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朗读在语言学习中占有不可替代的重要作用，它有助于促进学习者语言学习认知思维的发展和语言感知能力的提高。但在新课程初中英语教学中，环顾我们的四周以及反思自己的教学过程，我们很悲哀地发现，不重视英语朗读的现象比比皆是。
一、不重视英语朗读的不良影响
在近几年的初中英语教学中，尤其是使用牛津英语教材以来，由于其教学内容多、教学任务重，以及大多数英语教师认为英语的学习活动应遵循听(听力)、说(口语)领先，读(阅读)、写(写作)跟上的语言学习规律。英语朗读似乎不在其列了。由此产生的不良影响也非常明显，主要表现在以下几方面：
1 听的能力与口头表达能力都较差
任何一种语言听力与口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。学生在有限的课堂上所学的英语句子，除了早读外，其他时间很难通过朗读去复习、巩固和运用。更何况现在大部分学生早读时根本不开口读英语，课堂上老师教的知识内容课后不能及时得到巩固，从而导致很多学生不会读英语单词、句子、课文。这样的语言环境及所带来的后果严重影响了学生的听说训练。也限制了学生口语能力的发展。有朗读障碍的学生语言基础不熟练、不扎实，听的能力与口头表达能力都相对较差。
2 阅读能力较差，写作能力也不理想
朗读能够刺激学生的语言感官，提高学生语言学习的认知思维能力。没有朗读、缺乏朗读，学生在短时间内就很难逐步建立起英语思维方式和能力，因此，阅读能力难以进步与发展。没有朗读。就不能更好地培养学生的英语语感。写作能力也不理想，偶尔写出几个句子也是按照中文的意思瞎拼乱凑的一些单词。
3 对英语学习没有兴趣，无法促进学生的可持续发展
据笔者观察并粗略估计，在一所普通的义务教育初中学校尤其是农村初中，一个普通的非寄宿班在初一下半年，随着牛津英语教材难度的深入，大概会出现5-8名学生英语成绩在40-60分之间徘徊，甚至还有两三名极差生每次考试成绩都停留在30分以下。这告诉我们，由于不重视英语朗读的训练。没有朗读、缺乏朗读。学生连基本的单词、词组和课文都无法正确地、连贯地朗读出来，更不要说能享受到学习英语的乐趣，进行愉快的学习体验了。
二、重视英语朗读对新课程有效教学的促进作用
要提高英语教学的有效性，就必须充分重视朗读。重视英语朗读对有效教学的促进作用体现在：
1 朗读有助于激发学生的学习兴趣。改变学生的学习状态和学习体验
对于刚接触英语时间不长的初学者来说，只有对学习内容感兴趣，学习才会主动，课堂才会真正活起来。学习效果才能越好。初中学生活泼好动、表现欲强，这正是学好英语的优势所在，因为朗读可有效地激发学生的学习兴趣与表现欲。教师可以让英语发音较好、朗读水平较突出的学生作表率朗读。这样不仅可以激发其他学生的表现欲，形成竞相朗读的气氛，还会使学生产生一种强烈的成就感，认识到自己的能力及价值。学习英语的兴趣会更浓，信心也更大。同样，教师还可以利用多媒体教学设备，如播放朗读音频、CD光盘等设施，用来创设情景。烘托、渲染气氛。如学习牛津英语7A Unit3《Festivals》时，为了让学生记忆深刻，笔者从网上下载了很多歌颂不同节日的诗歌和散文。以及相关音频、视频文件，有英文的，也有中文的，让学生跟着朗读，达到以声传情、情感与知识交融的境界。使学生切身体会到英语语言的魅力，从而激发学生愿读、乐读、争着读的朗读兴趣。学习也就成为了学生的一种精神需要，学生的学习状态和学习体验也得到改变，从“受逼”状态转化到“爱学、乐学”。
2 朗读有助于培养学生的语感，提高英语口语表达能力
学英语只有开始时就注意语音、语调。进行大胆效仿，及时纠正口型和舌位，经常地、持之以恒地朗读，才可能发现并纠正某些在默读中可能察觉不到的发音错误，才有利于学生获得牢固的整体知识。在这方面。笔者借鉴李阳疯狂英语的做法，让学生大胆模仿。大胆读出来，并反复纠正。久而久之，在教师的帮助下，学生自己也会掌握发音过程中的一些语音现象，如连读、重音、停顿、语调、语速等朗读技巧，更能培养其语感。朗读得多了，自然能达到语音标准、语调自然、语言流畅的地步。达到不假思索、脱口而出的地步。也就能在课堂内外大胆发言，进而提高英语口语表达能力。
3 朗读有助于对学习材料的理解，提高英语思维能力
英语思维是靠英语语言作载体，朗读就是把英语语言材料变成大脑能够存贮的信息。大量的英语语言材料被融合在一起，最后就会质变为英语的思维方式。朗读是一种手段，更是一种理解，因为朗读会使学生不断地接触英语，把有用的语言材料储存在大脑中。文章中的难点、妙处，只有读到烂熟于心的程度时，才能被领略、吸收，最后添加到自己的语言储备中，形成自己的知识。因此，朗读对提高阅读理解能力，形成并提高英语的思维能力有着不可替代的作用，这就是“读书百遍，其义自见”的道理。
三、搞好英语朗读教学的措施和方法
1 自我朗读、小组朗读与集体朗读相结合
让学生先进行自我个体朗读。要求学生在围绕文本内容的基础上，能够有感情地朗读。让学生能够读出其中的语言韵味和深层意义，以此来帮助学生充分调动自己的语言感官思维，提高他们语言思辨和敏锐的程度。如牛津英语7B unit6中的reading部分是三首分别描写三种宠物的诗歌，在学生基本扫除生词障碍后，让学生进行有感情的自我个体朗读。在读的过程中。调动自己的语言感官思维和分析能力，读出诗歌的语言美、韵律美。再进行小组内朗读，不同的学生读不同的内容，在读的过程中，学生能够及时地与其他学生进行对比，发现自身存在的问题，并及时进行矫正。之后，小组内成员齐朗读，这时，可引进竞争机制，让小组与小组之间进行朗读比赛，既能够活跃课堂教学的氛围，激发学生的学习积极性，又能够让学生在小组朗读、集体朗读的过程中养成团结合作的精神。
在提高集体朗读水平的同时，教师不可忽略对个别学生的指导与培养。如让朗读基础比较好的学生领读或担任角色朗读，既可提高其自身水平。又带动了集体朗读水平的提高。对部分朗读有困难的学生，除课堂上尽量多给他们一些朗读的时间，也可安排其他同学“帮、教、带”，让他们克服畏难情绪，克服挫折感和自卑感。
2 通过多种课外活动来强化学生的朗读能力
除课堂进行教材朗读训练外，课外还可以通过组织故事会、演讲会、诗歌朗诵会等活动来强化学生的朗读能力。如初一牛津英语7A unit3的学习内容是介绍中西方重要的传统节日，笔者就要求学生以小组为单位，上网查找自己最喜爱节日的英语诗歌、谚语、历史故事，通过个人领读、小组朗诵等表演方式，扩大学生的知识面。进一步提高学生的朗读兴趣和欣赏能力。
3 注重朗读技巧的指导与训练
除了启发学生懂得朗读技巧的具体内容之外，更重要的还在于启发学生学习和掌握朗读的技能。如7B Unit6 study skills部分就向学生介绍了朗读句子要注意哪些单词要重读。哪些不要重读，从而理解英语口语中的韵律感。“授人以鱼，不如授人以渔。”语言运用是一种技能，从某种意义上说，技能是一种本领体现，而任何技能都是通过反复的实践养成的，所以经常性地组织学生开展形式多样的朗读训练活动，是提高他们朗读水平最有效的途径。
4 朗读材料多样化，但又注重课文朗读，熟读成诵
朗读材料的选择可以多样化。如课文、幽默小故事、语言简练的诗歌、儿歌和谚语或内容健康、语言简单的英语短剧。但在学生学习时间有限的前提下，要想尽可能地得到更好的学习结果与学习效果。就必须尽可能地注重课文朗读。教材中的课文是学生学习英语的主要材料，要求学生尽可能使用好每一篇课文，达到既能熟读成诵。又能掌握其中的语言知识并灵活运用，提高自己的学习成绩。
一、不重视英语朗读的不良影响
在近几年的初中英语教学中，尤其是使用牛津英语教材以来，由于其教学内容多、教学任务重，以及大多数英语教师认为英语的学习活动应遵循听(听力)、说(口语)领先，读(阅读)、写(写作)跟上的语言学习规律。英语朗读似乎不在其列了。由此产生的不良影响也非常明显，主要表现在以下几方面：
1 听的能力与口头表达能力都较差
任何一种语言听力与口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。学生在有限的课堂上所学的英语句子，除了早读外，其他时间很难通过朗读去复习、巩固和运用。更何况现在大部分学生早读时根本不开口读英语，课堂上老师教的知识内容课后不能及时得到巩固，从而导致很多学生不会读英语单词、句子、课文。这样的语言环境及所带来的后果严重影响了学生的听说训练。也限制了学生口语能力的发展。有朗读障碍的学生语言基础不熟练、不扎实，听的能力与口头表达能力都相对较差。
2 阅读能力较差，写作能力也不理想
朗读能够刺激学生的语言感官，提高学生语言学习的认知思维能力。没有朗读、缺乏朗读，学生在短时间内就很难逐步建立起英语思维方式和能力，因此，阅读能力难以进步与发展。没有朗读。就不能更好地培养学生的英语语感。写作能力也不理想，偶尔写出几个句子也是按照中文的意思瞎拼乱凑的一些单词。
3 对英语学习没有兴趣，无法促进学生的可持续发展
据笔者观察并粗略估计，在一所普通的义务教育初中学校尤其是农村初中，一个普通的非寄宿班在初一下半年，随着牛津英语教材难度的深入，大概会出现5-8名学生英语成绩在40-60分之间徘徊，甚至还有两三名极差生每次考试成绩都停留在30分以下。这告诉我们，由于不重视英语朗读的训练。没有朗读、缺乏朗读。学生连基本的单词、词组和课文都无法正确地、连贯地朗读出来，更不要说能享受到学习英语的乐趣，进行愉快的学习体验了。
二、重视英语朗读对新课程有效教学的促进作用
要提高英语教学的有效性，就必须充分重视朗读。重视英语朗读对有效教学的促进作用体现在：
1 朗读有助于激发学生的学习兴趣。改变学生的学习状态和学习体验
对于刚接触英语时间不长的初学者来说，只有对学习内容感兴趣，学习才会主动，课堂才会真正活起来。学习效果才能越好。初中学生活泼好动、表现欲强，这正是学好英语的优势所在，因为朗读可有效地激发学生的学习兴趣与表现欲。教师可以让英语发音较好、朗读水平较突出的学生作表率朗读。这样不仅可以激发其他学生的表现欲，形成竞相朗读的气氛，还会使学生产生一种强烈的成就感，认识到自己的能力及价值。学习英语的兴趣会更浓，信心也更大。同样，教师还可以利用多媒体教学设备，如播放朗读音频、CD光盘等设施，用来创设情景。烘托、渲染气氛。如学习牛津英语7A Unit3《Festivals》时，为了让学生记忆深刻，笔者从网上下载了很多歌颂不同节日的诗歌和散文。以及相关音频、视频文件，有英文的，也有中文的，让学生跟着朗读，达到以声传情、情感与知识交融的境界。使学生切身体会到英语语言的魅力，从而激发学生愿读、乐读、争着读的朗读兴趣。学习也就成为了学生的一种精神需要，学生的学习状态和学习体验也得到改变，从“受逼”状态转化到“爱学、乐学”。
2 朗读有助于培养学生的语感，提高英语口语表达能力
学英语只有开始时就注意语音、语调。进行大胆效仿，及时纠正口型和舌位，经常地、持之以恒地朗读，才可能发现并纠正某些在默读中可能察觉不到的发音错误，才有利于学生获得牢固的整体知识。在这方面。笔者借鉴李阳疯狂英语的做法，让学生大胆模仿。大胆读出来，并反复纠正。久而久之，在教师的帮助下，学生自己也会掌握发音过程中的一些语音现象，如连读、重音、停顿、语调、语速等朗读技巧，更能培养其语感。朗读得多了，自然能达到语音标准、语调自然、语言流畅的地步。达到不假思索、脱口而出的地步。也就能在课堂内外大胆发言，进而提高英语口语表达能力。
3 朗读有助于对学习材料的理解，提高英语思维能力
英语思维是靠英语语言作载体，朗读就是把英语语言材料变成大脑能够存贮的信息。大量的英语语言材料被融合在一起，最后就会质变为英语的思维方式。朗读是一种手段，更是一种理解，因为朗读会使学生不断地接触英语，把有用的语言材料储存在大脑中。文章中的难点、妙处，只有读到烂熟于心的程度时，才能被领略、吸收，最后添加到自己的语言储备中，形成自己的知识。因此，朗读对提高阅读理解能力，形成并提高英语的思维能力有着不可替代的作用，这就是“读书百遍，其义自见”的道理。
三、搞好英语朗读教学的措施和方法
1 自我朗读、小组朗读与集体朗读相结合
让学生先进行自我个体朗读。要求学生在围绕文本内容的基础上，能够有感情地朗读。让学生能够读出其中的语言韵味和深层意义，以此来帮助学生充分调动自己的语言感官思维，提高他们语言思辨和敏锐的程度。如牛津英语7B unit6中的reading部分是三首分别描写三种宠物的诗歌，在学生基本扫除生词障碍后，让学生进行有感情的自我个体朗读。在读的过程中。调动自己的语言感官思维和分析能力，读出诗歌的语言美、韵律美。再进行小组内朗读，不同的学生读不同的内容，在读的过程中，学生能够及时地与其他学生进行对比，发现自身存在的问题，并及时进行矫正。之后，小组内成员齐朗读，这时，可引进竞争机制，让小组与小组之间进行朗读比赛，既能够活跃课堂教学的氛围，激发学生的学习积极性，又能够让学生在小组朗读、集体朗读的过程中养成团结合作的精神。
在提高集体朗读水平的同时，教师不可忽略对个别学生的指导与培养。如让朗读基础比较好的学生领读或担任角色朗读，既可提高其自身水平。又带动了集体朗读水平的提高。对部分朗读有困难的学生，除课堂上尽量多给他们一些朗读的时间，也可安排其他同学“帮、教、带”，让他们克服畏难情绪，克服挫折感和自卑感。
2 通过多种课外活动来强化学生的朗读能力
除课堂进行教材朗读训练外，课外还可以通过组织故事会、演讲会、诗歌朗诵会等活动来强化学生的朗读能力。如初一牛津英语7A unit3的学习内容是介绍中西方重要的传统节日，笔者就要求学生以小组为单位，上网查找自己最喜爱节日的英语诗歌、谚语、历史故事，通过个人领读、小组朗诵等表演方式，扩大学生的知识面。进一步提高学生的朗读兴趣和欣赏能力。
3 注重朗读技巧的指导与训练
除了启发学生懂得朗读技巧的具体内容之外，更重要的还在于启发学生学习和掌握朗读的技能。如7B Unit6 study skills部分就向学生介绍了朗读句子要注意哪些单词要重读。哪些不要重读，从而理解英语口语中的韵律感。“授人以鱼，不如授人以渔。”语言运用是一种技能，从某种意义上说，技能是一种本领体现，而任何技能都是通过反复的实践养成的，所以经常性地组织学生开展形式多样的朗读训练活动，是提高他们朗读水平最有效的途径。
4 朗读材料多样化，但又注重课文朗读，熟读成诵
朗读材料的选择可以多样化。如课文、幽默小故事、语言简练的诗歌、儿歌和谚语或内容健康、语言简单的英语短剧。但在学生学习时间有限的前提下，要想尽可能地得到更好的学习结果与学习效果。就必须尽可能地注重课文朗读。教材中的课文是学生学习英语的主要材料，要求学生尽可能使用好每一篇课文，达到既能熟读成诵。又能掌握其中的语言知识并灵活运用，提高自己的学习成绩。