教学活动是借助于一定的手段、工具展开的。教学活动的具体过程、组织方式以及质量效益等都和教学活动中使用的工具密切相关。而多媒体教学是沟通教师与学生之间，传输教学信息的通道。运用电教媒体，可以让学生主动参与自主运用，促进学习的主动性和积极性。
　　一、创设情境，激发学生学习兴趣
　　美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。在小学阶段，学生的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易被新异的活动刺激而兴奋起来。针对这些情况，教师可运用多媒体激起学生的学习兴趣。
　　二、运用电化教学展示范例，解决学生说话“难”
　　在语文教学中，教会孩子爱说会说，是很多语文老师的困惑。对于大多数小学生来说，一提到正确说话就头疼，大喊“难说”，苦于无从说起；对于教师来说也苦于“难教”。这“两难”似乎已成为小学语文教学（特别是口语交际）的一大困境。那如何摆脱这种困境，让师生共同轻松进行口语交际的乐园呢？笔者认为，在小学阶段，由于学生年龄小、理解能力弱，孩子往往对生动、直观的画面感兴趣，而对于抽象文字的理解、运用存在一定困难。因此，恰当地运用电化教学手段，更能使孩子们易于理解和运用。
　　三、使用电化教学手段，有利于促进学生知识的掌握
　　1.突破重、难点，促进知识的掌握。
　　在教学过程中，能否突破重、难点，直接关系教学目标能否实现。而合理地运用电化教学手段，常能收到事半功倍的效果。如教《鸟的天堂》时，我把作者两次经过鸟的天堂时见到的景象做成多媒体课件进行演示，通过引导学生观察比较，学生们一下子理解了人们为什么大榕树叫做“鸟的天堂”？对课文动态、静态的写法也有了更深的理解。教《詹天佑》时，我用多媒体课件模拟詹天佑开凿居庸关、八达岭隧道的方法，演示“人字形”线路火车头推拉上下坡的过程，观看过后，学生们对詹天佑的杰出才能佩服得五体投地……生动而形象的演示，化静为动，化远为近，化虚为实，化难为易，化抽象为具体，一下子就突破了教学中的重、难点，
　　有效地促进了学生对知识的理解与掌握。
　　2.深入扩展，促进知识的掌握。
　　在阅读教学的过程中，如何深入扩展，促进学生知识的掌握呢？运用电化教学手段，是重要的途径之一。如教学《鲸》一课，我还运用电化教学手段在新课结束前几分钟，生动、详细地向学生们介绍其它种类的鲸的外形特征、现有数量及分布情况。教学《蟋蟀的住宅》一课，我利用电化教学手段指导学生观察不同蟋蟀的图片和活动的情景。这样既拓宽了学生的知识面，又激发了学生在课后深入研究的兴
　　趣，有效地扩展了学生的学科知识。
　　四、使用电化教学手段，有得于促进学生能力的提高
　　1.创 造力的培养
　　创造力是人的一种高级能力，创造性活动是人类最重要的实践活动，是社会发展的原动力。美国教育学家罗恩菲乐德指出：“人与动物的主要区别之一，就是人类能够创造而动物不能。创造是人类所具有的本能。”
　　为了有效培养学生的创造能力，教师在利用电化教学手段时，要开动脑筋，巧妙设计。如教《火烧云》一课，我用电化教学手段演示书中所介绍的火烧云之后，趁机引导学生说一说自己想象中的火烧云，并让他们在电脑上试画，学生们画出了各种种样的火烧云。教《一夜的工作》一课，我选取了一些素材，让学生自由组合，为周总理布置一间更好的办公室，学生们俨然成了一个个小设计师，所设计的办公室极具特色，令人惊叹。这样学生在学习中，不但增长了见识，
　　而且培养了创造的能力。
　　2.自主学习能力的培养
　　电化教学手段在语文教学中的广泛运用，为学生获取大量资料，进行自主学习创造了有利的条件。教师在阅读教学中要有意识地创设问题，让学生去独立研究。如教《两小儿辩日》一课，在课前我布置学生多渠道搜集“太阳离我们远近”的信息资料，再带入课堂，按小组整理、发言、展示，并开展评比，既新颖、有趣，又培养了学生自主学习的能力。不仅如此，在教学中还要经常提一些跟课文有关的问题，引导学生在课后进行自主学习，并开展信息发布会，组织学生相互交流，不断提高学生的自主学习能力。
　　总之，合理恰当地运用现代化教学手段在语文课中发挥着巨大的作用：它既活化了教材内容，变抽象为具体，变静态为动态，又可以化难为易，促使学生积极主动学习，同时还优化了教学过程，帮助教师更好地完成教学任务，提高了课堂教学效率，促进了学生语言和思维能力的全面发展。