【摘 要】
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诠释全纳教育的现代内涵,首先必须区分不同层次的教育主体,然后借助系统论的原理,将对实施全纳教育产生重要影响的要素融合成为一个和谐的整体,发挥1+1】2的整体功能。从国家
【机 构】
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湖南第一师范学校湖南长沙410002
【基金项目】
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全国教育科学“十五”规划教育部规划课题“新诗教的理论与实践研究”成果,项目编号FHB050605;湖南省高等教育教学改革重点资助课题“新诗进课堂与诗意教师培养策略研究”成果。
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诠释全纳教育的现代内涵,首先必须区分不同层次的教育主体,然后借助系统论的原理,将对实施全纳教育产生重要影响的要素融合成为一个和谐的整体,发挥1+1】2的整体功能。从国家宏观教育主体角度分析,全纳教育是一种以提高全民族整体素质、建构和谐社会为目的的全民教育;从学校主体层面看,它是一种满足所有学生发展的民主、公正的全员教育;从教师主体看,它是关注全体学生可持续发展的诗意教育;从学生主体层面看,它是学生整体素质全面发展的和谐教育。
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