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学习是劳动，是充满思想的劳动。 ——乌申斯基
人只不过是一支芦苇，但是一支会思考的芦苇！—— 帕斯卡尔
学而不思则罔，思而不学则殆。——《论语》
——题记
随着现代社会经济的发展和科学技术的进步，提升素养的理念日益深入人心，提升素养的学习如火如荼。社会对于教师有很高的期望值：他们必须要有丰富的学识，丰厚的人文积淀；他们要有蜜蜂的奉献精神；他们要有登峰造极的技能；他们要有勇攀高峰的气概；他们要有峰回路转的潜能。他们要有风度，他们要有锋芒，他们要有疯劲，他们要讲奉献。为了尽快适应新时代对教师的新需求，尽快提高教师的核心素养，我们应该把着力点放在两个方面：一是学习，把工作中出现的问题进行探求、分析、解决的学习；二是思考，不断反思，小心求证，学思结合，大胆实践。
1.把学习当作工作，将学习工作化
首先， 每个教师应该充分认识到学习的重要性和必要性，要有危机感和紧迫感，把学习当作自己必须完成的一项工作，提升自己的文化素养。正如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中所言：“教师要从繁重的工作中解脱出来……读书，每天不间断地学习，跟书籍结下终身的友谊。”
其次，教师应该积极参加各种形式的继续教育学习，把它当作一项不断完善自己的工作。教师应该通过集体备课、集中培训、互动研讨、课题研究、自我研修等多种形式，结合自己的教育实践，辨别，探索，提高，升华，不断提升自己的教学素养。
最后，教师应该不遗余力地进行教育科研，把它当作一项提高自己理论素养和实践操作能力的工作。教师应该从教育工作的实际出发，发现问题，并运用科学的理论和方法，寻找解决问题的途径，不断提高自己的科研素养。
2.在工作中学习，将工作学习化
第一，教师应该在工作中进一步学习《教育法》《教师法》《未成年人保护法》以及《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等法律法规和教育学、心理学的有关知识，提升法治素养和专业素养，用以指导自己的教育工作，规范自己的教育行为，做到“依法治学”“依法执教”。同时，充分转变教育理念，掌握教育技巧，理论联系实际，厚积薄发，学以致用。
第二，教师应该在工作中学习教师规范，明确作为教师的基本职责及要求，用以指导自己的工作实践。
第三，教师应该在工作中学习先进经验，结合自己的教育实际，为我所用，最大限度地缩短自己的专业成长历程，提升从教的核心素养。
“他山之石，可以攻玉。”为了避免“摸著石头过河”的盲目和“临时抱佛脚”的慌乱，多向有经验的教师学习请教，通过“传”“帮”“带”的平台，提高自己的专业素养，形成自己的专业发展，应该是每个教师能迅速成长的一条行之有效的途径。学校也应该多组织教师之间的经验交流，充分利用这些宝贵的教育资源，提升每个教师的核心素养，促进每个教师的健康成长。
第四，教师应该在工作中加强学习，全面更新自己的知识结构。
当今时代，是知识爆炸的时代，面对日新月异的知识裂变，教师只是依仗原有的知识结构吃老本势必会相形见绌。教师只有锲而不舍地勤学苦练，不断地向自己的“一桶水”添加营养，不断丰富自己的知识积累，在教育实践中才能够得心应手，游刃有余。
1.感怀历史，继承传统，做一个会思考的语文教师
纵观历史，古今中外，各种教育理论“你方唱罢我登台”“各领风骚数百年”。因材施教、不愤不启、闻一知十、举一反三、学思结合、知行合一、追求个性、全面发展、和谐发展……经典的教育案例更是层出不穷，“孟母三迁”，曾子杀猪，陶行知的“精神糖果”“强按鸡头不吃米”， 苏霍姆林斯基的“特殊奖励”“娇花”问题”……这些精辟的教育理论和经典的案例，如同一道道营养丰富、美味可口、常吃常新的精神大餐，至今仍让我们津津乐道，口耳相传。但作为教师，我们应该有自己的独立思考，有选择、有针对性地活学活用，不能生搬硬套，墨守成规。“学我者生，似我者死”，自古如此。因此，当我们面对浩瀚无比的教育历史遗产时，我们首先要做的不是一味模仿，囫囵吞枣，而应该做一支会思考的芦苇，要有属于自己的独特的精彩！
2.审视现实，宁静致远，做一个会思考的语文教师
无论何时何地，我们教育的对象始终是活生生的人，他们是有个性、有思想、不断发展的人。而如今的教育界却充斥着应试教育的功利主义，充斥着拔尖训练的忙碌身影，充斥着“穿新鞋走老路”的“依旧涛声”，充斥着缺少人文关怀的“糊涂的爱”。面对无奈的教育现状，作为教师，我们有责任和义务去思考教育的过去、现在和将来。我们知道，浮躁得来的东西，骗不了学生，肤浅的东西，绝对感染不了人，因此，要把学生教育成为一个有血有肉有思想的创新型劳动者和接班人，我们每个教师就应该学会思考，做一个思考型的老师。
3.学会思考，做一个与时俱进、追求卓越的语文教师
站在时代的前沿，教师应该敏锐地感悟时代，把握时代的脉搏。我们应该随时伸出获取信息的触须。面对这个日新月异、瞬息万变的时代，不焦灼，不茫然，在思考中与时俱进，拥有个性化的、深刻的洞察和体验，反思和批判，感悟和思考；有理的启迪、情的激荡、美的浸染，从而不断提升自己的智慧和灵性。只有这样的教师才能赋予教育教学以时代的精神，引领学生踩着时代的节律，诗意盎然地在时代长河的波谷浪尖中前行，从容领略沿途的无限风光。
4.学会思考，做一个睿智优雅的语文教师
一个睿智的老师首先应该是善于了解每一个学生的老师。了解每一个学生，用童心、爱心、赞美、恒心打开他们的心扉。一个睿智的老师， 应该看得见学生的心，一个睿智的老师应该是一个拥有“宽容精神”和“欣赏缺憾”潜质的老师。苏霍姆林斯基说过：“学生的错误是一笔不可复制的财富。”挖掘学生错误的根源，帮助他们改正错误，“绣洞成花”。一个睿智的老师更应该是一个高效的老师。“师懒弟子强。”一个高效的老师是一个善于思考、善于挖掘学生学习积极性、调动学生自主学习的“偷懒”的老师。一个高效的老师还应该是一个善于“常做加减法”的老师。他常常减掉那些不合目的和无效用的劳动，常常做加法、乘法甚至乘方。同时，我们还要做一个优雅的老师。优雅体现于一口流利的普通话、一手秀丽的方块字中，展现在笔尖流出的锦绣文章、举手投足间尽显的书卷气里。优雅还表现在教师的仪表、言谈、举止上：衣着得体大方，仪态庄重亲切。教师的优雅更呈现于对教学内容的展示、教学手段的选用、教学程序的设计上。优雅的教师有精神空间，会享受生活，能做自己的主人。优雅的教师让学生感受到恬静和陶醉，让学生崇敬和向往。教师的优雅是一种境界、一种气韵、一种力量，对学生产生着潜移默化而又不可估量的影响。
5.学会思考，做一个反思型的、不断发展的语文教师
随着社会的不断进步和经济的飞速发展，知识的变化和更替日新月异，教育的内容和对象也在不断地变化。如果我们还是用昨天的观念和教育方式去教育今天的孩子，想让他们去适应明天的社会，那只能是徒劳无效的荒唐之举。我们只有在教育前、教育中、教育后不断地思考，通过思考、实践、反思、调整、尝试、再反思……循环往复，孜孜不倦，不断探索，才能不断提高自我，完善自我，发展自我。
做会思考的教师，常常是痛苦而孤独的。但正是因为他的思考，他才拥有了自由、自主，拥有了思想、感情，拥有了尊严和价值。所以，在一份喧嚣、几许浮华之中，作为教师，我们要永远提醒自己保持谨慎的理性和独立的思考，独守自己的一方净土，脚踏沃野，仰望苍穹，努力做“一片有思想的芦苇”。
作者简介：四川省资阳市雁江区第二中学语文教师。
人只不过是一支芦苇，但是一支会思考的芦苇！—— 帕斯卡尔
学而不思则罔，思而不学则殆。——《论语》
——题记
随着现代社会经济的发展和科学技术的进步，提升素养的理念日益深入人心，提升素养的学习如火如荼。社会对于教师有很高的期望值：他们必须要有丰富的学识，丰厚的人文积淀；他们要有蜜蜂的奉献精神；他们要有登峰造极的技能；他们要有勇攀高峰的气概；他们要有峰回路转的潜能。他们要有风度，他们要有锋芒，他们要有疯劲，他们要讲奉献。为了尽快适应新时代对教师的新需求，尽快提高教师的核心素养，我们应该把着力点放在两个方面：一是学习，把工作中出现的问题进行探求、分析、解决的学习；二是思考，不断反思，小心求证，学思结合，大胆实践。
一、提升素养，做一个学习型的语文教师
1.把学习当作工作，将学习工作化
首先， 每个教师应该充分认识到学习的重要性和必要性，要有危机感和紧迫感，把学习当作自己必须完成的一项工作，提升自己的文化素养。正如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中所言：“教师要从繁重的工作中解脱出来……读书，每天不间断地学习，跟书籍结下终身的友谊。”
其次，教师应该积极参加各种形式的继续教育学习，把它当作一项不断完善自己的工作。教师应该通过集体备课、集中培训、互动研讨、课题研究、自我研修等多种形式，结合自己的教育实践，辨别，探索，提高，升华，不断提升自己的教学素养。
最后，教师应该不遗余力地进行教育科研，把它当作一项提高自己理论素养和实践操作能力的工作。教师应该从教育工作的实际出发，发现问题，并运用科学的理论和方法，寻找解决问题的途径，不断提高自己的科研素养。
2.在工作中学习，将工作学习化
第一，教师应该在工作中进一步学习《教育法》《教师法》《未成年人保护法》以及《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等法律法规和教育学、心理学的有关知识，提升法治素养和专业素养，用以指导自己的教育工作，规范自己的教育行为，做到“依法治学”“依法执教”。同时，充分转变教育理念，掌握教育技巧，理论联系实际，厚积薄发，学以致用。
第二，教师应该在工作中学习教师规范，明确作为教师的基本职责及要求，用以指导自己的工作实践。
第三，教师应该在工作中学习先进经验，结合自己的教育实际，为我所用，最大限度地缩短自己的专业成长历程，提升从教的核心素养。
“他山之石，可以攻玉。”为了避免“摸著石头过河”的盲目和“临时抱佛脚”的慌乱，多向有经验的教师学习请教，通过“传”“帮”“带”的平台，提高自己的专业素养，形成自己的专业发展，应该是每个教师能迅速成长的一条行之有效的途径。学校也应该多组织教师之间的经验交流，充分利用这些宝贵的教育资源，提升每个教师的核心素养，促进每个教师的健康成长。
第四，教师应该在工作中加强学习，全面更新自己的知识结构。
当今时代，是知识爆炸的时代，面对日新月异的知识裂变，教师只是依仗原有的知识结构吃老本势必会相形见绌。教师只有锲而不舍地勤学苦练，不断地向自己的“一桶水”添加营养，不断丰富自己的知识积累，在教育实践中才能够得心应手，游刃有余。
二、提升素养，做一个思考型的语文教师
1.感怀历史，继承传统，做一个会思考的语文教师
纵观历史，古今中外，各种教育理论“你方唱罢我登台”“各领风骚数百年”。因材施教、不愤不启、闻一知十、举一反三、学思结合、知行合一、追求个性、全面发展、和谐发展……经典的教育案例更是层出不穷，“孟母三迁”，曾子杀猪，陶行知的“精神糖果”“强按鸡头不吃米”， 苏霍姆林斯基的“特殊奖励”“娇花”问题”……这些精辟的教育理论和经典的案例，如同一道道营养丰富、美味可口、常吃常新的精神大餐，至今仍让我们津津乐道，口耳相传。但作为教师，我们应该有自己的独立思考，有选择、有针对性地活学活用，不能生搬硬套，墨守成规。“学我者生，似我者死”，自古如此。因此，当我们面对浩瀚无比的教育历史遗产时，我们首先要做的不是一味模仿，囫囵吞枣，而应该做一支会思考的芦苇，要有属于自己的独特的精彩！
2.审视现实，宁静致远，做一个会思考的语文教师
无论何时何地，我们教育的对象始终是活生生的人，他们是有个性、有思想、不断发展的人。而如今的教育界却充斥着应试教育的功利主义，充斥着拔尖训练的忙碌身影，充斥着“穿新鞋走老路”的“依旧涛声”，充斥着缺少人文关怀的“糊涂的爱”。面对无奈的教育现状，作为教师，我们有责任和义务去思考教育的过去、现在和将来。我们知道，浮躁得来的东西，骗不了学生，肤浅的东西，绝对感染不了人，因此，要把学生教育成为一个有血有肉有思想的创新型劳动者和接班人，我们每个教师就应该学会思考，做一个思考型的老师。
3.学会思考，做一个与时俱进、追求卓越的语文教师
站在时代的前沿，教师应该敏锐地感悟时代，把握时代的脉搏。我们应该随时伸出获取信息的触须。面对这个日新月异、瞬息万变的时代，不焦灼，不茫然，在思考中与时俱进，拥有个性化的、深刻的洞察和体验，反思和批判，感悟和思考；有理的启迪、情的激荡、美的浸染，从而不断提升自己的智慧和灵性。只有这样的教师才能赋予教育教学以时代的精神，引领学生踩着时代的节律，诗意盎然地在时代长河的波谷浪尖中前行，从容领略沿途的无限风光。
4.学会思考，做一个睿智优雅的语文教师
一个睿智的老师首先应该是善于了解每一个学生的老师。了解每一个学生，用童心、爱心、赞美、恒心打开他们的心扉。一个睿智的老师， 应该看得见学生的心，一个睿智的老师应该是一个拥有“宽容精神”和“欣赏缺憾”潜质的老师。苏霍姆林斯基说过：“学生的错误是一笔不可复制的财富。”挖掘学生错误的根源，帮助他们改正错误，“绣洞成花”。一个睿智的老师更应该是一个高效的老师。“师懒弟子强。”一个高效的老师是一个善于思考、善于挖掘学生学习积极性、调动学生自主学习的“偷懒”的老师。一个高效的老师还应该是一个善于“常做加减法”的老师。他常常减掉那些不合目的和无效用的劳动，常常做加法、乘法甚至乘方。同时，我们还要做一个优雅的老师。优雅体现于一口流利的普通话、一手秀丽的方块字中，展现在笔尖流出的锦绣文章、举手投足间尽显的书卷气里。优雅还表现在教师的仪表、言谈、举止上：衣着得体大方，仪态庄重亲切。教师的优雅更呈现于对教学内容的展示、教学手段的选用、教学程序的设计上。优雅的教师有精神空间，会享受生活，能做自己的主人。优雅的教师让学生感受到恬静和陶醉，让学生崇敬和向往。教师的优雅是一种境界、一种气韵、一种力量，对学生产生着潜移默化而又不可估量的影响。
5.学会思考，做一个反思型的、不断发展的语文教师
随着社会的不断进步和经济的飞速发展，知识的变化和更替日新月异，教育的内容和对象也在不断地变化。如果我们还是用昨天的观念和教育方式去教育今天的孩子，想让他们去适应明天的社会，那只能是徒劳无效的荒唐之举。我们只有在教育前、教育中、教育后不断地思考，通过思考、实践、反思、调整、尝试、再反思……循环往复，孜孜不倦，不断探索，才能不断提高自我，完善自我，发展自我。
做会思考的教师，常常是痛苦而孤独的。但正是因为他的思考，他才拥有了自由、自主，拥有了思想、感情，拥有了尊严和价值。所以，在一份喧嚣、几许浮华之中，作为教师，我们要永远提醒自己保持谨慎的理性和独立的思考，独守自己的一方净土，脚踏沃野，仰望苍穹，努力做“一片有思想的芦苇”。
作者简介：四川省资阳市雁江区第二中学语文教师。