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【摘要】有效，字面意思是：在短时间内能实现预期目的，有效果。那么，什么是有效教学呢？笔者将以初中数学课堂的有效性为阐述的主旨，显浅的分析了初中数学课堂教学中有效性的实施策略。
【关键词】初中数学 课堂教学 有效
【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）36-0118-02
一、初中数学课堂教学有效性
初中数学，是初中所有学科中的一个非常重要的基础学科。初中数学课堂教学的有效性，是对于初中学生，在课堂教学过程中的发展规律，通过一系列教学活动，进而去完成教学任务，使学生获得良好的一个良好的发展过程。初中数学，是小学数学和高中数学之间的联系，虽然没有高中数学般复杂，但仍然比其他学科更加抽象，难以“领悟”。初中数学有其自身的特点，在数学课堂教学中，首先是根据初中数学的基本特点。在学习初中数学过程中，我们不仅仅要看到眼前的目标，更要结合长远的目标。我们不仅要学习数学的基础知识，也要学习数学与实践的作用，更要了解它的德育以及美育价值。
二、初中数学课堂教学有效性的影响因素
1.教师因素
教师不仅要掌握课堂上的专业知识，还要有更多的教育学、心理学知识，同时还要有人文方面的知识。一些教师在黑板黑板上写错了字，概念不清楚等等，这些都是教师缺乏的最基本的知识素养的体现。教师只有掌握专业知识，才能清楚地向学生陈述；一个合格的教师还需要获得教育心理学的知识，有时课堂教学是无效的需要从各个方面找到原因，遵循教育规律，把握学生的心理健康是每个教师都应该具备的基本知识。在这些知识结构中，教师的职业是生活和学习，这也是终身学习在教学职业实践中的倡导者。
2.学生环境
（1）初中生的观察能力
从阶段性来说，与小学相比，初中学生观察能力已达到成熟，同时观察力，也是智力的基础一言之说。此外，可以说任何的学习都是从观察开始的，数学是抽象的主题，很多数学符号有其自己的内部链接，很多知识点之间，也是环环相扣，相互联系的。如果学生在思考题目过程中，通过观察，发现数学的内在魅力，那么学生对数学学习，就会产生浓厚的兴趣，进而数学课堂也是会很有效的。
（2）初中生的注意力
注意力，又分为有意注意和无意注意。在课堂教学中学生的注意力，可以使学生的心理戒备状态达到有效的放松，提取有用的信息，认真考虑应用的知识，教师和学生之间的互动，课堂上很容易产生效率低、注意力不集中等等不好的课堂现象，学生不能在课堂上专注地倾听，掌握的知识不够完整与系统，在解决很麻烦的数学问题上会带来无穷尽的大麻烦。随着时间的推移，注意力不能集中的习惯，长此下去，会变成习惯性注意力不能集中了，就会对数学课堂产生厌恶，我们的教师在课堂教学中，理应多观察学生的注意力以及集中情况，及时调节学生的注意力。比方来说，在刚上课时，应该十分关注学生的有意注意，在学生疲劳时，立即让讲课的语调变得高昂起来，其实可以适当增加小玩笑，此时应该百分吸引学生无意注意。
三、策略
1.有效的课堂提问
课堂提问，是课堂教学活动的重要组成部分。一个班级课堂质量的优劣，与一系列适当的问题是分不开的，而一趟有质量高效性的课堂，也是离不开教师的引导，也就是教师有效的课堂提问。教师的课堂教学，从内容的基础上，向学生提问，是引导和促进学生主动学习方法的一种衔接，是沟通师生思想感情以及活跃课堂气氛的桥梁纽带，亦或是开启学生智慧之门的钥匙，更是激发学生学习兴趣与动力的方法。简而言之，也可以说是一种最终反馈途径。主要应注意三点：①课堂提问应把握好“度”；②课堂提问应把握好“量”；③课堂提问要面向全体，兼顾优差生。
2.更新自身的知识结构
教师行业，要求教师不知疲倦的补充知识，无论何时无论何地都应该自律般的提高自己。科技带动文化，面对不断更新的知识，倘若固若金汤般守旧那是会被社会淘汰的。教师应具有对课堂教学效果最直接影响的知识结构的思想理念，进而提高其知识结构，这便是教师终身追求。不多参加一下学术活动，既可以获得专业知识的最新最前沿动态，也可以提高教师的科研能力。仅可以提高教师的知识，也打开了教师的视野。 多读书阅报，还要读一些网络书籍，现在是网络时代，互联网可以给教师提供更宽广的阅读面，同时也可以利用互联网和他人取得联系互相沟通交换信息。
参考文献：
[1]冯晓红.初中数学课堂教学的有效性研究[J].教育现代化，2017，4（17）：158-159+175. [2017-08-14]. DOI：10.16541/j.cnki.2095-8420.2017.17.066 .
[2]李尚能.论述初中数学课堂教学的有效性[J]. 亚太教育，2016，（27）：45. [2017-08-14]. DOI：10.16550/j.cnki.2095-9214.2016.27.041 .
[3]何芬. 初中数学课堂教学有效性的研究[D].延安大学，2016.
[4]柴改改. 初中数学课堂教学有效性的研究[D].河北师范大学，2014.
[5]吴燕萍，高飛. 新课改背景下初中数学课堂教学的有效性探究[J]. 电大理工，2014，（01）：74-75. [2017-08-14].
作者简介：崔宝党（1981.2-），男，汉族、山东省济宁市人，大专，中学二级，研究方向：初中数学教育。
【关键词】初中数学 课堂教学 有效
【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）36-0118-02
一、初中数学课堂教学有效性
初中数学，是初中所有学科中的一个非常重要的基础学科。初中数学课堂教学的有效性，是对于初中学生，在课堂教学过程中的发展规律，通过一系列教学活动，进而去完成教学任务，使学生获得良好的一个良好的发展过程。初中数学，是小学数学和高中数学之间的联系，虽然没有高中数学般复杂，但仍然比其他学科更加抽象，难以“领悟”。初中数学有其自身的特点，在数学课堂教学中，首先是根据初中数学的基本特点。在学习初中数学过程中，我们不仅仅要看到眼前的目标，更要结合长远的目标。我们不仅要学习数学的基础知识，也要学习数学与实践的作用，更要了解它的德育以及美育价值。
二、初中数学课堂教学有效性的影响因素
1.教师因素
教师不仅要掌握课堂上的专业知识，还要有更多的教育学、心理学知识，同时还要有人文方面的知识。一些教师在黑板黑板上写错了字，概念不清楚等等，这些都是教师缺乏的最基本的知识素养的体现。教师只有掌握专业知识，才能清楚地向学生陈述；一个合格的教师还需要获得教育心理学的知识，有时课堂教学是无效的需要从各个方面找到原因，遵循教育规律，把握学生的心理健康是每个教师都应该具备的基本知识。在这些知识结构中，教师的职业是生活和学习，这也是终身学习在教学职业实践中的倡导者。
2.学生环境
（1）初中生的观察能力
从阶段性来说，与小学相比，初中学生观察能力已达到成熟，同时观察力，也是智力的基础一言之说。此外，可以说任何的学习都是从观察开始的，数学是抽象的主题，很多数学符号有其自己的内部链接，很多知识点之间，也是环环相扣，相互联系的。如果学生在思考题目过程中，通过观察，发现数学的内在魅力，那么学生对数学学习，就会产生浓厚的兴趣，进而数学课堂也是会很有效的。
（2）初中生的注意力
注意力，又分为有意注意和无意注意。在课堂教学中学生的注意力，可以使学生的心理戒备状态达到有效的放松，提取有用的信息，认真考虑应用的知识，教师和学生之间的互动，课堂上很容易产生效率低、注意力不集中等等不好的课堂现象，学生不能在课堂上专注地倾听，掌握的知识不够完整与系统，在解决很麻烦的数学问题上会带来无穷尽的大麻烦。随着时间的推移，注意力不能集中的习惯，长此下去，会变成习惯性注意力不能集中了，就会对数学课堂产生厌恶，我们的教师在课堂教学中，理应多观察学生的注意力以及集中情况，及时调节学生的注意力。比方来说，在刚上课时，应该十分关注学生的有意注意，在学生疲劳时，立即让讲课的语调变得高昂起来，其实可以适当增加小玩笑，此时应该百分吸引学生无意注意。
三、策略
1.有效的课堂提问
课堂提问，是课堂教学活动的重要组成部分。一个班级课堂质量的优劣，与一系列适当的问题是分不开的，而一趟有质量高效性的课堂，也是离不开教师的引导，也就是教师有效的课堂提问。教师的课堂教学，从内容的基础上，向学生提问，是引导和促进学生主动学习方法的一种衔接，是沟通师生思想感情以及活跃课堂气氛的桥梁纽带，亦或是开启学生智慧之门的钥匙，更是激发学生学习兴趣与动力的方法。简而言之，也可以说是一种最终反馈途径。主要应注意三点：①课堂提问应把握好“度”；②课堂提问应把握好“量”；③课堂提问要面向全体，兼顾优差生。
2.更新自身的知识结构
教师行业，要求教师不知疲倦的补充知识，无论何时无论何地都应该自律般的提高自己。科技带动文化，面对不断更新的知识，倘若固若金汤般守旧那是会被社会淘汰的。教师应具有对课堂教学效果最直接影响的知识结构的思想理念，进而提高其知识结构，这便是教师终身追求。不多参加一下学术活动，既可以获得专业知识的最新最前沿动态，也可以提高教师的科研能力。仅可以提高教师的知识，也打开了教师的视野。 多读书阅报，还要读一些网络书籍，现在是网络时代，互联网可以给教师提供更宽广的阅读面，同时也可以利用互联网和他人取得联系互相沟通交换信息。
参考文献：
[1]冯晓红.初中数学课堂教学的有效性研究[J].教育现代化，2017，4（17）：158-159+175. [2017-08-14]. DOI：10.16541/j.cnki.2095-8420.2017.17.066 .
[2]李尚能.论述初中数学课堂教学的有效性[J]. 亚太教育，2016，（27）：45. [2017-08-14]. DOI：10.16550/j.cnki.2095-9214.2016.27.041 .
[3]何芬. 初中数学课堂教学有效性的研究[D].延安大学，2016.
[4]柴改改. 初中数学课堂教学有效性的研究[D].河北师范大学，2014.
[5]吴燕萍，高飛. 新课改背景下初中数学课堂教学的有效性探究[J]. 电大理工，2014，（01）：74-75. [2017-08-14].
作者简介：崔宝党（1981.2-），男，汉族、山东省济宁市人，大专，中学二级，研究方向：初中数学教育。