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[内容摘要] 作为一种高效率的现代化教学手段，运用多媒体辅助数学教学已越来越广泛。本文通过对数学教学中运用多媒体优势和不足的剖析，强调在学科中运用多媒体应重视数学学科的本质和特点，把
传统教学的优势和多媒体的优势结合起来，充分发挥多媒体技术的作用。
关键词：多媒体数学教学作用
多媒体教学，就是利用计算机技术对文、图、声、像等多种信息进行综合处理和控制，从而形成一种全新的教学形式。多媒体教学以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，促进教育技术的信息化，并逐步打破以教师灌输为主的传统教育法，构建起新型教学模式，成为学校课堂教学的重要手段之一。实践证明，科学合理地运用多媒体教学手段，可以有效地提高课堂教学效益。但是，如果运用不合理，也会产生相反的结果。本文就从多媒体运用的优点来展开论述。
（一）创设情境，激发兴趣，集中注意力
教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”注意力又是智力的重要组成部分。如何激发学生的兴趣，怎样把学生不集中的注意力吸引过来呢？借助多媒体教学手段，向学生展示一幅含义深刻的课题图，或者运用情景音乐等方法，都能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。如：三角形内角和定理，学生通过剪纸、拼接和度量的方法让学生直观感受，在学生动手操作后，及时利用几何画板随意画一个三角形，度量出它的三个内角并求和，然后拖动三角形的顶点任意改变三角形的形状和大小，发现：无论怎么变，三个内角的和总是180°，这无疑大大加深了学生探究“为什么”的欲望，提高学习兴趣。
新课标强调与文本对话，与作者对话，而多媒体技术的运用无疑为学生与文本搭建了一个极好的沟通平台。多媒体课件以其图文、声形并其茂的优点，营造了一个生动活泼的学习氛围，使学生有了最佳的求知态度，能积极主动把兴趣、注意力投入到学习中。
（二）丰富知识含量，提高课堂效率
数学教学中很多问题，传统教学媒体处理起来费时费力，效率低下，这些问题就应是多媒体使用的理想选题。
例如上综合探索课，要求学生动手制作。老师提前把同学们课前收集材料的表现拍摄下来，在上课时，首先播放这段录像，引导学生从整体上去观察，谈谈收集感受，以确定制作的重点详略；其次，要求学生合作制作；最后，教师再次把制作成果拍摄下来在课堂上展示，师生共同推选出制作优秀的一组，当堂点评。这堂数学课至少训练了三个方面的能力：一是观察力；二是动手制作能力；三是评析作品的能力。这样的综合探索课就很好的利用了多媒体，使课堂内容丰富而充实，当然也很好地提高了课堂效率。
（三）激活表象，升华情感
“文章不是无情物”要使学生感知作者的感情，首先要让学生动情，怎样才能让学生动情、入情呢？以情趣化的教学方式，让学生在审美体验中产生“乐学”的愉悦感。那么教师精心制作的课件通过多媒体使用能达到激发学生的情感目的，在《生活中的数据》教学中，要求学生将我国历届奥运会上所获奖牌的数目、名次、制成统计表，并对统计结果进行分析。学生根据自己的需要或者独立或者小组合作，利用网络查阅历届奥运会的资料，并将我国在历届奥运会中的成绩记录下来，通过分析筛选出有用的数据制成统计表，对统计效果进行分析。这不仅有利于学生利用现代教育技术进行探究学习，进行数学的“再创造”，提高创新能力，更增强了学生的民族自豪感和爱国之情。在学习中这种积极的情绪就会形成“情感动力”，它推动知识的掌握和智力的发展。
（四）变通思路，培养创新思维
利用多媒体教学，动态直观地突破教学重、难点，开发学生的思维，探索新知是整个教学过程的中心环节，是发展学生思维能力和创新能力的重要阶段，讲解数学知识应注重知识的形成过程，此处利用多媒体直观、形象的特点生动地展示各种图形的变化，使学生眼随图动，心随图思，积极参与到每一种图的分析与思考上来。如：在学习《探索勾股定理》时，让学生利用“几何画板”作一个动态变化的直角三角形，通过度量各边长度的平方值并进行比较，学生对直角三角形三边关系产生感性的认识：通过观察，学生发现任何一个直角三角形的两直角边平方和等于斜边的平方，从而加深了学生对勾股定理的认识、理解和应用。这种让学生动手操作、观察、探究教学效果为创新思维的形成打下基础。
总之，在数学课堂教学中，只要我们能恰如其分地运用多媒体教学手段，充分利用其设备的各种功能与优点，就可以扩大知识容量，激活数学课堂，优化课堂结构，降低教学的难度，收到事半功倍的教学效果。因此，我们要在数学教学的实践中，运用多媒体不断探索，不断更新，让它在我们的数学教学中发挥更大更积极的作用。
参考文献：
1、教育部《数学课程标准》（实验稿）
2、杨裕前、董林伟主编，义务教育课程标准实验教科书《数学》
3、张桂芳.计算机对数学学习活动的三种支持水平
传统教学的优势和多媒体的优势结合起来，充分发挥多媒体技术的作用。
关键词：多媒体数学教学作用
多媒体教学，就是利用计算机技术对文、图、声、像等多种信息进行综合处理和控制，从而形成一种全新的教学形式。多媒体教学以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，促进教育技术的信息化，并逐步打破以教师灌输为主的传统教育法，构建起新型教学模式，成为学校课堂教学的重要手段之一。实践证明，科学合理地运用多媒体教学手段，可以有效地提高课堂教学效益。但是，如果运用不合理，也会产生相反的结果。本文就从多媒体运用的优点来展开论述。
（一）创设情境，激发兴趣，集中注意力
教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”注意力又是智力的重要组成部分。如何激发学生的兴趣，怎样把学生不集中的注意力吸引过来呢？借助多媒体教学手段，向学生展示一幅含义深刻的课题图，或者运用情景音乐等方法，都能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。如：三角形内角和定理，学生通过剪纸、拼接和度量的方法让学生直观感受，在学生动手操作后，及时利用几何画板随意画一个三角形，度量出它的三个内角并求和，然后拖动三角形的顶点任意改变三角形的形状和大小，发现：无论怎么变，三个内角的和总是180°，这无疑大大加深了学生探究“为什么”的欲望，提高学习兴趣。
新课标强调与文本对话，与作者对话，而多媒体技术的运用无疑为学生与文本搭建了一个极好的沟通平台。多媒体课件以其图文、声形并其茂的优点，营造了一个生动活泼的学习氛围，使学生有了最佳的求知态度，能积极主动把兴趣、注意力投入到学习中。
（二）丰富知识含量，提高课堂效率
数学教学中很多问题，传统教学媒体处理起来费时费力，效率低下，这些问题就应是多媒体使用的理想选题。
例如上综合探索课，要求学生动手制作。老师提前把同学们课前收集材料的表现拍摄下来，在上课时，首先播放这段录像，引导学生从整体上去观察，谈谈收集感受，以确定制作的重点详略；其次，要求学生合作制作；最后，教师再次把制作成果拍摄下来在课堂上展示，师生共同推选出制作优秀的一组，当堂点评。这堂数学课至少训练了三个方面的能力：一是观察力；二是动手制作能力；三是评析作品的能力。这样的综合探索课就很好的利用了多媒体，使课堂内容丰富而充实，当然也很好地提高了课堂效率。
（三）激活表象，升华情感
“文章不是无情物”要使学生感知作者的感情，首先要让学生动情，怎样才能让学生动情、入情呢？以情趣化的教学方式，让学生在审美体验中产生“乐学”的愉悦感。那么教师精心制作的课件通过多媒体使用能达到激发学生的情感目的，在《生活中的数据》教学中，要求学生将我国历届奥运会上所获奖牌的数目、名次、制成统计表，并对统计结果进行分析。学生根据自己的需要或者独立或者小组合作，利用网络查阅历届奥运会的资料，并将我国在历届奥运会中的成绩记录下来，通过分析筛选出有用的数据制成统计表，对统计效果进行分析。这不仅有利于学生利用现代教育技术进行探究学习，进行数学的“再创造”，提高创新能力，更增强了学生的民族自豪感和爱国之情。在学习中这种积极的情绪就会形成“情感动力”，它推动知识的掌握和智力的发展。
（四）变通思路，培养创新思维
利用多媒体教学，动态直观地突破教学重、难点，开发学生的思维，探索新知是整个教学过程的中心环节，是发展学生思维能力和创新能力的重要阶段，讲解数学知识应注重知识的形成过程，此处利用多媒体直观、形象的特点生动地展示各种图形的变化，使学生眼随图动，心随图思，积极参与到每一种图的分析与思考上来。如：在学习《探索勾股定理》时，让学生利用“几何画板”作一个动态变化的直角三角形，通过度量各边长度的平方值并进行比较，学生对直角三角形三边关系产生感性的认识：通过观察，学生发现任何一个直角三角形的两直角边平方和等于斜边的平方，从而加深了学生对勾股定理的认识、理解和应用。这种让学生动手操作、观察、探究教学效果为创新思维的形成打下基础。
总之，在数学课堂教学中，只要我们能恰如其分地运用多媒体教学手段，充分利用其设备的各种功能与优点，就可以扩大知识容量，激活数学课堂，优化课堂结构，降低教学的难度，收到事半功倍的教学效果。因此，我们要在数学教学的实践中，运用多媒体不断探索，不断更新，让它在我们的数学教学中发挥更大更积极的作用。
参考文献：
1、教育部《数学课程标准》（实验稿）
2、杨裕前、董林伟主编，义务教育课程标准实验教科书《数学》
3、张桂芳.计算机对数学学习活动的三种支持水平