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2011年数学课程标准指出：认识到现实生活中蕴涵着大量与数量和图形有关的问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学的方法予以解决. 小学数学是一门与生活息息相关的学科，有效利用生活资源，能帮助学生更高效的学习数学. 数学课堂如何链接“生活”，引发学生的数学思考，从而主动建构知识？
一、课前预设，捕捉生活现象，让生活走进数学
数学知识来源于生活，特别是小学数学不少知识与生活息息相关，人教版数学教材设置了不少生活情景，将生活中的问题变成学生学习的载体. 数学又是一门抽象的学科，教师在教学时，要抓住教材特点，精心预设，巧妙引导学生将生活与数学联系起来，使学生在生活实践中自主发现数学知识，并能思考其中的数学问题.
如在学习小数乘法时，我让学生利用课余时间和家人去超市买菜和生活用品，由于超市里不少东西都是用小数表示，如白菜一斤1.2元，2斤多少钱；萝卜一斤1.5元，2.5斤多少钱. 这两个问题学生都知道用乘法计算，但在计算时，小数乘法是第一次遇到，学生就会和家长进行沟通，看看是怎样计算出来的. 小数乘法在教材里的编排是这样的，先用小数乘以整数，在研究算理时，生活中的问题就是让学生明白算理的重要载体，如“白菜一斤1.2元，2斤多少钱？”学生可能会这样计算，1.2元分成1元和2角，用1元乘2斤得2元，用2角乘2斤得4角，加起来是2元4角，即2.4元；有的学生会先将1.2元化成12角，用2斤乘以12角得24角，化成2.4元，这两个计算方法里面蕴含了小数与整数的算理，教师可以结合学生的数学思考，再巧妙处理，从而逐步引导到小数乘整数的数学算理中，从而让学生的思维由形象思维过渡到抽象思维. 小数在生活中应用的范围广泛，不少学生特别容易接触到，小数乘法安排在五年级，处于这个年龄段的学生积累了比较多的生活经验，因此，巧妙将生活引入数学对发展学生的数学能力，激活数学课堂作用特别大.
二、课堂探究，联系生活实际，让生活激活思维
在数学教材中，不少概念、定律比较抽象，又难以理解，但它对学生学好数学至关重要. 抽象的数学知识光靠学生绞尽脑汁去理解会比较难，又无法正确运用，因此，如果在课堂教学中，能将抽象的概念化解成学生熟悉的生活融合，借助生活化材料化解学生对抽象知识的理解，从而激活数学课堂. 如百分数的学习，百分数在生活中的应用非常广泛，但对于初学者来说，它是比较抽象的概念，特别是百分数意义的理解也是比较困难的，教师如何将生活与百分数联系起来就是课堂难点突破的关键. 在百分数的初步教学中，教师可以让学生说说生活中的百分数，有些学生会从药品的说明书中见到百分数，有的学生会在饮料的营养成分中见到百分数，有的学生会从数据统计中见到百分数. 课堂上，有名同学说：据权威数据调查，2009年，某权威机构对中小学生近视率进行调查，小学生、初中生近视率分别是39.05%和64.3%，教师让学生对这两组数据进行说明，有学生说如果有100个初中生，近视人数就是64.3个，他的话一说出，学生就笑了，人怎么会有0.3个呢？教师就以此为讨论点，让学生对这个百分数进行深入理解，从而对百分数的意义有较深的理解，知道百分数并不是一个具体的数，而是表示数与数之间关系，它表示一个量. 打折、利率、百分率等也是百分数的应用，在探究时，教师可以以生活中的案例为探究载体，让学生在探究中学习百分数的知识. 如百分率，教师可以盐占盐水的百分比、发芽率等来研究，从而将生活引入数学，使学生更好的理解百分数.
三、课后拓展，回归生活，让运用内化数学知识
数学知识来源于生活，又应用于生活，不少数学知识的学习既要立足课堂，又要拓展到课外，结合现实生活中的问题，让学生用数学知识和思维方式去解决，从而让学生感受在生活中的用处，并能让学生自觉地将所学数学用于实际生活. 要让数学在课后拓展，一方面，教师可以结合教学主题布置相关的课外实践作业，如测量、统计等，在课外实践中感受数学的作用和价值. 另一方面，人教版数学教材设置了不少数学综合实践的活动专题，它是学生课外拓展的重要载体，学生在综合实践中必须综合运用各方面的知识，对提高学生的动手动脑能力作用特别大.
如学习了多边形的面积后，我提供给学生常用的测量工具，组织学生对学校的操场进行测量，计算操场的面积. 由于学校的操场是不规则图形，它需要学生将操场进行“分割”，学生需要结合学过的图形面积的方法将操作分成几部分，然后利用测量工具根据不同的图形量出对应图形的数据，这个过程需要学生进行配合，如有的学生测量，有的学生记录，最后将收集到的数据进行计算，从而计算出学校操场的面积. 由于，教师对学生进行分组，不同小组的学生在测量时可能方法不一样，计算的结果也会不一样，当计算结果出现较大的差异时，教师就可以让学生进行汇报、交流，从而发现计算过程中存在的问题，最终求出操场的面积. 又如，学习了长方体和正方体的表面积后，教师设置生活情境：重新为教室进行粉刷，让学生合作测量，为教室的粉刷进行材料预算和造价预算，这些问题是课后拓展的重要载体，也是生活应用的重要组成，对发展学生的数学能力有着很好的效果.
总之，数学与生活有着紧密的联系，想让生活激活数学课堂，需要教师精心挖掘蕴含在教材中的生活知识，巧妙搭建平台，让学生、数学、生活三者有机联系，有效促进学生利用生活学数学，利用数学解决生活问题.
一、课前预设，捕捉生活现象，让生活走进数学
数学知识来源于生活，特别是小学数学不少知识与生活息息相关，人教版数学教材设置了不少生活情景，将生活中的问题变成学生学习的载体. 数学又是一门抽象的学科，教师在教学时，要抓住教材特点，精心预设，巧妙引导学生将生活与数学联系起来，使学生在生活实践中自主发现数学知识，并能思考其中的数学问题.
如在学习小数乘法时，我让学生利用课余时间和家人去超市买菜和生活用品，由于超市里不少东西都是用小数表示，如白菜一斤1.2元，2斤多少钱；萝卜一斤1.5元，2.5斤多少钱. 这两个问题学生都知道用乘法计算，但在计算时，小数乘法是第一次遇到，学生就会和家长进行沟通，看看是怎样计算出来的. 小数乘法在教材里的编排是这样的，先用小数乘以整数，在研究算理时，生活中的问题就是让学生明白算理的重要载体，如“白菜一斤1.2元，2斤多少钱？”学生可能会这样计算，1.2元分成1元和2角，用1元乘2斤得2元，用2角乘2斤得4角，加起来是2元4角，即2.4元；有的学生会先将1.2元化成12角，用2斤乘以12角得24角，化成2.4元，这两个计算方法里面蕴含了小数与整数的算理，教师可以结合学生的数学思考，再巧妙处理，从而逐步引导到小数乘整数的数学算理中，从而让学生的思维由形象思维过渡到抽象思维. 小数在生活中应用的范围广泛，不少学生特别容易接触到，小数乘法安排在五年级，处于这个年龄段的学生积累了比较多的生活经验，因此，巧妙将生活引入数学对发展学生的数学能力，激活数学课堂作用特别大.
二、课堂探究，联系生活实际，让生活激活思维
在数学教材中，不少概念、定律比较抽象，又难以理解，但它对学生学好数学至关重要. 抽象的数学知识光靠学生绞尽脑汁去理解会比较难，又无法正确运用，因此，如果在课堂教学中，能将抽象的概念化解成学生熟悉的生活融合，借助生活化材料化解学生对抽象知识的理解，从而激活数学课堂. 如百分数的学习，百分数在生活中的应用非常广泛，但对于初学者来说，它是比较抽象的概念，特别是百分数意义的理解也是比较困难的，教师如何将生活与百分数联系起来就是课堂难点突破的关键. 在百分数的初步教学中，教师可以让学生说说生活中的百分数，有些学生会从药品的说明书中见到百分数，有的学生会在饮料的营养成分中见到百分数，有的学生会从数据统计中见到百分数. 课堂上，有名同学说：据权威数据调查，2009年，某权威机构对中小学生近视率进行调查，小学生、初中生近视率分别是39.05%和64.3%，教师让学生对这两组数据进行说明，有学生说如果有100个初中生，近视人数就是64.3个，他的话一说出，学生就笑了，人怎么会有0.3个呢？教师就以此为讨论点，让学生对这个百分数进行深入理解，从而对百分数的意义有较深的理解，知道百分数并不是一个具体的数，而是表示数与数之间关系，它表示一个量. 打折、利率、百分率等也是百分数的应用，在探究时，教师可以以生活中的案例为探究载体，让学生在探究中学习百分数的知识. 如百分率，教师可以盐占盐水的百分比、发芽率等来研究，从而将生活引入数学，使学生更好的理解百分数.
三、课后拓展，回归生活，让运用内化数学知识
数学知识来源于生活，又应用于生活，不少数学知识的学习既要立足课堂，又要拓展到课外，结合现实生活中的问题，让学生用数学知识和思维方式去解决，从而让学生感受在生活中的用处，并能让学生自觉地将所学数学用于实际生活. 要让数学在课后拓展，一方面，教师可以结合教学主题布置相关的课外实践作业，如测量、统计等，在课外实践中感受数学的作用和价值. 另一方面，人教版数学教材设置了不少数学综合实践的活动专题，它是学生课外拓展的重要载体，学生在综合实践中必须综合运用各方面的知识，对提高学生的动手动脑能力作用特别大.
如学习了多边形的面积后，我提供给学生常用的测量工具，组织学生对学校的操场进行测量，计算操场的面积. 由于学校的操场是不规则图形，它需要学生将操场进行“分割”，学生需要结合学过的图形面积的方法将操作分成几部分，然后利用测量工具根据不同的图形量出对应图形的数据，这个过程需要学生进行配合，如有的学生测量，有的学生记录，最后将收集到的数据进行计算，从而计算出学校操场的面积. 由于，教师对学生进行分组，不同小组的学生在测量时可能方法不一样，计算的结果也会不一样，当计算结果出现较大的差异时，教师就可以让学生进行汇报、交流，从而发现计算过程中存在的问题，最终求出操场的面积. 又如，学习了长方体和正方体的表面积后，教师设置生活情境：重新为教室进行粉刷，让学生合作测量，为教室的粉刷进行材料预算和造价预算，这些问题是课后拓展的重要载体，也是生活应用的重要组成，对发展学生的数学能力有着很好的效果.
总之，数学与生活有着紧密的联系，想让生活激活数学课堂，需要教师精心挖掘蕴含在教材中的生活知识，巧妙搭建平台，让学生、数学、生活三者有机联系，有效促进学生利用生活学数学，利用数学解决生活问题.