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【摘要】音乐这门学科有其独特的优势和功能，作为一名音乐教师，要在课堂上充分发挥语言的艺术作用，把音乐与学生沟通起来，从而提高音乐课的教学效果。一.通过音乐化的语言，吸引学生的注意力。二.利用语言的生动形象性，激发学生的学习兴趣。三.运用语言的情感性，增强学生的感受力。四.运用优美的身体语言，创设美的意境，引发学生的共鸣。课堂语言也是一门艺术，音乐教师除了要不断提高自身的音乐艺术修养和音乐教学研究能力，还要不断提高自身的文化修养，对自己的语言艺术提出更高的要求。
【关键词】音乐教师语言艺术
音乐这门学科有其独特的优势和功能。它是一种声音艺术，是通过音响及其旋律来塑造形象，从而表达人的情感或思想，反映现实的生活。然而，中小学生由于受年龄、认知水平、感受力等诸多方面的限制，会觉得音乐像海市蜃楼一般，让人可望而不可捉摸。这就需要教师的言传和身教，学生反复的感应和体会才能理解。语言是人们进行交流的工具，教师准确形象、富有激情的语言，对课堂教学会有明显促进作用，因此音乐教师要充分发挥语言的艺术作用，把音乐与学生沟通起来，使语言艺术成为知识、心理、和情感互相交织、互相促进的一种综合交流，进而提高音乐课的教学效果。
一、 通过音乐化的语言，吸引学生的注意力
在音乐教学中，要充分发挥音乐化的语言特点。在发音上要有优质的音色，流利的普通话。要使讲话的声音优美，可以借鉴声乐的正确发声方法，通过练习、调节来美化音质，使语言的发音像歌唱的旋律一样动听。要做到字正腔圆、语言标准，正确诠释歌曲所表达的思想感情。用生动、形象、富有感染力的语言，把作品中所蕴涵的艺术形象活灵活现的展现在学生面前，富有感染力的语言，还能充分激发学生的想象力，使学生溶入音乐，主动的接受音乐的感染和熏陶。教师的教学用语还应准确精练、富有逻辑性，抓住主要内容进行讲解，充分调动学生的思维，引人入胜，引导他们积极地学习和创造。一首好的音乐作品，是旋律、节奏、力度、速度等的完美结合，我们的课堂教学语言也是如此。美化音乐课的教学语言，可以提高音乐课的教学效果。教师要注意让课堂语言随教学内容的变化而变化，恰到好处地表达教学意图，增进师生间的交流。那么，富于情感的语言表达，也少不了音乐的要素：节奏、速度、力度恰到好处的结合运用。如果语言表达没有了节奏感，那就成不了语言，师生之间就谈不上交流了。节奏要与力度和速度有机的融合，要做到有轻有重、变化有致、感情丰富、抑扬顿挫。标准的普通话、优美的音色、富有情感的语言，会让学生有一种美的享受，它会牢牢地吸引学生的注意力，加深对教学内容的印象，还能潜移默化地培养规范的发音，为字正腔圆的歌唱打下基础。这就需要教师认真努力钻研教材，课前精心准备。
二、 利用语言的生动形象性，激发学生的学习兴趣
音乐中的很多的知识，对于年龄较小的学生来说，理解起来有一定困难。如果教师只是照本宣章，会使学生感觉枯燥乏味，逐渐削弱他们学习音乐的兴趣。所以，教师在讲授时要发挥语言的无穷魅力，结合学生生活中的一些形象生动的例子来对他们进行启发。尤其是小学生，他们喜欢听老师亲切温和、清晰明朗的话语，他们更喜欢听一些简短而有趣的童话故事，所以，我经常采用精彩动听的童话故事作为新课的导言。在教唱新歌前用生动、形象的语言绘声绘色地进行描述。如：教唱《两只小象》时，我根据歌词编了这样一个简短的故事：有一天，两只小象吃过晚饭，不约而同的来到小河边散步，他们走着走着相遇了，就扬起鼻子勾一勾相互问好，两只小象一见面就成了好朋友，又勾鼻子又握手，大家都夸它们是一对好朋友。同学们，让我们也来学习小象，握手并成为好朋友吧！通过绘声绘色的描述既激发了学生的学习兴趣，又帮助学生记忆和理解了歌词，还进行了德育教育，一举三得。教师再教起来就更得心应手了。
同时音乐教师还要学会用温和、亲切、机智、灵活的语言组织课堂教学，努力营造快乐的课堂氛围。假如个别学生注意力不集中，教师不可用大声的训斥，可用温和的语气说：“多美的音乐呀，让我们竖着小耳朵听听吧！”总之，在音乐课上，尽量避免大声训斥而代之以机智、亲切的语言，必将会收到意想不到的效果，使学生从中得到快乐温馨，给学生留下深刻影响。
三、 运用语言的情感性，增强学生的感受力
人民音乐家冼星海认为，音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐可以陶冶人的性情。它是以动听的音响、优美的曲调、鲜明的节奏、生动的形象等特殊的艺术魅力，使学生在潜移默化中受到熏陶和教育。音乐是美的艺术，因此音乐教师课堂语言的艺术性就尤为重要。音乐教师的课堂语言表达要有情感性，学生不仅在知识能力上得益，并且在思想情感上也得到熏陶，用自己健康的、高尚的情感引起学生在思想、感情的共鸣；音乐教师的课堂语言要富有激情和极大的艺术魅力，要做到像旋律那样优美，像歌声那样句句动听。朗诵歌词时，在语调、力度、速度、音量上都要做到恰到好处，力求生动、悦耳。
在教学中，用不同的情感去朗读歌词，对理解作品和表达作品起着推波助澜的作用。如：用坚定有力的、高昂、怀着爱国热情的必胜信心朗读《中华人民共和国国歌》，使学生充分体会中华民族是伟大不屈的民族。用舒适、轻柔的语调朗读《小宝宝睡着了》，可以把学生带入温柔、甜蜜的情绪之中。用天真、自豪、富有朝气的声音朗读《上学歌》，能让学生从小树立努力学习，长大为祖国做贡献的信心。带有丰富情感色彩的朗读，犹如身临其境，能增强学生对作品的感受力，激发学生产生美的情感，达到陶冶情操的目的。
四、运用优美的身体语言，创设美的意境，引发学生的共鸣
音乐教师除了应该具备优美的音色和生动形象的口头语言表达外，还应具备优美的身体语言。优美的动作和表情能达到出神入化的语意效果，教师用比较固定的手势来表达意图，能达到师生心灵上的沟通。比如：教师两手平伸，手心向上轻轻一抬，学生就起立；在进行发声训练时，让学生把口腔打开，教师就先五指合拢，再张开。这样做，学生马上就领会了教师手势的意图。 人们常说：眼睛是心灵的窗户。利用眼神与学生交流，是音乐教师也应会的一项本领。如：对音乐作品理解深刻时，作品的音乐情绪可以从教师的眼神中流露出来。当音乐响起时，或欢喜，或忧伤，或激昂，或悲愤，教师的眼神对引导学生初步认识作品起到了一种辅助作用。在控制课堂气氛方面，眼神更有其重要作用，对学生走神、唱歌走调等不利课堂因素，语言往往会打断教学环节甚至破坏课堂气氛，而一个恰到好处的眼神既能提醒学生，又能保持学生的愉快心情，保证课堂气氛的延续性。因此，眼神是音乐课上师生交流的重要手段。
又如：教唱《我爱雪莲花》一课时，在讲述维吾尔族音乐的节奏特点和舞蹈动作时，教会学生读具有维吾尔音乐韵律的节奏谱 ，笔者则随着节奏做了几个维吾尔族舞蹈动作，顿时激起了全班的沸腾，学生们情不自禁地鼓起掌，激发了学生对教师表情和动作美感的情趣，引起了共鸣。这种身体动作的表现，更简明、形象、生动、直观、更能引发学生的兴趣，激起了学生想融入音乐和表现音乐的欲望。
音乐速度有快慢之分，音乐力度有强弱之分，音乐的情绪有优美抒情和愤怒悲伤，因为有了这些，音乐才富有魅力。我们的课堂语言也是如此，巧妙地运用会使我们的课堂教学增色不少，通过生动形象的教学语言，优美逼真的肢体语言，使学生动情地投入到教学中，使学生爱学、乐学、愿意带着美好的情感来演唱歌曲、欣赏音乐，切实让学生感受音乐的美。教学语言贯穿于我们教学的整个过程。音乐教师良好的语言表达，就像美妙的音乐作品一样，会给学生带来艺术的享受和美的启迪。它使我们的音乐课堂充满情感，使语言美和音乐美达到完美的统一。综观现在的音乐教学，在新课程教学理念的影响下，教师们在教学观念、方法上都有了一定的改进和提高，课堂教学也越来越体现以学生为主体的教学原则。但在教学语言的运用上，有的老师却不太重视，这直接影响了课堂教学的效果。作为音乐教师，在花大力气研究教学的同时，一定别忘了对教学语言的研究。如果我们每位教师都能在教学语言上多下功夫，那么，音乐教学就一定会更受学生的喜爱和欢迎。
课堂语言更是一门艺术，一名音乐教师除了要不断提高自身的音乐艺术修养和音乐教学研究外，还要不断提高自身的文学素养，尤其对自己的语言艺术要提出更高的要求。只有具备了这些综合素质，才能在具体的教学过程中，使语言美和音乐美达到完美的和谐统一，从而达到美育的目的。
【关键词】音乐教师语言艺术
音乐这门学科有其独特的优势和功能。它是一种声音艺术，是通过音响及其旋律来塑造形象，从而表达人的情感或思想，反映现实的生活。然而，中小学生由于受年龄、认知水平、感受力等诸多方面的限制，会觉得音乐像海市蜃楼一般，让人可望而不可捉摸。这就需要教师的言传和身教，学生反复的感应和体会才能理解。语言是人们进行交流的工具，教师准确形象、富有激情的语言，对课堂教学会有明显促进作用，因此音乐教师要充分发挥语言的艺术作用，把音乐与学生沟通起来，使语言艺术成为知识、心理、和情感互相交织、互相促进的一种综合交流，进而提高音乐课的教学效果。
一、 通过音乐化的语言，吸引学生的注意力
在音乐教学中，要充分发挥音乐化的语言特点。在发音上要有优质的音色，流利的普通话。要使讲话的声音优美，可以借鉴声乐的正确发声方法，通过练习、调节来美化音质，使语言的发音像歌唱的旋律一样动听。要做到字正腔圆、语言标准，正确诠释歌曲所表达的思想感情。用生动、形象、富有感染力的语言，把作品中所蕴涵的艺术形象活灵活现的展现在学生面前，富有感染力的语言，还能充分激发学生的想象力，使学生溶入音乐，主动的接受音乐的感染和熏陶。教师的教学用语还应准确精练、富有逻辑性，抓住主要内容进行讲解，充分调动学生的思维，引人入胜，引导他们积极地学习和创造。一首好的音乐作品，是旋律、节奏、力度、速度等的完美结合，我们的课堂教学语言也是如此。美化音乐课的教学语言，可以提高音乐课的教学效果。教师要注意让课堂语言随教学内容的变化而变化，恰到好处地表达教学意图，增进师生间的交流。那么，富于情感的语言表达，也少不了音乐的要素：节奏、速度、力度恰到好处的结合运用。如果语言表达没有了节奏感，那就成不了语言，师生之间就谈不上交流了。节奏要与力度和速度有机的融合，要做到有轻有重、变化有致、感情丰富、抑扬顿挫。标准的普通话、优美的音色、富有情感的语言，会让学生有一种美的享受，它会牢牢地吸引学生的注意力，加深对教学内容的印象，还能潜移默化地培养规范的发音，为字正腔圆的歌唱打下基础。这就需要教师认真努力钻研教材，课前精心准备。
二、 利用语言的生动形象性，激发学生的学习兴趣
音乐中的很多的知识，对于年龄较小的学生来说，理解起来有一定困难。如果教师只是照本宣章，会使学生感觉枯燥乏味，逐渐削弱他们学习音乐的兴趣。所以，教师在讲授时要发挥语言的无穷魅力，结合学生生活中的一些形象生动的例子来对他们进行启发。尤其是小学生，他们喜欢听老师亲切温和、清晰明朗的话语，他们更喜欢听一些简短而有趣的童话故事，所以，我经常采用精彩动听的童话故事作为新课的导言。在教唱新歌前用生动、形象的语言绘声绘色地进行描述。如：教唱《两只小象》时，我根据歌词编了这样一个简短的故事：有一天，两只小象吃过晚饭，不约而同的来到小河边散步，他们走着走着相遇了，就扬起鼻子勾一勾相互问好，两只小象一见面就成了好朋友，又勾鼻子又握手，大家都夸它们是一对好朋友。同学们，让我们也来学习小象，握手并成为好朋友吧！通过绘声绘色的描述既激发了学生的学习兴趣，又帮助学生记忆和理解了歌词，还进行了德育教育，一举三得。教师再教起来就更得心应手了。
同时音乐教师还要学会用温和、亲切、机智、灵活的语言组织课堂教学，努力营造快乐的课堂氛围。假如个别学生注意力不集中，教师不可用大声的训斥，可用温和的语气说：“多美的音乐呀，让我们竖着小耳朵听听吧！”总之，在音乐课上，尽量避免大声训斥而代之以机智、亲切的语言，必将会收到意想不到的效果，使学生从中得到快乐温馨，给学生留下深刻影响。
三、 运用语言的情感性，增强学生的感受力
人民音乐家冼星海认为，音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐可以陶冶人的性情。它是以动听的音响、优美的曲调、鲜明的节奏、生动的形象等特殊的艺术魅力，使学生在潜移默化中受到熏陶和教育。音乐是美的艺术，因此音乐教师课堂语言的艺术性就尤为重要。音乐教师的课堂语言表达要有情感性，学生不仅在知识能力上得益，并且在思想情感上也得到熏陶，用自己健康的、高尚的情感引起学生在思想、感情的共鸣；音乐教师的课堂语言要富有激情和极大的艺术魅力，要做到像旋律那样优美，像歌声那样句句动听。朗诵歌词时，在语调、力度、速度、音量上都要做到恰到好处，力求生动、悦耳。
在教学中，用不同的情感去朗读歌词，对理解作品和表达作品起着推波助澜的作用。如：用坚定有力的、高昂、怀着爱国热情的必胜信心朗读《中华人民共和国国歌》，使学生充分体会中华民族是伟大不屈的民族。用舒适、轻柔的语调朗读《小宝宝睡着了》，可以把学生带入温柔、甜蜜的情绪之中。用天真、自豪、富有朝气的声音朗读《上学歌》，能让学生从小树立努力学习，长大为祖国做贡献的信心。带有丰富情感色彩的朗读，犹如身临其境，能增强学生对作品的感受力，激发学生产生美的情感，达到陶冶情操的目的。
四、运用优美的身体语言，创设美的意境，引发学生的共鸣
音乐教师除了应该具备优美的音色和生动形象的口头语言表达外，还应具备优美的身体语言。优美的动作和表情能达到出神入化的语意效果，教师用比较固定的手势来表达意图，能达到师生心灵上的沟通。比如：教师两手平伸，手心向上轻轻一抬，学生就起立；在进行发声训练时，让学生把口腔打开，教师就先五指合拢，再张开。这样做，学生马上就领会了教师手势的意图。 人们常说：眼睛是心灵的窗户。利用眼神与学生交流，是音乐教师也应会的一项本领。如：对音乐作品理解深刻时，作品的音乐情绪可以从教师的眼神中流露出来。当音乐响起时，或欢喜，或忧伤，或激昂，或悲愤，教师的眼神对引导学生初步认识作品起到了一种辅助作用。在控制课堂气氛方面，眼神更有其重要作用，对学生走神、唱歌走调等不利课堂因素，语言往往会打断教学环节甚至破坏课堂气氛，而一个恰到好处的眼神既能提醒学生，又能保持学生的愉快心情，保证课堂气氛的延续性。因此，眼神是音乐课上师生交流的重要手段。
又如：教唱《我爱雪莲花》一课时，在讲述维吾尔族音乐的节奏特点和舞蹈动作时，教会学生读具有维吾尔音乐韵律的节奏谱 ，笔者则随着节奏做了几个维吾尔族舞蹈动作，顿时激起了全班的沸腾，学生们情不自禁地鼓起掌，激发了学生对教师表情和动作美感的情趣，引起了共鸣。这种身体动作的表现，更简明、形象、生动、直观、更能引发学生的兴趣，激起了学生想融入音乐和表现音乐的欲望。
音乐速度有快慢之分，音乐力度有强弱之分，音乐的情绪有优美抒情和愤怒悲伤，因为有了这些，音乐才富有魅力。我们的课堂语言也是如此，巧妙地运用会使我们的课堂教学增色不少，通过生动形象的教学语言，优美逼真的肢体语言，使学生动情地投入到教学中，使学生爱学、乐学、愿意带着美好的情感来演唱歌曲、欣赏音乐，切实让学生感受音乐的美。教学语言贯穿于我们教学的整个过程。音乐教师良好的语言表达，就像美妙的音乐作品一样，会给学生带来艺术的享受和美的启迪。它使我们的音乐课堂充满情感，使语言美和音乐美达到完美的统一。综观现在的音乐教学，在新课程教学理念的影响下，教师们在教学观念、方法上都有了一定的改进和提高，课堂教学也越来越体现以学生为主体的教学原则。但在教学语言的运用上，有的老师却不太重视，这直接影响了课堂教学的效果。作为音乐教师，在花大力气研究教学的同时，一定别忘了对教学语言的研究。如果我们每位教师都能在教学语言上多下功夫，那么，音乐教学就一定会更受学生的喜爱和欢迎。
课堂语言更是一门艺术，一名音乐教师除了要不断提高自身的音乐艺术修养和音乐教学研究外，还要不断提高自身的文学素养，尤其对自己的语言艺术要提出更高的要求。只有具备了这些综合素质，才能在具体的教学过程中，使语言美和音乐美达到完美的和谐统一，从而达到美育的目的。