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◆摘 要：随着新课程改革的深入实施，推动了体育基本课程的改革。在中学体育教学中，教师要积极应用分组联动教学模式，组织开展有效的分组教学活动，提高学生的综合身体素质。阐述分组联动教学模式的含义及特点，明确分组联动教学模式在中学体育教学中的重要性，探讨分组联动教学模式在中学体育教学中的具体应用，为中学体育教学改革提供有效的参考。
◆关键词：课堂教学；分组联动；探索与研究
一、前言
当今社会，竞争与合作并存，因而现代人所应具备的基本素质是积极的合作精神和有效的人际交往技能，既要保持独立的个性意识，更要有集体观念和团队精神。在国家统一规定的教学内容和方法的要求下，为适应发展、突破传统的教学模式和评价体制，鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，促进师生互动教学相长，那么分组联动的教学模式自然就成为了新课程教学中应用的最多的教学组织形式。因此，教会学生如何与他人合作学习是现在教学中应解决的问题之一。在课堂中怎样构建分组联动教学模式，值得去探索与研究。
二、分组联动教学模式在体育教学中实践应用的意义
将分组联动教学模式运用在中学体育教学中，按照不同的要素将学生进行分组，向学生传授更多的体育知识，在整个中学体育教学中具有非常重要的意义。首先，分组联动教学模式能培养学生的参与能力，使其拥有良好的心理品质。其次，培养学生发现问题、解决问题的能力，使其具有较强的社会适应能力。最后，能帮助学生获得健康的体魄和心理素养。
三、张弛有度，开放体育教学课堂环境，让学生在小组主动合作中学习
分组联动教学模式是指在具体的教学过程中，按照学生的智力水平、学习态度、学习成绩水平、身体状况等特点进行有效的分组联动教学的一种模式。在新的教学改革目标中，中学体育分组联动教学模式要求通过分组的形式调动学生参与体育运动的积极性，在分组活动的过程中培养学生的体育能力及体育素养。体育教师在课堂教学中敢于放手，让学生在课堂的舞台上唱主角，在“放”中提高学生的自我锻能力。在思想上教师放心，在实践上教师放手、放开、放宽、放活提高了分组联动的能力。
四、培养学生分组联动意识，让学生参与到集体学习当中
分组联动可以有效的调动学生的积极性，通过合作交流可以增强师生、生生之间情感；通过合作交流可以获取新的知识、分享合作成功的喜悦。
五、选择具有合作价值的学习内容使开展分组联动教学的重要前提
首先，学习内容可具体分解。可让每个合作成员有明确任务，又比较适合开展分组联动学习的内容。学生互相学习、取长补短，实现共同提高。
其次，讨论的问题要有思考性、启发性、探究性。“学源与思，思起与疑。”常有疑点才能常思考、常探索、常创新。探究疑点的时候是注意筛选那些有探究价值的问题，这样的问题可以答案多样、学生感兴趣、爱参与的内容。
六、恰当分组，转变角色最大限度的提高合作的效率
教师在分组联动中的位置应当是管理者、促进者、顾问、参与者。尊重同学，倾听他们的意见。如有不同见解，要等同学谈完之后再提出自己的看法或提出反对意见；如遇比较困难的问题，无法说服对方时，要学会以理服人，切忌急躁和不尊重其说法和做法。最大限度的提高合作的效率。
七、用恰当的评价方法促进合作学习的持续发展
分组联动评价的方法可以采取个人评价、小组互评和老师综合评价相结合的方式，评价语言也要恰当到位，不能太激也不能太弱，以达到让学生认识到自身不足的同时也能更加积极地去学习改正。
每一组也需要一个好的领导者，培训好小组长，使小组长就像一名小老师，能够快速合理安排好任务，在交流讨论的过程中，能够去让那些能力薄弱或不爱发言的学生先说，小组长适当做好补充，在我的课堂中，我把学生们分组，选出组长，在评价中不断提高。最佳组员，最佳合作奖，最佳团队等极大地激发了学生的竞赛意识，加强了学生的合作意识和团队精神。接着用评价表去约束学生，让他们遵守课堂纪律，勇于发言，小组之间相互竞争，合作的更加密切，这样课堂上的气氛活跃了，大家的合作意识和集体意识增强了。
八、分组联动教学在体育教学中对学生的影响
1.全面促进学生身心健康的发展。学生是未来的社会个体，还要具备社会人的主体性，而学生的主体性并非是游离于社会的，它必须将个体融入社会之中，以此在將来服务于社会。
2.培养了学生的自主性和独立性。“当前我们的教育目标之一就是要培养具有自觉能动性、自主性和独立性的学生，对事物有自己独创的思维与见解，敢于发表自己的意见，具有社会交往能力的开放型人才。分组联动教学就是培养这类人才的有效途径，能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。
3.为学生创造了体育锻炼的机会，促进学生的全面发展。学生到学校里学习和生活，主要的需要是尊严和自我价值的体现。分组联动教学在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的舞台，为更多的学生提供更多的平台。
九、体育分组联动教学模式在体育教学具体实践中应注意的问题
1.尽快提升体育教师自身综合素质的培养。初中体育教师自身的水平直接影响了分组联动教学的效率，因此教师必须要提升自身综合素质。
2.注意教学过程中的事故伤害防范。体育锻炼时，不可避免的会发生安全事故，只有对体育教学过程中事故伤害发生做到防范，才有可能放松学生的戒心，积极参与到体育教学中。同时，教师要对小组有一定的掌控，不能完全放任学生随性进行体育活动，避免过度自由，致使分组联动教学模式沦为学生的课外自由活动。
3.进行频繁的人员更换。学生通过组内活动形式，建立了深厚的集体荣誉感，增加了学生的团结能力。
十、总结
随着教育制度的深化和改革，新课改的大环境下，中学体育课堂上，小组合作学习的应用越来越受到中学体育教师的重视。对提高课堂实效性有着十分重要的促进作用。分组联动教学在中学教学中的应用，可以培养学生的协作能力和沟通能力，有利于调动学生的学习积极性，其主要教学目标是使学生在分组联动教学过程中提高学生的学习兴趣，通过具体的分组联动教学活动，提高自己的体育技能。随着课程改革的不断深入，我国初中体育教学也进行了相应的改革。分组联动教学模式在体育教学中的合理利用，对提升体育教学效率、促进学生个性全面发展有重要的促进作用，是提高学生体育学习兴趣，提高课堂效率的根本手段。因此初中体育教师在教学时，一定要掌握分组联动教学模式的核心，切勿经常更换组内成员，从而达到实施分组教学模式的目的。
◆关键词：课堂教学；分组联动；探索与研究
一、前言
当今社会，竞争与合作并存，因而现代人所应具备的基本素质是积极的合作精神和有效的人际交往技能，既要保持独立的个性意识，更要有集体观念和团队精神。在国家统一规定的教学内容和方法的要求下，为适应发展、突破传统的教学模式和评价体制，鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，促进师生互动教学相长，那么分组联动的教学模式自然就成为了新课程教学中应用的最多的教学组织形式。因此，教会学生如何与他人合作学习是现在教学中应解决的问题之一。在课堂中怎样构建分组联动教学模式，值得去探索与研究。
二、分组联动教学模式在体育教学中实践应用的意义
将分组联动教学模式运用在中学体育教学中，按照不同的要素将学生进行分组，向学生传授更多的体育知识，在整个中学体育教学中具有非常重要的意义。首先，分组联动教学模式能培养学生的参与能力，使其拥有良好的心理品质。其次，培养学生发现问题、解决问题的能力，使其具有较强的社会适应能力。最后，能帮助学生获得健康的体魄和心理素养。
三、张弛有度，开放体育教学课堂环境，让学生在小组主动合作中学习
分组联动教学模式是指在具体的教学过程中，按照学生的智力水平、学习态度、学习成绩水平、身体状况等特点进行有效的分组联动教学的一种模式。在新的教学改革目标中，中学体育分组联动教学模式要求通过分组的形式调动学生参与体育运动的积极性，在分组活动的过程中培养学生的体育能力及体育素养。体育教师在课堂教学中敢于放手，让学生在课堂的舞台上唱主角，在“放”中提高学生的自我锻能力。在思想上教师放心，在实践上教师放手、放开、放宽、放活提高了分组联动的能力。
四、培养学生分组联动意识，让学生参与到集体学习当中
分组联动可以有效的调动学生的积极性，通过合作交流可以增强师生、生生之间情感；通过合作交流可以获取新的知识、分享合作成功的喜悦。
五、选择具有合作价值的学习内容使开展分组联动教学的重要前提
首先，学习内容可具体分解。可让每个合作成员有明确任务，又比较适合开展分组联动学习的内容。学生互相学习、取长补短，实现共同提高。
其次，讨论的问题要有思考性、启发性、探究性。“学源与思，思起与疑。”常有疑点才能常思考、常探索、常创新。探究疑点的时候是注意筛选那些有探究价值的问题，这样的问题可以答案多样、学生感兴趣、爱参与的内容。
六、恰当分组，转变角色最大限度的提高合作的效率
教师在分组联动中的位置应当是管理者、促进者、顾问、参与者。尊重同学，倾听他们的意见。如有不同见解，要等同学谈完之后再提出自己的看法或提出反对意见；如遇比较困难的问题，无法说服对方时，要学会以理服人，切忌急躁和不尊重其说法和做法。最大限度的提高合作的效率。
七、用恰当的评价方法促进合作学习的持续发展
分组联动评价的方法可以采取个人评价、小组互评和老师综合评价相结合的方式，评价语言也要恰当到位，不能太激也不能太弱，以达到让学生认识到自身不足的同时也能更加积极地去学习改正。
每一组也需要一个好的领导者，培训好小组长，使小组长就像一名小老师，能够快速合理安排好任务，在交流讨论的过程中，能够去让那些能力薄弱或不爱发言的学生先说，小组长适当做好补充，在我的课堂中，我把学生们分组，选出组长，在评价中不断提高。最佳组员，最佳合作奖，最佳团队等极大地激发了学生的竞赛意识，加强了学生的合作意识和团队精神。接着用评价表去约束学生，让他们遵守课堂纪律，勇于发言，小组之间相互竞争，合作的更加密切，这样课堂上的气氛活跃了，大家的合作意识和集体意识增强了。
八、分组联动教学在体育教学中对学生的影响
1.全面促进学生身心健康的发展。学生是未来的社会个体，还要具备社会人的主体性，而学生的主体性并非是游离于社会的，它必须将个体融入社会之中，以此在將来服务于社会。
2.培养了学生的自主性和独立性。“当前我们的教育目标之一就是要培养具有自觉能动性、自主性和独立性的学生，对事物有自己独创的思维与见解，敢于发表自己的意见，具有社会交往能力的开放型人才。分组联动教学就是培养这类人才的有效途径，能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。
3.为学生创造了体育锻炼的机会，促进学生的全面发展。学生到学校里学习和生活，主要的需要是尊严和自我价值的体现。分组联动教学在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的舞台，为更多的学生提供更多的平台。
九、体育分组联动教学模式在体育教学具体实践中应注意的问题
1.尽快提升体育教师自身综合素质的培养。初中体育教师自身的水平直接影响了分组联动教学的效率，因此教师必须要提升自身综合素质。
2.注意教学过程中的事故伤害防范。体育锻炼时，不可避免的会发生安全事故，只有对体育教学过程中事故伤害发生做到防范，才有可能放松学生的戒心，积极参与到体育教学中。同时，教师要对小组有一定的掌控，不能完全放任学生随性进行体育活动，避免过度自由，致使分组联动教学模式沦为学生的课外自由活动。
3.进行频繁的人员更换。学生通过组内活动形式，建立了深厚的集体荣誉感，增加了学生的团结能力。
十、总结
随着教育制度的深化和改革，新课改的大环境下，中学体育课堂上，小组合作学习的应用越来越受到中学体育教师的重视。对提高课堂实效性有着十分重要的促进作用。分组联动教学在中学教学中的应用，可以培养学生的协作能力和沟通能力，有利于调动学生的学习积极性，其主要教学目标是使学生在分组联动教学过程中提高学生的学习兴趣，通过具体的分组联动教学活动，提高自己的体育技能。随着课程改革的不断深入，我国初中体育教学也进行了相应的改革。分组联动教学模式在体育教学中的合理利用，对提升体育教学效率、促进学生个性全面发展有重要的促进作用，是提高学生体育学习兴趣，提高课堂效率的根本手段。因此初中体育教师在教学时，一定要掌握分组联动教学模式的核心，切勿经常更换组内成员，从而达到实施分组教学模式的目的。