摘要：在教学中，每一名学生的接受能力、学习态度、学习方法都存在一定的差异性，实施分层异步教学对于学生个体化能力的提高具有显著的作用。
　　关键词：异步教学；高效课堂；因材施教
　　中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）20-049-1分层教学指教师结合学生已有的知识水平、接受能力、学习态度等将学生合理地分成若干个同等水平的群体且区别关照，通过运用适当的分层异步教学策略，使这些群体得到更好的发展与提高。
　　一、学生分层的策略
　　首先教师应充分地了解学生，并结合学生的学习能力及智力水平进行相应的分层，其中大致可把他们划分为以下三类：第一类，学习基础好，学习能力强，学习态度佳，学习成绩优；第二类，学习基础较好，智力水平中等，学习成绩一般；第三类，学习基础较差，接受能力较弱，学习习惯不良，学习成绩欠佳。为了保护学生的自尊心，教师实施的分层教学应注意其的隐藏性与不公开性，注意拿捏与分寸，做到心中有数便可。具体操作如下：一类、二类、三类这3个不同层次水平的人数比例大致是1∶2∶1，在编排座位的时候，一类学生坐一组，二类学生分两组坐，三类学生坐一组。组列顺序是第一组由第一类学生坐，第二组由第三类学生坐，第三、四组由地二类学生坐，其中学困生坐在中间，目的是便于教师进行辅导。此外，也可以把第一类学生和第三类学生各拆一半进行重新组合，让第二类学生坐第一和第四组，第二组由“一类