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【摘 要】《3～6岁儿童学习与发展指南》这样定位艺术领域目标：幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
【关键词】艺术领域;幼儿;感受与欣赏;策略
一、“感受与欣赏”的意义与价值
《指南》艺术领域“感受与欣赏”中，明确了不同年龄段幼儿“喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品”的具体发展目标。其中美术领域的年龄目标有：小班“乐于观看绘画、泥塑或其他艺术形式的作品”;中班“欣赏艺术作品时会产生相应的联想和情绪反应”;大班“愿意和别人分享、交流自己喜爱的艺术作品和美感体验”。以小班美术活动《向日葵》为例，在学习了发展目标和教学建议后，我对“感受与欣赏”活动意义与价值的理解为：
1.产生连接
美术是视觉的艺术，幼儿从欣赏到创作直至最后呈现成品的过程都和“看”密不可分，在以具象思维为主的幼儿阶段，用看得见的事物唤起他们对生活经验的回忆是非常直接的方式。在开展小班美术活动《向日葵》时，我会准备一些向日葵花，孩子们在看看、摸摸向日葵的过程中了解其基本构造，一些具备生活经验的孩子会惊喜地告诉我“爸爸妈妈带我去看过向日葵哦”“我知道向日葵的种子就是花盘上的葵瓜子呀”。接触实物时，孩子们与植物产生了认知与情感上的连接，他们接纳和喜爱眼前的事物，也就愿意进一步创作表现了。
2.积累审美
在为美术活动《向日葵》做准备时，我还选择了一组向日葵的实物照片，这些经过挑选的摄影作品拍摄视角各不相同。比如，有最为常规的构图方式——一朵向日葵在画面上居中摆放，花盘饱满、花瓣张开，画面给人以突显、平衡、正式的美;有成片的向日葵花海，花朵挨挨挤挤地密集排列着，绿色的枝叶则错落有致;有从地面上仰视向日葵花的视角，每朵昂扬着花盘，仰视带来了蓝天与白云的清澈背景;还有蜜蜂停留在葵花籽上的动感。欣赏了这组照片后不一定能够当场画出技能高超的作品，但是教师的意图是为其内心植下审美的种子，等待他们慢慢生根发芽。
二、“感受与欣赏”的素材选择
“喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品”在不同年龄段都使用到“乐于观看”“专心欣赏”“愿意分享”等情感与态度方面的字词，因而，作为“感受与欣赏”活动必不可少的媒介——素材来说，恰当的选择与合理的利用就显得格外重要。以中班美术活动《鱼》为例，阐述素材选择的几个要点：
1.围绕目标服务
《鱼》是每个年龄班都可以涉及的画题，在设计中班美术活动《鱼》时，手边的绘本《我想变成彩色鱼》激发了我的热情与灵感。翻阅绘本后，我将美术活动的目标定位于“表现鱼的外形基本特征与个性化的装饰花纹”，基于此目标，我开始筛选供幼儿欣赏的图片。我选择的画面是绘本的封面，湛蓝单色背景下一条相对“规整”的鱼，选择它的目的是为“了解鱼的外形特征”服务的，画面的单一不会干扰幼儿观察与讲述，他们会在欣赏与感受之余，结合已有生活经验总结出鱼的基本外形特征，为创作奠定基础。
2.具有审美价值
绘本是近年来常用于美术教学活动中的素材来源，它们除了带给幼儿动人的故事，更因美好的插画而深得幼儿喜爱，绘本可谓图与文的精妙结合。选择《我想变成彩色鱼》作为美术活动《鱼》的素材，首先因为它打动了作为教师的我，其次它纯正的色彩与简单而又华丽的线条与块面，非常适合幼儿的审美情趣。
三、“感受与欣赏”的组织策略
组织策略是帮助幼儿梳理散落在各个角落的思维碎片的过程，它可以指引幼儿较有意识地“欣赏与感受”，赋予随性、率性一些理性色彩。以大班美术活动《保罗克利的“鱼”》为例，说明我在运用美术教学组织策略中常记于心的关注点：
1.紧扣重点与难点
保罗克利的《鱼》是一幅適合幼儿欣赏的名画，其线条质朴、构图有规律、表现方式酷似幼儿喜爱的“刮蜡画”，不失为一则好课例。这幅画中蕴含的美术元素、画家意图等信息可展开到成人理解程度，但既然被选为大班幼儿的欣赏内容，就该制定出符合年龄特点的教学重点与难点。
2.节奏紧凑不拖沓
“感受与欣赏”活动常常作为常态美术活动的引子与前言部分存在着，有时也会是专门的欣赏活动的全部，但前者更常用。教师必须给幼儿留有比重更多的时间与空间进行创作与表现，这就意味着需要压实感受与欣赏部分的节奏，做到不拖沓。
《指南》精神强调的是呵护幼儿小小心底美好的种子，尊重每个小小个体对美的不同感受。我想，作为陪伴与见证他们成长的教师，应理解与遵循美的法则，带着惊喜的心发现幼儿对美的独特感悟，把美好的事物绽放在他们面前。然后，再看着色彩和线条一点点从孩子们的手中慢慢盛开，这是一件幸福的事。
【参考文献】
[1]王彩凤.理解儿童的感受与欣赏 支持儿童的表现与创造[J].河南教育.幼教》，2013，9.
[2]张蓓蓓.幼儿园美育中“感受与欣赏、表现与创造”目标达成的几个途径[J].教育观察，2011（21）.
（作者单位：扬州大学第一幼儿园）
【关键词】艺术领域;幼儿;感受与欣赏;策略
一、“感受与欣赏”的意义与价值
《指南》艺术领域“感受与欣赏”中，明确了不同年龄段幼儿“喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品”的具体发展目标。其中美术领域的年龄目标有：小班“乐于观看绘画、泥塑或其他艺术形式的作品”;中班“欣赏艺术作品时会产生相应的联想和情绪反应”;大班“愿意和别人分享、交流自己喜爱的艺术作品和美感体验”。以小班美术活动《向日葵》为例，在学习了发展目标和教学建议后，我对“感受与欣赏”活动意义与价值的理解为：
1.产生连接
美术是视觉的艺术，幼儿从欣赏到创作直至最后呈现成品的过程都和“看”密不可分，在以具象思维为主的幼儿阶段，用看得见的事物唤起他们对生活经验的回忆是非常直接的方式。在开展小班美术活动《向日葵》时，我会准备一些向日葵花，孩子们在看看、摸摸向日葵的过程中了解其基本构造，一些具备生活经验的孩子会惊喜地告诉我“爸爸妈妈带我去看过向日葵哦”“我知道向日葵的种子就是花盘上的葵瓜子呀”。接触实物时，孩子们与植物产生了认知与情感上的连接，他们接纳和喜爱眼前的事物，也就愿意进一步创作表现了。
2.积累审美
在为美术活动《向日葵》做准备时，我还选择了一组向日葵的实物照片，这些经过挑选的摄影作品拍摄视角各不相同。比如，有最为常规的构图方式——一朵向日葵在画面上居中摆放，花盘饱满、花瓣张开，画面给人以突显、平衡、正式的美;有成片的向日葵花海，花朵挨挨挤挤地密集排列着，绿色的枝叶则错落有致;有从地面上仰视向日葵花的视角，每朵昂扬着花盘，仰视带来了蓝天与白云的清澈背景;还有蜜蜂停留在葵花籽上的动感。欣赏了这组照片后不一定能够当场画出技能高超的作品，但是教师的意图是为其内心植下审美的种子，等待他们慢慢生根发芽。
二、“感受与欣赏”的素材选择
“喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品”在不同年龄段都使用到“乐于观看”“专心欣赏”“愿意分享”等情感与态度方面的字词，因而，作为“感受与欣赏”活动必不可少的媒介——素材来说，恰当的选择与合理的利用就显得格外重要。以中班美术活动《鱼》为例，阐述素材选择的几个要点：
1.围绕目标服务
《鱼》是每个年龄班都可以涉及的画题，在设计中班美术活动《鱼》时，手边的绘本《我想变成彩色鱼》激发了我的热情与灵感。翻阅绘本后，我将美术活动的目标定位于“表现鱼的外形基本特征与个性化的装饰花纹”，基于此目标，我开始筛选供幼儿欣赏的图片。我选择的画面是绘本的封面，湛蓝单色背景下一条相对“规整”的鱼，选择它的目的是为“了解鱼的外形特征”服务的，画面的单一不会干扰幼儿观察与讲述，他们会在欣赏与感受之余，结合已有生活经验总结出鱼的基本外形特征，为创作奠定基础。
2.具有审美价值
绘本是近年来常用于美术教学活动中的素材来源，它们除了带给幼儿动人的故事，更因美好的插画而深得幼儿喜爱，绘本可谓图与文的精妙结合。选择《我想变成彩色鱼》作为美术活动《鱼》的素材，首先因为它打动了作为教师的我，其次它纯正的色彩与简单而又华丽的线条与块面，非常适合幼儿的审美情趣。
三、“感受与欣赏”的组织策略
组织策略是帮助幼儿梳理散落在各个角落的思维碎片的过程，它可以指引幼儿较有意识地“欣赏与感受”，赋予随性、率性一些理性色彩。以大班美术活动《保罗克利的“鱼”》为例，说明我在运用美术教学组织策略中常记于心的关注点：
1.紧扣重点与难点
保罗克利的《鱼》是一幅適合幼儿欣赏的名画，其线条质朴、构图有规律、表现方式酷似幼儿喜爱的“刮蜡画”，不失为一则好课例。这幅画中蕴含的美术元素、画家意图等信息可展开到成人理解程度，但既然被选为大班幼儿的欣赏内容，就该制定出符合年龄特点的教学重点与难点。
2.节奏紧凑不拖沓
“感受与欣赏”活动常常作为常态美术活动的引子与前言部分存在着，有时也会是专门的欣赏活动的全部，但前者更常用。教师必须给幼儿留有比重更多的时间与空间进行创作与表现，这就意味着需要压实感受与欣赏部分的节奏，做到不拖沓。
《指南》精神强调的是呵护幼儿小小心底美好的种子，尊重每个小小个体对美的不同感受。我想，作为陪伴与见证他们成长的教师，应理解与遵循美的法则，带着惊喜的心发现幼儿对美的独特感悟，把美好的事物绽放在他们面前。然后，再看着色彩和线条一点点从孩子们的手中慢慢盛开，这是一件幸福的事。
【参考文献】
[1]王彩凤.理解儿童的感受与欣赏 支持儿童的表现与创造[J].河南教育.幼教》，2013，9.
[2]张蓓蓓.幼儿园美育中“感受与欣赏、表现与创造”目标达成的几个途径[J].教育观察，2011（21）.
（作者单位：扬州大学第一幼儿园）