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摘 要：针对照明线路安装及室内布线一体化教学中存在的问题，笔者根据学生实际情况及时调整教学计划，在教学中按照“一细、二实、三严、四活”的原则，逐步解决教学中出现的问题。
关键词：照明线路安装 一体化教学 技工院校
随着技工院校一体化教学改革的深入开展，一体化课程规范和教材不断完善，学生技能水平和综合职业能力素养得到提升。笔者在对2020级新生进行照明线路安装及室内布线一体化的教学过程中，发现学生普遍存在动手能力差、操作不规范、施工过程中解决问题能力不足的问题。对此笔者开展了相关探索并和教研组教师分析讨论其原因，进而改进教学方法、提高教学质量，帮助学生提升技能水平和解决问题的能力。
一、存在的问题
学生从初中传统的“听课学习、考试做题”模式，转换到全新的“工学结合一体化”教学模式，表现出了浓厚的学习兴趣。学生能较好地掌握安全用电知识、导线识别、电工操作规范等理论知识，但是在动手操作环节出现了很多问题，如操作时 “畏惧”，不敢操作或操作慢，导致不能按时、按要求完成任务。
动手能力差。在教学过程中，对单项练习学生尚能较好地完成任务，比如导线的识别和绝缘层刨削，学生能按照要求进行练习，但是到实施“书房一控一灯”项目时，学生就暴露出了各种问题，有时手忙脚乱，有时不知所措，工具使用中出现不规范的动作。学生往往感觉会了，结果操作过程中错误百出。
理解能力弱。照明线路安装一体化教学培养的是学生进行安装调试线路的能力。施工现场无论是在工厂还是住宅，对施工位置、灯具和开关都有不同的要求，而学生对相关的施工图有时会弄混甚至看不懂，对未见过的电器设备无法通过说明书获取有效信息。
解决问题能力差。在施工的检验阶段，学生对通电失败的现象，不能快速排查原因，处于束手无策、“蒙圈”的状态。学生在遇到困难时，不能有效地解决，这些都是学生解决问题能力差的表现。而学生毕业后面对的施工现场会更复杂，困难更多，因此，提高学生解决问题的能力十分重要。
二、问题原因分析
通过观察和与教研组教师讨论分析，总结学生出现问题的原因有以下几点。
一是新生适应技工院校学习环境较慢。照明线路安装课程主要针对新生，内容从安全用电知识、电工操作规范等基础知识开始，到电路知识、电工工具和仪表的使用，最后到项目的实施。学生从义务教育传统教学模式转变到新的学习环境中，适应较慢。在一体化学习工作站中，既有学习区又有工作区，还有资料查询区。学生对全新的教学模式，既感到新颖又不适应。通过观察和沟通、了解，笔者发现学生在以往的学习中，很少涉及动手环节，在使用工具时，姿势和力量都存在问题，登高作业时动作也不协调，这些问题的解决都需要学生逐步适应新的学习环境和新的教学模式。
二是教学设计不灵活。一体化课程教学工作页和课程规范是固定的，但是学生是变化的。特别是近几年，学生年龄阶段、性别比例的差异与十年前有較大区别。教师在教学中若不能及时掌握学生状态，灵活设计课堂，有可能因为忽视了学生的特点和需求，导致不能因材施教，造成教学效果差，进而导致学生出现各种问题。
三、解决途径
笔者针对学生出现的问题，认真分析其原因，根据学生实际情况及时调整教学计划，在教学中按照“一细、二实、三严、四活”的原则，逐步解决学生出现的问题。
“一细”指教师在教学中要细致。教师在教学中针对学生实施任务所需的知识点和技能，要讲细，并指导学生练全，让学生全面掌握所需知识和技能，为学生未来走上社会打下坚实的基础。在学生掌握必备的专业知识和技能的同时，教师要培养学生养成严守工艺规范，认真操作的工作态度，树立安全文明生产的意识，培养组织管理能力，团队合作能力，提高学生的自学能力。教师的教学环节设计必须细致全面、环环相扣，让学生“不留遗憾”地进入下一环节的学习。
“二实”指学生基本功要扎实。照明线路安装任务的实施，主要涉及维修电工的安全操作规范、常用电工工具的使用、常用仪表的使用、导线的剥削与绝缘恢复、登高作业等技能。教师在教学中，一定要坚持“实”字当头，让学生扎实地练习，对每个学生的作品进行检查和指导，对不能按时按要求完成任务的学生要细心指导，只有让学生将每个环节都掌握扎实，才能从根本上解决学生的问题。
“三严”指学生对施工标准和工艺要求要严格执行。照明线路的安装有相关施工标准和工艺要求，在每次分步练习时教师要让学生严格按照施工标准和工艺要求实施。在日常教学中，学生对一些要求把握不准，加之对施工图、电路图接触较少，进行施工时常出现不能正确按照规定合理布置器件和走线的问题，这就要求教师严格要求，加强指导与监督，保证学生按照施工标准和工艺要求进行施工操作。
“四活”指学生要灵活解决施工中出现的问题。室内照明线路安装具有较强的灵活性，教师制定的现场施工方案要结合项目要求和场地条件，有利于学生挑战并解决各种施工难题。在教学中，教师可以设置一些困难，如模拟复杂的施工现场，同时可以给工具设置故障（在确保安全的情况下），通过解决这些难题锻炼学生解决问题的能力。
在做好以上几点的同时，教师还应注重缩小教学与实际施工的差异。一体化教学场景十分接近实际生产场景，但与实际施工现场仍有差距。一是使用工具有差别，现场施工需要用到切割机、角磨机、开槽机、水平仪等工具，这些工具大多需要带电操作，有一定危险性。二是现场施工难度大，现场的空心砖、水泥混凝土等墙体较硬，施工现场暗线铺设开槽时有一定难度，会产生一定粉尘，有时墙顶高度较高，还有角度、坡度等问题。这与一体化学习工作站有一定差异，教师在实际教学中要及时更新工具，组织学生开展相关练习。教师还可以带领学生参观实际施工现场，帮助学生直观认识施工场景。教师通过以上途径，及时解决学生学习过程中出现的各种问题，切实提升一体化教学质量，从而提高学生的综合职业能力。
参考文献：
赵福忠.照明线路安装及室内布线[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2013.
（作者单位：济宁市工业技师学院）
关键词：照明线路安装 一体化教学 技工院校
随着技工院校一体化教学改革的深入开展，一体化课程规范和教材不断完善，学生技能水平和综合职业能力素养得到提升。笔者在对2020级新生进行照明线路安装及室内布线一体化的教学过程中，发现学生普遍存在动手能力差、操作不规范、施工过程中解决问题能力不足的问题。对此笔者开展了相关探索并和教研组教师分析讨论其原因，进而改进教学方法、提高教学质量，帮助学生提升技能水平和解决问题的能力。
一、存在的问题
学生从初中传统的“听课学习、考试做题”模式，转换到全新的“工学结合一体化”教学模式，表现出了浓厚的学习兴趣。学生能较好地掌握安全用电知识、导线识别、电工操作规范等理论知识，但是在动手操作环节出现了很多问题，如操作时 “畏惧”，不敢操作或操作慢，导致不能按时、按要求完成任务。
动手能力差。在教学过程中，对单项练习学生尚能较好地完成任务，比如导线的识别和绝缘层刨削，学生能按照要求进行练习，但是到实施“书房一控一灯”项目时，学生就暴露出了各种问题，有时手忙脚乱，有时不知所措，工具使用中出现不规范的动作。学生往往感觉会了，结果操作过程中错误百出。
理解能力弱。照明线路安装一体化教学培养的是学生进行安装调试线路的能力。施工现场无论是在工厂还是住宅，对施工位置、灯具和开关都有不同的要求，而学生对相关的施工图有时会弄混甚至看不懂，对未见过的电器设备无法通过说明书获取有效信息。
解决问题能力差。在施工的检验阶段，学生对通电失败的现象，不能快速排查原因，处于束手无策、“蒙圈”的状态。学生在遇到困难时，不能有效地解决，这些都是学生解决问题能力差的表现。而学生毕业后面对的施工现场会更复杂，困难更多，因此，提高学生解决问题的能力十分重要。
二、问题原因分析
通过观察和与教研组教师讨论分析，总结学生出现问题的原因有以下几点。
一是新生适应技工院校学习环境较慢。照明线路安装课程主要针对新生，内容从安全用电知识、电工操作规范等基础知识开始，到电路知识、电工工具和仪表的使用，最后到项目的实施。学生从义务教育传统教学模式转变到新的学习环境中，适应较慢。在一体化学习工作站中，既有学习区又有工作区，还有资料查询区。学生对全新的教学模式，既感到新颖又不适应。通过观察和沟通、了解，笔者发现学生在以往的学习中，很少涉及动手环节，在使用工具时，姿势和力量都存在问题，登高作业时动作也不协调，这些问题的解决都需要学生逐步适应新的学习环境和新的教学模式。
二是教学设计不灵活。一体化课程教学工作页和课程规范是固定的，但是学生是变化的。特别是近几年，学生年龄阶段、性别比例的差异与十年前有較大区别。教师在教学中若不能及时掌握学生状态，灵活设计课堂，有可能因为忽视了学生的特点和需求，导致不能因材施教，造成教学效果差，进而导致学生出现各种问题。
三、解决途径
笔者针对学生出现的问题，认真分析其原因，根据学生实际情况及时调整教学计划，在教学中按照“一细、二实、三严、四活”的原则，逐步解决学生出现的问题。
“一细”指教师在教学中要细致。教师在教学中针对学生实施任务所需的知识点和技能，要讲细，并指导学生练全，让学生全面掌握所需知识和技能，为学生未来走上社会打下坚实的基础。在学生掌握必备的专业知识和技能的同时，教师要培养学生养成严守工艺规范，认真操作的工作态度，树立安全文明生产的意识，培养组织管理能力，团队合作能力，提高学生的自学能力。教师的教学环节设计必须细致全面、环环相扣，让学生“不留遗憾”地进入下一环节的学习。
“二实”指学生基本功要扎实。照明线路安装任务的实施，主要涉及维修电工的安全操作规范、常用电工工具的使用、常用仪表的使用、导线的剥削与绝缘恢复、登高作业等技能。教师在教学中，一定要坚持“实”字当头，让学生扎实地练习，对每个学生的作品进行检查和指导，对不能按时按要求完成任务的学生要细心指导，只有让学生将每个环节都掌握扎实，才能从根本上解决学生的问题。
“三严”指学生对施工标准和工艺要求要严格执行。照明线路的安装有相关施工标准和工艺要求，在每次分步练习时教师要让学生严格按照施工标准和工艺要求实施。在日常教学中，学生对一些要求把握不准，加之对施工图、电路图接触较少，进行施工时常出现不能正确按照规定合理布置器件和走线的问题，这就要求教师严格要求，加强指导与监督，保证学生按照施工标准和工艺要求进行施工操作。
“四活”指学生要灵活解决施工中出现的问题。室内照明线路安装具有较强的灵活性，教师制定的现场施工方案要结合项目要求和场地条件，有利于学生挑战并解决各种施工难题。在教学中，教师可以设置一些困难，如模拟复杂的施工现场，同时可以给工具设置故障（在确保安全的情况下），通过解决这些难题锻炼学生解决问题的能力。
在做好以上几点的同时，教师还应注重缩小教学与实际施工的差异。一体化教学场景十分接近实际生产场景，但与实际施工现场仍有差距。一是使用工具有差别，现场施工需要用到切割机、角磨机、开槽机、水平仪等工具，这些工具大多需要带电操作，有一定危险性。二是现场施工难度大，现场的空心砖、水泥混凝土等墙体较硬，施工现场暗线铺设开槽时有一定难度，会产生一定粉尘，有时墙顶高度较高，还有角度、坡度等问题。这与一体化学习工作站有一定差异，教师在实际教学中要及时更新工具，组织学生开展相关练习。教师还可以带领学生参观实际施工现场，帮助学生直观认识施工场景。教师通过以上途径，及时解决学生学习过程中出现的各种问题，切实提升一体化教学质量，从而提高学生的综合职业能力。
参考文献：
赵福忠.照明线路安装及室内布线[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2013.
（作者单位：济宁市工业技师学院）