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兴趣是知识的入门。兴瑞士著名教育家皮亚杰说智力方面的工作都要依赖于兴趣。当一个人对某种事物发生兴趣时,他就会入迷地去追求,去探索。学生一旦对学习产生兴趣,必将成为他学习的内在动力。 学生对学习有无兴趣,既是反映学生学习效率的重要标志,也是衡量教师教学成败的重要因素。因此,如何增强教学的趣味性,激发学生学习的兴趣,使学生的学习变被动为主动,从而提高教学质量,就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。下面谈几点在历史教学中激发学生兴趣,增强课堂教果的体会。
一、教案中体现趣味
在编写教案时,一是大量阅读有关资料,筛选学生感兴趣的材料,例如:讲“明朝文化”时提到明朝卓越的医药学家李时珍,课文中介绍的较简单,为加深学生印象,同时让学生学习我国古代史上这些杰出科学家博览群书、刻苦钻研、注重实践的精神,在教案中我穿插了课文中未详细提到的关于李时珍“向大自然学习”、“百闻不如一见”的故事。课堂上同学们来很感兴趣,课文内容记得很牢,二是用能引发学生兴趣的手法即编顺口溜、游戏活动等表现所讲内容。例如:在讲“战国争雄”时,学生记不住战国七雄的地理位置,我就编了一句顺口溜:东西南北中,齐秦楚燕赵魏韩。样课文重点内容通过编顺口溜很轻松的记住了。三是精心设计板书。课文内容重点、关键一目了然,过目成诵。彩色粉笔标明重点引人注目,强化记忆。
二、教法中贯穿趣味
孔子说过:“好知者不如善知者,善知者不如乐知者。”要让学生保持“乐知者”的角色,教法必须改革创新,灵活有乐趣。1.用讲故事、师生议论来引发学生的兴趣。如讲“汉武帝的文治武功”这一课时,让学生讲出各自所知道的有关历史故事。因同学们看过电视《汉武大帝》,所以讲得有声有色,滔滔不绝,而后,教师用谈话法讲述本课。讲完课文后引导学生评价汉武帝,通过这样的学习、讨论,学生对本课了解的非常深刻,记忆得非常牢固。2.用编儿歌、做游戏来激发学生的兴趣。例如:讲《中国历史》第二册第10课“杯酒释兵权”这一同时,老师先解释“杯酒释兵权”中“释”就是解除的意思,然后让学生看课文,这是哪位大臣给宋太祖赵匡胤提出的建议,学生回答后,教师让几位同学走出座位,指定其中一位扮演宋太祖,其他几位扮演石守信等朝中大将,把课文中小字部分的内容分角色进行对话表演游戏,此时,整个课堂气氛非常活跃,这样本课的“北宋加强中央集权”这个重点内容抓住了,且对后面用同样的手段解除了地方节度使的兵权都轻而易举的记住了。
三、学法中充满趣味
教学中,教师为主导,学生为主体。教师是外国,学生是内因。因此,我认为教师指导学生的学法是非常重要的,教书的目的主要是教会学生学习。例如:讲《世界历史》第一册第11课“古代宗教”时,同学们说课文中的名称多,不好记,我在课堂上除了讲到有关内容引导学生看图,加深印象外,还指导学生列表总结,教给学生可列为“时间、地点、创始人、教义、经典”等进行归纳,同学们经过列表填内容后,他们高兴的说,这样我们对初唐到晚唐的詩人有了一个完整的、有条有理的了解。
捷克著名教育家夸美纽斯说:“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。” 激发学生学习历史兴趣的方法和途径还很多,如巧讲典故,以奇引趣;精读诗词,以诗牵趣;编写歌谣,以歌 导趣;设置图表,以图增趣等等,只要经过教师精心设计,巧妙安排,就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣,使他们的学习化繁为简,变被动为主动,从而在充满兴趣的教学中,既接受了爱国主义教育,又增 长了知识,提高了教学质量,真正达到学史明志,知史做人的目的。
义务教育阶段历史课的任务,不是为了培养历史的专门人才,而应面向全体学生,使每一个学生的历史知识面的潜能得到开发并使他们从中受益。学生的历史学习兴趣是靠教师来激发的,这是实现学习历史兴趣的前提。良好的学习气氛可以使学生置身于历史人物的熏陶中。教学活动,实际上是教师的再创造活动,把教学内容根据学生的特征和教学要求进行分解,再组合,以一种崭新的面貌呈现在学生眼前,让学生在教师的辅助下,掌握历史知识,深化情感体验。教学过程不仅是师生间的信息交流,更是师生间的情感交流,课堂上教师讲授课程内容时,应通过自己的意识信号,输送无声的信息,老师满腔热情地启发、诱导、帮助学生,可使学生增强学习兴趣和克服困难的信心,而学生良好的学习态度亦会给老师以精神慰藉,而使教学更富激情,构建了一种和谐共创的教学环境,师生愉快的教、愉快的学,学生兴趣自然高涨。,让学生真正置身于情、景交融的场面,真正领会历史带来的感受。
寻求深受学生喜爱的好方法,引起学生的注意力,是教学取得成功的重要心理条件。往往可以围绕有趣的历史话题展开讨论,与学生互动。不仅激发了孩子们学习历史的欲望,而且扩大了他们的视野,为学习历史创造了良好的气氛。还可以通过设置情景。用形象的语言把景物具体的描绘出来,使学生通过想象与联想,获得生动鲜明的形象感受。
美国现代心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”因此合理安排历史教学内容,不断给予学生学习空间,提出新问题,新信息,才可以把历史引进课堂,让学生欣然学习!
一、教案中体现趣味
在编写教案时,一是大量阅读有关资料,筛选学生感兴趣的材料,例如:讲“明朝文化”时提到明朝卓越的医药学家李时珍,课文中介绍的较简单,为加深学生印象,同时让学生学习我国古代史上这些杰出科学家博览群书、刻苦钻研、注重实践的精神,在教案中我穿插了课文中未详细提到的关于李时珍“向大自然学习”、“百闻不如一见”的故事。课堂上同学们来很感兴趣,课文内容记得很牢,二是用能引发学生兴趣的手法即编顺口溜、游戏活动等表现所讲内容。例如:在讲“战国争雄”时,学生记不住战国七雄的地理位置,我就编了一句顺口溜:东西南北中,齐秦楚燕赵魏韩。样课文重点内容通过编顺口溜很轻松的记住了。三是精心设计板书。课文内容重点、关键一目了然,过目成诵。彩色粉笔标明重点引人注目,强化记忆。
二、教法中贯穿趣味
孔子说过:“好知者不如善知者,善知者不如乐知者。”要让学生保持“乐知者”的角色,教法必须改革创新,灵活有乐趣。1.用讲故事、师生议论来引发学生的兴趣。如讲“汉武帝的文治武功”这一课时,让学生讲出各自所知道的有关历史故事。因同学们看过电视《汉武大帝》,所以讲得有声有色,滔滔不绝,而后,教师用谈话法讲述本课。讲完课文后引导学生评价汉武帝,通过这样的学习、讨论,学生对本课了解的非常深刻,记忆得非常牢固。2.用编儿歌、做游戏来激发学生的兴趣。例如:讲《中国历史》第二册第10课“杯酒释兵权”这一同时,老师先解释“杯酒释兵权”中“释”就是解除的意思,然后让学生看课文,这是哪位大臣给宋太祖赵匡胤提出的建议,学生回答后,教师让几位同学走出座位,指定其中一位扮演宋太祖,其他几位扮演石守信等朝中大将,把课文中小字部分的内容分角色进行对话表演游戏,此时,整个课堂气氛非常活跃,这样本课的“北宋加强中央集权”这个重点内容抓住了,且对后面用同样的手段解除了地方节度使的兵权都轻而易举的记住了。
三、学法中充满趣味
教学中,教师为主导,学生为主体。教师是外国,学生是内因。因此,我认为教师指导学生的学法是非常重要的,教书的目的主要是教会学生学习。例如:讲《世界历史》第一册第11课“古代宗教”时,同学们说课文中的名称多,不好记,我在课堂上除了讲到有关内容引导学生看图,加深印象外,还指导学生列表总结,教给学生可列为“时间、地点、创始人、教义、经典”等进行归纳,同学们经过列表填内容后,他们高兴的说,这样我们对初唐到晚唐的詩人有了一个完整的、有条有理的了解。
捷克著名教育家夸美纽斯说:“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。” 激发学生学习历史兴趣的方法和途径还很多,如巧讲典故,以奇引趣;精读诗词,以诗牵趣;编写歌谣,以歌 导趣;设置图表,以图增趣等等,只要经过教师精心设计,巧妙安排,就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣,使他们的学习化繁为简,变被动为主动,从而在充满兴趣的教学中,既接受了爱国主义教育,又增 长了知识,提高了教学质量,真正达到学史明志,知史做人的目的。
义务教育阶段历史课的任务,不是为了培养历史的专门人才,而应面向全体学生,使每一个学生的历史知识面的潜能得到开发并使他们从中受益。学生的历史学习兴趣是靠教师来激发的,这是实现学习历史兴趣的前提。良好的学习气氛可以使学生置身于历史人物的熏陶中。教学活动,实际上是教师的再创造活动,把教学内容根据学生的特征和教学要求进行分解,再组合,以一种崭新的面貌呈现在学生眼前,让学生在教师的辅助下,掌握历史知识,深化情感体验。教学过程不仅是师生间的信息交流,更是师生间的情感交流,课堂上教师讲授课程内容时,应通过自己的意识信号,输送无声的信息,老师满腔热情地启发、诱导、帮助学生,可使学生增强学习兴趣和克服困难的信心,而学生良好的学习态度亦会给老师以精神慰藉,而使教学更富激情,构建了一种和谐共创的教学环境,师生愉快的教、愉快的学,学生兴趣自然高涨。,让学生真正置身于情、景交融的场面,真正领会历史带来的感受。
寻求深受学生喜爱的好方法,引起学生的注意力,是教学取得成功的重要心理条件。往往可以围绕有趣的历史话题展开讨论,与学生互动。不仅激发了孩子们学习历史的欲望,而且扩大了他们的视野,为学习历史创造了良好的气氛。还可以通过设置情景。用形象的语言把景物具体的描绘出来,使学生通过想象与联想,获得生动鲜明的形象感受。
美国现代心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”因此合理安排历史教学内容,不断给予学生学习空间,提出新问题,新信息,才可以把历史引进课堂,让学生欣然学习!