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摘 要：“事物发展的根本原因在于事物内部的矛盾性”。学生的发展归根结底必须依赖其自身的主观努力，一切外在的影响因素只有转化学生的内在需要，引起学生强烈追求和主动进取时，才能激发学生学习的强大兴趣。小学数学作为小学教学的重要组成部分，在整个小学阶段的教学中占据着非常重要的地位，对学生的未来发展起着至关重要的作用，因此，培养学生对小学数学的学习兴趣意义重大。为此，在教学活动的开展中，必须要以调动学生的积极性与主动性为出发点，引导学生主动探索、积极思维，从而培养学生学习数学的积极性与浓厚兴趣。
关键词：小学教学；数学；学生；学习兴趣；培养
课堂教学的成败很大程度上取决于学生的学习兴趣，努力调动学生的积极性与主动性，不仅利于教学活动的顺利开展，而且对教学质量的提高起着非常关键的作用。在教学实践中发现，凡是能够积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣都比较浓厚，求知愿望强烈，数学素质也提升很快。反之则不然。“兴趣”是学生各种创造力，求知欲的原动力，只要学生对某种事物产生浓厚的兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。因此，作为一名小学数学老师，在小学数学教学中要善于激发学生的学习兴趣，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。如此，才能达到获取知识培养学生数学思维能力，发展智力的目标。
1充分发挥学生在小学数学教学中的主体作用
传统的小学数学课都是老师在讲台上讲，学生在下面算、写。几乎每节课都在低头与抬头间度过。整节课下来老师、学生都很疲惫，不仅学生的学习兴趣得不到培养，而且教学效率可想而知。而现在的数学课，最大的特点就是发挥学生的主体作用。如在教学四年级乘法结合律这一节内容时，教师先在小黑板上列了几道乘法算式，让学生进行观察计算，学生通过老师提供的题目很快就算出来了，接着让他们在小组间比较算式有什么异同，课堂气氛立刻活跃起来，孩子们都很积极主动的举手说出他们的新发现，后来又通过算式的相同点，总结出了乘法结合律的概念及字母表示。一节课下来，学生一直处于一种精神饱满的状态，收获自然就不用说了。可见学生的学习兴趣有多么重要，通过课堂调动学生的积极性与主动性，让他们进行主动地学，往往会起到事半功倍的效果。
2寓数学教育于活动之中培养学生的学习兴趣
数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动，共同发展的过程。寓数学教育于活动之中对于培养学生的数学学习兴趣是非常有效地。如徐长青老师在《重复》这节课讲授中，徐老师以互动环节为切入点，从全班同学写自己的名字开始，到猜拳游戏及抢椅子游戏，不但参加游戏的孩子参与了教学，而且全班同学热情满满。尤其在钻呼啦圈时，全班同学献计献策，你说这样钻，我说那样钻，问题在孩子们的争论中被轻易得到解决，老师在一旁袖手旁观，孩子们反而成了老师的先生。参与教学让孩子在整节课中充满了活力和激情，学习兴趣高涨，达到了很好的教学效果，在这节课中也使我受益匪浅。
3精心选取生活素材，激发学生的学习兴趣。
数学教学源于现实，扎根现实。因此，教学中，教师要善于依据教学内容，去捕捉生活现象，精选生活素材，为学生学习数学知识提供充分的数学事实，使他们通过观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，经历生活情境“数学化”的过程，借助生活中的原型构建数学意义，从而真正地获取知识。比如：在二年级“时、分、秒”的教学中，我采用了学生喜欢的游戏形式，放一分钟学生喜欢的音乐，让学生或跳绳或拍球或读书或写字，让学生亲身参与实践，体会在一分钟内能做多少事，从而让学生比较直观地感受一分钟的长短，从小学会珍惜分分秒秒的时间。在这样贴近生活实际的情境中学生的学习兴趣得到了很好的培养，同时引导学生自己动手实践，让学生在动手实践中产生亲身感受与体验，将抽象的知识和学生的实际生活联系起来，帮助学生分析、理解，化难为易。激发了学生学习数学的强大兴趣。
4给予学生积极的评价，多多表扬
一个人如果没有自信什么都做不好，学习数学也是如此，如果在每节的数学课堂上都批评同一学生，这个学生很快就对数学学习没了兴趣。所以我们在数学课堂上要尽量给予积极的评价，多表扬不同的学生，哪怕他没有优点也可以找到表扬他的理由。
有一次上课，我把我们班上的全班同学都给表扬了。刚走进教室我发现有两个数学成绩不太好的同学在认真值日，我就惊讶地对他们说：“你们把教室打扫得这么干净！真不错！”我看到他们用惊喜的眼光望着我，那一刻，我相信他们开始喜欢他们的数学老师了，批改上次课堂作业，有一半的同学，不仅写得全对，而且很漂亮、工整，于是我让另一半的同学鼓掌表扬了这一半，我看到他们很自豪。在订正作业的过程中，上黑板演全对的，口头表扬。后来，做课堂作业，先做完的我及时地批改，全对的当场写了优秀。孩子嘴里不说，脸上都洋溢着笑容。
5以“成功案例”来培养学生的兴趣
进入中高年级以后，随着数学学习的不断深入，解题的难度、广度、深度大大增加，方法、技巧的增多，再加上几次考试的不理想，就会使部分学生一下子悲观起来。开始怀疑自己的能力、智商，慢慢丧失了学习数学的兴趣，从而很有可能陷入恶性循环中，认为自己不是学习的料，和一些优秀的同学没法比。这种情况很多见，当我看到有的同学学习兴趣不太浓厚的时候，我往往会停下新课，给他们讲一讲我当年的奋斗史或者我身边的同学或朋友亲人的实际例子，就此鼓励他们。
孟子语“教亦多术矣”。不管采用什么方法，其目的都在于激发学生的学习热情，点燃他们智慧的火花，让他们主动地、生动活泼地得到发展。因为“学生不是待灌的瓶，而是待燃的火”。（瑞伯雷斯语）教学实践充分表明：让学生学得主动、学得积极，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，高兴的事。所以，在教学过程中，要根据小学生的心理特点，并且结合小学数学学科的特点，充分钻研教材，努力调动学生的学习积极性，让学生在乐中学习。从而提高课堂教学的质量。
6结语
总之，要提高小学数学教学质量，使课堂焕发生机，就要从培养学生的学习兴趣入手，科学的设计学习活动，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得活泼，实现从“要我学”到“我要学”的转变，这对小学数学教学的提高是非常有益的。
参考文献：
[1]苗秀娟.浅谈对小学数学兴趣的培养[J].学周刊，2016，7：36-37.
[2]王惠男.浅议小学生数学兴趣的培養[J].吉林教育，2016，28：76.
[3]吴剑锋.小学数学学习兴趣的培养及其实施途径[J].学园，2013，22：162-163.
[4]谭艳兰.浅谈新课程背景下如何构建小学数学兴趣课堂[J].数学学习与研究，2016，6：73.
[5]纪晓村.让学生兴趣盎然地学数学——小学数学兴趣教学[J].江西教育，2015，5：18-20.
关键词：小学教学；数学；学生；学习兴趣；培养
课堂教学的成败很大程度上取决于学生的学习兴趣，努力调动学生的积极性与主动性，不仅利于教学活动的顺利开展，而且对教学质量的提高起着非常关键的作用。在教学实践中发现，凡是能够积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣都比较浓厚，求知愿望强烈，数学素质也提升很快。反之则不然。“兴趣”是学生各种创造力，求知欲的原动力，只要学生对某种事物产生浓厚的兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。因此，作为一名小学数学老师，在小学数学教学中要善于激发学生的学习兴趣，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。如此，才能达到获取知识培养学生数学思维能力，发展智力的目标。
1充分发挥学生在小学数学教学中的主体作用
传统的小学数学课都是老师在讲台上讲，学生在下面算、写。几乎每节课都在低头与抬头间度过。整节课下来老师、学生都很疲惫，不仅学生的学习兴趣得不到培养，而且教学效率可想而知。而现在的数学课，最大的特点就是发挥学生的主体作用。如在教学四年级乘法结合律这一节内容时，教师先在小黑板上列了几道乘法算式，让学生进行观察计算，学生通过老师提供的题目很快就算出来了，接着让他们在小组间比较算式有什么异同，课堂气氛立刻活跃起来，孩子们都很积极主动的举手说出他们的新发现，后来又通过算式的相同点，总结出了乘法结合律的概念及字母表示。一节课下来，学生一直处于一种精神饱满的状态，收获自然就不用说了。可见学生的学习兴趣有多么重要，通过课堂调动学生的积极性与主动性，让他们进行主动地学，往往会起到事半功倍的效果。
2寓数学教育于活动之中培养学生的学习兴趣
数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动，共同发展的过程。寓数学教育于活动之中对于培养学生的数学学习兴趣是非常有效地。如徐长青老师在《重复》这节课讲授中，徐老师以互动环节为切入点，从全班同学写自己的名字开始，到猜拳游戏及抢椅子游戏，不但参加游戏的孩子参与了教学，而且全班同学热情满满。尤其在钻呼啦圈时，全班同学献计献策，你说这样钻，我说那样钻，问题在孩子们的争论中被轻易得到解决，老师在一旁袖手旁观，孩子们反而成了老师的先生。参与教学让孩子在整节课中充满了活力和激情，学习兴趣高涨，达到了很好的教学效果，在这节课中也使我受益匪浅。
3精心选取生活素材，激发学生的学习兴趣。
数学教学源于现实，扎根现实。因此，教学中，教师要善于依据教学内容，去捕捉生活现象，精选生活素材，为学生学习数学知识提供充分的数学事实，使他们通过观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，经历生活情境“数学化”的过程，借助生活中的原型构建数学意义，从而真正地获取知识。比如：在二年级“时、分、秒”的教学中，我采用了学生喜欢的游戏形式，放一分钟学生喜欢的音乐，让学生或跳绳或拍球或读书或写字，让学生亲身参与实践，体会在一分钟内能做多少事，从而让学生比较直观地感受一分钟的长短，从小学会珍惜分分秒秒的时间。在这样贴近生活实际的情境中学生的学习兴趣得到了很好的培养，同时引导学生自己动手实践，让学生在动手实践中产生亲身感受与体验，将抽象的知识和学生的实际生活联系起来，帮助学生分析、理解，化难为易。激发了学生学习数学的强大兴趣。
4给予学生积极的评价，多多表扬
一个人如果没有自信什么都做不好，学习数学也是如此，如果在每节的数学课堂上都批评同一学生，这个学生很快就对数学学习没了兴趣。所以我们在数学课堂上要尽量给予积极的评价，多表扬不同的学生，哪怕他没有优点也可以找到表扬他的理由。
有一次上课，我把我们班上的全班同学都给表扬了。刚走进教室我发现有两个数学成绩不太好的同学在认真值日，我就惊讶地对他们说：“你们把教室打扫得这么干净！真不错！”我看到他们用惊喜的眼光望着我，那一刻，我相信他们开始喜欢他们的数学老师了，批改上次课堂作业，有一半的同学，不仅写得全对，而且很漂亮、工整，于是我让另一半的同学鼓掌表扬了这一半，我看到他们很自豪。在订正作业的过程中，上黑板演全对的，口头表扬。后来，做课堂作业，先做完的我及时地批改，全对的当场写了优秀。孩子嘴里不说，脸上都洋溢着笑容。
5以“成功案例”来培养学生的兴趣
进入中高年级以后，随着数学学习的不断深入，解题的难度、广度、深度大大增加，方法、技巧的增多，再加上几次考试的不理想，就会使部分学生一下子悲观起来。开始怀疑自己的能力、智商，慢慢丧失了学习数学的兴趣，从而很有可能陷入恶性循环中，认为自己不是学习的料，和一些优秀的同学没法比。这种情况很多见，当我看到有的同学学习兴趣不太浓厚的时候，我往往会停下新课，给他们讲一讲我当年的奋斗史或者我身边的同学或朋友亲人的实际例子，就此鼓励他们。
孟子语“教亦多术矣”。不管采用什么方法，其目的都在于激发学生的学习热情，点燃他们智慧的火花，让他们主动地、生动活泼地得到发展。因为“学生不是待灌的瓶，而是待燃的火”。（瑞伯雷斯语）教学实践充分表明：让学生学得主动、学得积极，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，高兴的事。所以，在教学过程中，要根据小学生的心理特点，并且结合小学数学学科的特点，充分钻研教材，努力调动学生的学习积极性，让学生在乐中学习。从而提高课堂教学的质量。
6结语
总之，要提高小学数学教学质量，使课堂焕发生机，就要从培养学生的学习兴趣入手，科学的设计学习活动，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得活泼，实现从“要我学”到“我要学”的转变，这对小学数学教学的提高是非常有益的。
参考文献：
[1]苗秀娟.浅谈对小学数学兴趣的培养[J].学周刊，2016，7：36-37.
[2]王惠男.浅议小学生数学兴趣的培養[J].吉林教育，2016，28：76.
[3]吴剑锋.小学数学学习兴趣的培养及其实施途径[J].学园，2013，22：162-163.
[4]谭艳兰.浅谈新课程背景下如何构建小学数学兴趣课堂[J].数学学习与研究，2016，6：73.
[5]纪晓村.让学生兴趣盎然地学数学——小学数学兴趣教学[J].江西教育，2015，5：18-20.