是随着企业经营状况和市场条件的变化而变化的，企业即使和技工院校签订了订单，但因为订单式培养往往有滞后性，订单教育的学生一般2～3年后才能毕业，而现在市场变化非常快，等学生毕业时企业会根据自身的情况再决定是否聘用，在实践中甚至出现个别企业在培养过程中因为企业经营原因直接毁约的情况，订单对企业不具备约束性。另一方面，技工院校的课程并没有从企业实际和需求出发，无法做到完全从企业出发设置个性化的培养课程，因为企业的个别需求非常具体、零散，难以形成体系，有针对性的课程开发成本又非常高，从学校自身来讲这样的成本是难以承受的。
这些都是学生毕业后进入企业仍然不能直接上岗工作的原因，结果是企业仍旧得不到理想的人才，学校培养的人才无法找到合适的岗位。2011年起，唐山市各技工院校订单式培养比较火热，但近两年企业主动找学校进行订单式培养的数量持续下降，除了经济放缓企业用工减少的原因外，也有订单式培养不够深入、没有真正适合企业需求的原因。
二、唐山市各技工院校“校企合作”高技能人才培养模式的完善与创新
技工院校以“校企合作”作为高技能人才培养的大方向是完全正确的，因为只有这样才能够培养出贴近企业和市场的实战性高技能人才，闭门造车是没有出路的。企业作为高技能人才的需求者，对需要什么样的人才最有发言权。技工院校必须以企业的需求和标准来开展高技能人才培养工作。“校企合作”的最大优势就在于针对性强，贴近实际。那么如何让“校企合作”充分发挥作用呢？就需要技工院校发挥创造力，不断深化改革，探索并不断强化新型“校企合作”关系、创新“校企合作”途径、丰富“校企合作”内涵。
1.争取政府支持，建立“校企合作”平台与机制
政府主导搭建“校企合作”平台。政府要组织协调成立由政府、学校、企业三方参与的“校企合作”机构，建立协调机制；技工院校要紧紧围绕重点项目和新兴产业，依靠政府相关部门对经济发展和高技能人才需求的宏观指导与调控，及时掌握高技能人才培养需求，推动技工院校与企业的良性互动，建立与企业的长效合作机制。政府作为桥梁，可以很好地沟通本地企业与技工院校之间的关系。同时政府可以根据本地经济发展规划，以及了解并汇总企业的用工需求，指导技工院校制订相应的高技能人才培养计划与招生计划。这样一个平台，可以从宏观上使技工院校及时调整高技能人才培养的方向，适应本地区人才的需求，培养本地区企业真正需要的高技能人才，也能够及时培养区域经济转型所需的高技能人才。
2.技工院校轉变观念，发挥主动性，加强与企业的联系与合作
技工院校要抛弃本位主义思想，不能仅仅从自身的教育教学与管理的角度去思考“校企合作”的问题，要转变思想观念，主动加强与企业的联系与合作。技工院校要根据企业对技能人才的实际要求，从发展规划、专业建设、课程建设、师资建设、实习教学、教学评价、研究开发、招生就业、学生管理9个方面与企业进行合作，结合教育教学规律改革高技能人才培养方式方法。技工院校要主动派出教师到企业了解企业需求、发掘企业生产规律、熟悉企业生产工艺。教师要从企业角度出发进行岗位知识点、技能点的考察和搜集，并进行归纳提炼，完成课程的建设，与企业技术能手一起打造适合该工种、该专业的实训教材；并且按照教学规律，合理制订教学计划，做到易教易学；增加实践教学，突出公益性，逐步培养学生贴近企业的实践能力与操作技能。教师还要及时吸收新技术与新工艺，使教学内容与产业、科技的发展相结合，推进专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与工作过程对接，推动学校提升办学质量，实现“校企合作”可持续发展。
3.推动技工院校建立企业化的学习与管理环境
技工院校积极向企业学习，从教学与学生管理两方面进行改革，培养学生的通用职业能力。技工院校从企业员工的职业发展过程和能力要求出发，把文化课教学与技能教学结合起来，充分体现企业能力需求，从价值观、纪律性、团队协作能力、工作技能等方面发展学生的职业素养，逐步培养企业员工沟通合作能力、创新能力等，建立企业准员工教育方式。技工院校按照企业管理标准制定学生学习、生活管理要求，从企业管理角度制定学生管理制度，从教室、实训场、食堂、宿舍等各方面建立类企业管理方式，使学生逐步适应企业管理方式，潜移默化地实现学生到企业员工的转变。
4.建设“技能大师工作室”。真正发挥技能大师在高技能人才培养中的作用
第一，技工院校积极组织开展“技能大师进校园”活动，聘请企业技能大师进校园、进课堂，指导学校的专业建设、技能实训和高技能人才培养，让专家来把脉问诊、指出不足、找出差距，借助技能大师的知识与经验，不断改造学校技能型人才培养课程体系，不断提升培训水平。
第二，技工院校充分发挥学校内技能大师的作用，建设“技能大师工作室”，搭建平台，形成专业技术创新团队。
第三，技工院校进行课题研究、教学培训研发；参与企业的技术创新，解决企业技术难题；为社会提供技术服务与技术支持和培训。
第四，技工院校加强与企业沟通，要求学校教师积极主动学习一线新知识、新技能，对学校教师进行专业技术培训，提升“双师型”教师的专业素质，为学校培养骨干教师。
在实践中，唐山市各技工院校依据自身实际进行不断探索，根据高技能人才的特点和培养规律，推动“校企合作”高技能人才培养模式的持续完善与创新。唐山市各技工院校将在实践中不断总结经验、积累经验，为职业教育的发展提供借鉴，为社会培养出更多优秀的高技能人才。