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摘要：调查显示，物理对于初中学生来说是偏难的学科之一，很多学生害怕物理，认为物理课不仅枯燥乏味，还很难将这门学科学好。因此，有效课堂在初中物理学中的建设是不可或缺的，建设有效课堂一方面能够激发学生的学习兴趣并且提升学生的学习效率和水平，另一方面帮助教师更好地传授知识，提高教学效率，利用较少的时间达到优质的效果。下面就初中物理中的有效课堂建设进行分析。
关键词：兴趣；有效课堂；物理教学；实践
一、 有效课堂的评价标准和意义
1. 有效课堂的评价标准
有效课堂为学生而建立，评价标准自然也取决于学生的表现，因此学生的有效学习则是有效课堂效果的评价标准，有效学习的重点是学生有无兴趣，是否进步。对于初中物理教学是否有效，最直观的是学生的学习效果以及是否引发了学生继续学习初中物理的兴趣。同时有效教学要注重全面教学效果，片面教学的学习效果是低效甚至无效的，只有全面教学才能引导学生全面进步和发展。最后，对于初中物理的教学要注意书本与实践结合，从教学规律出发，科学有效的提高教学效率，使学生通过较少的时间进行高效学习，减轻学生的课业压力。
2. 有效教学在初中物理教学中的意义
有效教学为初中物理教学提供了科学优化的教学方法，有利于学生提高学习兴趣，促进学生的自主学习和高效学习，使学生在合作学习中提高合作技能。有利于减轻教师的教学压力，使教师利用较少的时间达到较高的教学效果。同时能够实现三维教学，锻炼学生的思维能力和辩证学习的能力，变教教材为利用教材引发新学习，促进学生的进步与发展。
二、 初中物理教学中建设有效课堂的科学途径
1. 联系生活，通过展示物理趣味性激发学生主动探究的兴趣
物理源于日常生活，物理现象在我们日常生活中处处可见，因此对于初中物理教学要联系生活，利用通俗易懂的语言和方法使学生了解到物理学习的趣味性，打消学生对初中物理望而生畏的念头，激发学生对于学习初中物理主动探究的兴趣。举例来说，菜刀的刀刃之所以制作得很薄是为了减少受力面积，增大压强，使切菜更轻松；影子、日食、月食以及小孔成像都是由于光在同种均匀介质中沿着直线传播而产生的现象；生活中摩擦起电的实质是电子的转移，同种电荷相斥，异种相吸的道理等等。通过生活中常见的物理现象解释物理原因并延伸开展学习，在激发学生学习兴趣的同时使学生在潜移默化中高质量、高效率地学习初中物理，有利于引导学生主动探究初中物理中的趣味性。
2. 合作学习，彰显物理課堂的生命活力
在初中物理的教学中，教师不能照本宣科、仅仅自己讲解物理学知识和问题，在初中物理的学习中，要善于使课堂的气氛活跃起来，针对初中物理的知识点和问题要鼓励学生自主思考、合作学习，有效改善学生的学习态度，促进学生合作意识的发展，在合作与讨论中潜移默化的提高学生的学习能力。举例来说，探究滑动摩擦力的大小与什么有关，教师提出猜测并分配小组让小组通过实践探究讨论影响滑动摩擦力大小的可能因素，最后补充教学，总结本节课的知识要点并评估小组合作学习的效果。通过“自主、探究、合作”的学习模式，达到全体学生共同参与的效果，增强学生对于物理学知识的理解效果，使课堂不再死气沉沉而是充满活力，学生更好地接受物理知识的熏陶。
3. 结合实践，摆脱物理教学的枯燥，在快乐的氛围中掌握知识与能力
初中物理教学不应枯燥地照本宣科和机械地重复训练，而是要结合实践，注重学生在实验能力方面的培养，锻炼学生的动手精神和思维能力，在实践中学习物理知识。教师应培养学生学会实践探究的方法通过模拟实验过程，认真思考每一个操作步骤抓重要研究的问题以及与问题相关的物理量。例如通过转化放大法实验真空不能传声，用玻璃罩罩住正在放音乐的手机，然后用抽气机慢慢抽出玻璃罩中的气体，可以听到声音逐渐变小，反之逐渐变大。通过实验现象表明声音的传播需要介质，从而证明真空无法传声。通过实验让学生更好地理解初中物理的知识，在快乐的氛围中掌握初中物理的知识要点并提升自身的能力。
4. 走出课堂，在社会游戏中感受物理的奥妙并收获知识
课堂上的学习归根结底是枯燥无聊的，初中物理学习不应该局限于课堂，作为教师应当打破课堂学习的僵局，帮助学生走出课堂，在课外的社会活动中发现并感受物理知识的奥妙。当学生在照镜子的时候，可以点亮一支蜡烛和镜子做游戏，通过控制蜡烛远离或者靠近镜面，观察蜡烛在镜子中成像并学习其中蕴含的物理知识；通过课间休息的时间，引导学生在踢球游戏中感受摩擦力的奥秘，并帮助学生解答摩擦力的原理让学生在游戏中学习到丰富的物理知识；烧水的时候观察水沸腾前和水沸腾时气泡产生的变化，学习水沸腾的物理知识，学习到水沸腾前气泡由大变小，沸腾时气泡由小变大以及沸点与气压、有无杂质有关。通过真实的生活情景，引导学生在观察、思考中感受初中物理的奥妙并收获丰富的知识。
三、 结语
综上所述，初中物理教学中有效课堂能够帮助学生树立自主、独立、合作、实践的学习观，摆脱枯燥乏味课堂的现状，为教师和学生高效的授课和学习提供了有效的方法。在开放性的教学中，从教学规律出发，科学策略的进行教学，在三维教学中全面实现教学目标，在完整全面的教学过程中提高学生的学习水平。同时教师要因材施教，提高自己的理论知识和实践技术，不断改进教学任务和过程，提高教学质量，从而更好地在初中物理教学中实现有效课堂。
参考文献：
[1]李爱云.浅谈改进初中物理教学提高物理教学质量[J].华章，2012，（18）.
[2]付仕涛.培养创造性思维，提高初中物理教学质量[J].课外阅读：中下，2012，（01）.
[3]张桂超.提高初中物理教学效果的思考[J].快乐阅读（上旬刊），2012，（01）.
作者简介：
冯晋超，江苏省昆山市，昆山高新区吴淞江学校。
关键词：兴趣；有效课堂；物理教学；实践
一、 有效课堂的评价标准和意义
1. 有效课堂的评价标准
有效课堂为学生而建立，评价标准自然也取决于学生的表现，因此学生的有效学习则是有效课堂效果的评价标准，有效学习的重点是学生有无兴趣，是否进步。对于初中物理教学是否有效，最直观的是学生的学习效果以及是否引发了学生继续学习初中物理的兴趣。同时有效教学要注重全面教学效果，片面教学的学习效果是低效甚至无效的，只有全面教学才能引导学生全面进步和发展。最后，对于初中物理的教学要注意书本与实践结合，从教学规律出发，科学有效的提高教学效率，使学生通过较少的时间进行高效学习，减轻学生的课业压力。
2. 有效教学在初中物理教学中的意义
有效教学为初中物理教学提供了科学优化的教学方法，有利于学生提高学习兴趣，促进学生的自主学习和高效学习，使学生在合作学习中提高合作技能。有利于减轻教师的教学压力，使教师利用较少的时间达到较高的教学效果。同时能够实现三维教学，锻炼学生的思维能力和辩证学习的能力，变教教材为利用教材引发新学习，促进学生的进步与发展。
二、 初中物理教学中建设有效课堂的科学途径
1. 联系生活，通过展示物理趣味性激发学生主动探究的兴趣
物理源于日常生活，物理现象在我们日常生活中处处可见，因此对于初中物理教学要联系生活，利用通俗易懂的语言和方法使学生了解到物理学习的趣味性，打消学生对初中物理望而生畏的念头，激发学生对于学习初中物理主动探究的兴趣。举例来说，菜刀的刀刃之所以制作得很薄是为了减少受力面积，增大压强，使切菜更轻松；影子、日食、月食以及小孔成像都是由于光在同种均匀介质中沿着直线传播而产生的现象；生活中摩擦起电的实质是电子的转移，同种电荷相斥，异种相吸的道理等等。通过生活中常见的物理现象解释物理原因并延伸开展学习，在激发学生学习兴趣的同时使学生在潜移默化中高质量、高效率地学习初中物理，有利于引导学生主动探究初中物理中的趣味性。
2. 合作学习，彰显物理課堂的生命活力
在初中物理的教学中，教师不能照本宣科、仅仅自己讲解物理学知识和问题，在初中物理的学习中，要善于使课堂的气氛活跃起来，针对初中物理的知识点和问题要鼓励学生自主思考、合作学习，有效改善学生的学习态度，促进学生合作意识的发展，在合作与讨论中潜移默化的提高学生的学习能力。举例来说，探究滑动摩擦力的大小与什么有关，教师提出猜测并分配小组让小组通过实践探究讨论影响滑动摩擦力大小的可能因素，最后补充教学，总结本节课的知识要点并评估小组合作学习的效果。通过“自主、探究、合作”的学习模式，达到全体学生共同参与的效果，增强学生对于物理学知识的理解效果，使课堂不再死气沉沉而是充满活力，学生更好地接受物理知识的熏陶。
3. 结合实践，摆脱物理教学的枯燥，在快乐的氛围中掌握知识与能力
初中物理教学不应枯燥地照本宣科和机械地重复训练，而是要结合实践，注重学生在实验能力方面的培养，锻炼学生的动手精神和思维能力，在实践中学习物理知识。教师应培养学生学会实践探究的方法通过模拟实验过程，认真思考每一个操作步骤抓重要研究的问题以及与问题相关的物理量。例如通过转化放大法实验真空不能传声，用玻璃罩罩住正在放音乐的手机，然后用抽气机慢慢抽出玻璃罩中的气体，可以听到声音逐渐变小，反之逐渐变大。通过实验现象表明声音的传播需要介质，从而证明真空无法传声。通过实验让学生更好地理解初中物理的知识，在快乐的氛围中掌握初中物理的知识要点并提升自身的能力。
4. 走出课堂，在社会游戏中感受物理的奥妙并收获知识
课堂上的学习归根结底是枯燥无聊的，初中物理学习不应该局限于课堂，作为教师应当打破课堂学习的僵局，帮助学生走出课堂，在课外的社会活动中发现并感受物理知识的奥妙。当学生在照镜子的时候，可以点亮一支蜡烛和镜子做游戏，通过控制蜡烛远离或者靠近镜面，观察蜡烛在镜子中成像并学习其中蕴含的物理知识；通过课间休息的时间，引导学生在踢球游戏中感受摩擦力的奥秘，并帮助学生解答摩擦力的原理让学生在游戏中学习到丰富的物理知识；烧水的时候观察水沸腾前和水沸腾时气泡产生的变化，学习水沸腾的物理知识，学习到水沸腾前气泡由大变小，沸腾时气泡由小变大以及沸点与气压、有无杂质有关。通过真实的生活情景，引导学生在观察、思考中感受初中物理的奥妙并收获丰富的知识。
三、 结语
综上所述，初中物理教学中有效课堂能够帮助学生树立自主、独立、合作、实践的学习观，摆脱枯燥乏味课堂的现状，为教师和学生高效的授课和学习提供了有效的方法。在开放性的教学中，从教学规律出发，科学策略的进行教学，在三维教学中全面实现教学目标，在完整全面的教学过程中提高学生的学习水平。同时教师要因材施教，提高自己的理论知识和实践技术，不断改进教学任务和过程，提高教学质量，从而更好地在初中物理教学中实现有效课堂。
参考文献：
[1]李爱云.浅谈改进初中物理教学提高物理教学质量[J].华章，2012，（18）.
[2]付仕涛.培养创造性思维，提高初中物理教学质量[J].课外阅读：中下，2012，（01）.
[3]张桂超.提高初中物理教学效果的思考[J].快乐阅读（上旬刊），2012，（01）.
作者简介：
冯晋超，江苏省昆山市，昆山高新区吴淞江学校。