法国教育家保尔·朗格朗认为：“基础教育主要不是获取知识的过程，而是一种序曲。……它应该为未来的成人提供表达自己以及与他人交往的工具。因此，重点应放在掌握语言，培养观察能力，懂得到哪儿去获取信息……”然而，许多学生平时并没有养成留心观察周围事物的习惯，没有注意积累生活素材,写作文时就觉得无话可说、无从下手。为此，教师必须指导学生学会留心观察、实话实说。笔者拟从激发学生留心观察的欲望、教会学生留心观察的方法、培养学生讲真话的习惯等方面入手，浅谈在习作教学方面的点滴心得。
　　
　　一、激发学生留心观察的欲望
　　
　　教育家第斯多惠说过：“教育艺术的本质不在教授而在于激励、唤醒和鼓舞。”任何一次作文，都可以让学生感受到一次生活的体验。教师唯有善于抓住时机，适时启发、引导，学生才会从中产生认真观察、深入思考的学习欲望。在上习作课《我印象深刻的一个人》的教学过程中，习作目的是要求学生能够抓住人物的外貌、神态、语言动作以及印象等一系列问题进行描写。上课时，我故意把班长周艳同学叫出教室，同学们都感到莫名其妙，个个瞪大眼睛：“老师今天怎么啦？为什么无缘无故地把班长叫出去？”这时，我转过身，和蔼地问道：“同学们，你们说说周艳同学今天穿什么颜色的衣服、裤子？脚上穿的是什么鞋子？”这一问，教室里顿时鸦雀无声。接着，大家你看着我，我看着你，之后便是交头接耳，有的同学举起了手。部分学生回答后，我趁机说道：“真奇怪，同学们的回答怎么不一样呢？到底谁说得对呢？还是让我们认真看看吧!”我重新让周艳同学进入教室，于是说对了的同学兴奋不已，没说对的不吭声了。这时我抓住时机，话锋一转：“你们看，连身边同学的衣服有的同学都没有看清，这叫做‘熟视无睹’。更何况到了具体写作时，你们又怎么能观察清楚所写的人、事或景物呢？处处留心皆学问啊，看来我们应该做生活中的有心人，养成留心观察的习惯。”由此激发了同学们的观察兴趣，唤醒了他们细心观察的欲望。
　　
　　二、教会学生留心观察的方法
　　
　　有了对任何事物产生观察的欲望，并不能说学生习作基础已经牢固了，这只是观察的第一步。要让学生真正做到有话可写，关键在于教给他们观察的方法。
　　1、观察要有顺序。任何事物都有其本身的特点，观察事物时要善于抓住其特点，按照事物本身的逻辑、顺序，理清其内在结构、本质，写出来的作文才能准确、生动。在习作课《我印象深刻的一个人》的具体教学中，我先让学生们认真观察周艳同学的外貌，并让学生展开热烈的讨论。同学们在观察欲望被激发后，你一言，我一语，发言踊跃。这个说周艳同学“瓜子脸”，那个说“中等身材，小嘴、大眼睛”，也有的说她“穿着整洁、大方”……我把学生的发言要点都板书到了黑板上。首先我肯定了同学们的认真、仔细，然后让他们思考：如果就按板书上的顺序来写周艳的外貌行不行？学生讨论后都认为不行，因为这样写人物外貌特点是零散的、无序的，从而让学生悟到观察事物应有一定的次序。同时，我还结合语文教学中提到的有关知识，让他们知道，观察周围的事物，可按时间、空间或事物的性质、特点、发展的顺序，作者观察的角度确定观察顺序，或从近到远，从上到下，从内到外，或由人及物，从整体到局部……如：《北京亮起来了》一文，作者在写北京的夜景时，是按先整体后部份的顺序来写的。《观潮》的作者则采用“潮来之前——潮来之时——潮来之后”这一时间顺序来观察钱塘江大潮。而在观察大潮来时的壮观景色则按由远到近的方法。通过这次习作课的写前观察，我让学生明白了一个道理：观察要有序，语意才明朗；观察若无序，主次就颠倒。
　　2、观察要抓住特点。每件事物都有其本身的特点，这就要引导学生观察时努力发现每件事物的与众不同之处。观察事物，要观其景，闻其声，品其味，还要用心思考，对所观察的事物进行分析比较，从而捕捉事物的特点。如：《猫》中老舍先生之所以能把猫的淘气、可爱写得淋漓尽致，是因为他在生活中认真观察，对猫的特点非常了解。
　　3、观察时要展开想象的翅膀。有了对事物比较清晰、有序的认识，还只是掌握了写作对象表面的东西。任何一篇作文都要表达一个明确的中心，即通常说的主题。学生通过运用方位观察、主次观察、时序观察等多种不同的观察方法，把生活中的所见所闻真实地写下来，按顺序、抓特点，做到言之有物、言之有序。这样的文章只是让我们看到了形，尽管是条理清晰、结构明朗的形，但就犹如一尊雕塑，有骨架而没有血肉。要把我们的观察所得描写得有血有肉，就要展开合理的想象。少年儿童对物、对人的感受很大程度上来自于他们的情感。正如叶圣陶先生所言：“人是生来就怀有情的核，如果能好好地培养，自会抽芽舒叶，开出茂美的花，结出丰实的果。”我们在教学中要抓住儿童善联想、善思考的特点，用想象来弥补他们尚未掌握的抒情手法之缺，由物及人，由此及彼，由过去及未来，在想象的天地里自由翱翔，就能让一切难以表达的东西在所思中变得豁然开朗。在此基础上引导他们运用比喻、拟人等手法写出事物的色彩之艳、形态之美。
　　
　　三、培养学生讲真话的习惯。
　　
　　叶圣陶先生指出：在作文教学中，首先要求学生说实话，绝不允许口是心非，弄虚作假。这是作文指导的根本和生命。这就告诫我们，须把“为文求真”作为指导作文最基本、最重要的原则。学生学习写作的过程不仅是训练运用祖国语言工具、提高语言能力的过程，同时也是学生抒发真实的思想感情、塑造良好品质的过程。小学生的生活阅历毕竟是有限的，要注意提供机会，引导学生真实地观察自然、观察社会、熟悉生活，观察周围的人和事，启发他们独立思考，训练他们明辨是非、善恶、美丑的能力，从而开阔视野，开拓思路。我们要大力提倡善于从现实生活中捕捉写作材料，敢于独抒己见，言之有物、有序、有理的作文，从根本上摒弃一切“说假、写假”的不良现象。叶圣陶先生一再强调：学生习作的成功与否，在于方法是否得当。他还认为，教育从简单方面说，就是要养成良好的习惯。从作文的角度来理解，关键在于教会学生说真话、抒真情、写真事的具体步骤与方法。以上面的例子为例，我在指导了观察的方法之后又问：“大家为什么对她印象深刻呢？”同学们纷纷回答：因为她热爱劳动啊，乐于助人啊，关心集体啊……还有一位同学说曾亲眼看到周艳在劳动课时，不顾脏臭，用手清理水池里的垃圾。我又引导：“怎样疏通？动作、表情如何？周边同学有何反应？”同学们便立即回想起当日的情景，把自己看到的真实情况一五一十地描述出来。经过这么一点拔，大家都明白了：原来把平时的某些细节认真地挖掘出来，也可以达到表现一个人的思想品质的目的。
　　叶圣陶先生说过：“小学生今天作某一篇文章，其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等各方面的积累。”所以，我们在习作教学过程中，要注意引导学生留心观察周边事物，以丰富习作源泉，真正达到作文抒真情、表实感的要求。
　　（作者单位：617013四川省攀枝花市第37中学）