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【摘 要】在当今教育事业高速发展的今天，让学生牢固掌握书本上的知识，关键的一步就是提高数学课堂的教学有效性。鉴于处于初中阶段的学生特有年龄特征，一个高效率的数学课堂教育显得尤为重要。
【关键词】初中数学 课堂教学 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.020
“课堂教学效益不高，学生课业负担过重”是当前教学工作中正面临的待解决最大的问题。课堂教学是学校教学的基本形式，所以也是初中数学教学的核心环节。那么，这就要求初中教师在短短的几十分钟的课堂里有效地进行教学，同时充分调动学生的学习自觉性，为学生搭建一个相对轻松而有序的学习平台，提高数学课堂的教学的有效性。下面，我对此作出以下几点方法的介绍，希望对各位数学教师在教学中有所帮助。
一、传授数学思想，激发学生学习兴趣
众所周知，只有保持一个较高的学习兴趣才可以让学生更深刻更具体的理解到知识。所以想要提高初中数学教学的有效性，就必须激发学生的学习兴趣。作为一名初中数学教师，想要培养学生的数学兴趣，就不能仅仅依靠单纯的模仿与记忆，要引导学生亲自参与学习过程、主动的合作和交流同时自主地进行探索和发掘，这样才可以最大范围激发学生的兴趣。所以，在初中数学教学过程中，教师可以多举出一些学生身边实例来促进教学，比如菜市场买菜的计算问题、生活随处可见的简单几何图形和统计简单数据等，这样可让学生重视数学知识在日常生活的运用，从而由衷地喜欢数学知识。在此，我举一个简单的例子来说明这个方法。在现实生活中不难看到很多三角形。如房屋的房檐处，窗户的窗脚处，那么教师可以通过这些学生司空见惯的细节入手，先启发学生为何要在这么多地方运用三角形，难道三角形在生活中有着更大的作用？慢慢激发学生对于三角形运用问题的好奇心，再结合教材的关于三角形的基础定理和基本知识一一做出佐证，还可以让学生自己动手，制作三角形，体会三角形的形成过程。这样不仅可以让学生在不枯燥的学习气氛中对三角形有了一个由内到外的理解，也可以让学生明白三角形与其他图形之间的各种变换和联系关系。最终逐步得出三角形具有稳定性的特点。
此外，激发数学兴趣的另外一个方法就是巧妙的记忆术，那就是通过口诀来帮助学生燃起对数学的激情。教师可以在数学教学中渗透符号口诀来帮助学生记忆。众所周知，初中数学符号相较于小学阶段来说还是很多的，很多学生不能立刻从小学的数学模式中转换过来，而导致丧失了对数学的兴趣。那么，教师可以教会学生利用简洁的口诀来理解各种各样复杂而抽象的数学原理。举个例子，如在教授有理数加减乘除这一章内容时，我们就可以顺势借助巧妙精炼的口诀来辅助教学了。如“同号相加一边倒，异号相加‘大’减‘小’，符号跟着大的跑，绝对值相等‘零’正好”，要注意的是，这里的“大”减“小”是指绝对值的大小。教师还要对口诀中的关键词做出恰当的解释，才不至于让学生迷惑。又如，因式分解这一块重点内容，对初中学生而言，这是一种以前没有接触到的全新的思维方式。那么口诀在此时就又可以发挥它极大的作用，口诀一般都是朗朗上口的，学生在朗读的过程中记住了要领，不知不觉中也学会这个新知识了。
二、培养学生自学数学能力
在传统意义上，教学重视知识的单一传授，却忽视对于学生日后学习能力的培养。在数学学科更是这样，很多教师只是为了教会学生做题，教会学生应试，却不知道只有教会学生正确的学习方法才是一名合格的教师所应该做的。俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”。这对于提高初中数学教学有效性同样适用，下面我给出几点方法来加以阐述。
（一）教会学生如何阅读题目
有的学生性子急躁马虎，阅读时通常不认真，粗心大意，草草阅读后就立刻做题，结果错误很多。于是，我们应采取措施，运用“启发式教学”，充分利用学生好奇心强的特点，在解题前埋下一些悬念，再一步一步的引导学生去认真阅读。就比如学“二元一次方程组”时，教师可以先提出“鸡兔同笼”问题，形象而新颖的问题可以大大抓住学生的心，使他们对这个问题充满了好奇心，很想知道到底鸡和兔各有几只，于是从书中去寻找答案，一字一句的阅读，这样一来读书自然就认真了。而当学生看书无法找到学习目标时，可以采用“提纲法”，引导学生把握住答题要领，掌握题目的重点信息，一步一步解决疑点和问题，打开学生的发散思维，再深入理解。同时还注重指导学生阅读书中的概念、法则、定理及例题等。长此以往，在提高数学学习的有效性上，一定会有长足的进步。
（二）读、练、知交替进行
“多思多学多练”是学好数学的不二法门。培养学生优秀的独立思考、运算的自检能力也是每个数学教师的教学目标。所以，在教学中，要注重培养学生的独立思考能力和运用知识的能力，让学生独立练习，通过自检发现错误，找出错误的原因。在课堂上通过读、练、知交替进行的灵活教学方式，可以调动学生的积极性，使其观察、注意、記忆、思维都处于积极活动状态。同时，在练习指导中，教师应该侧重于对学生进行分析问题和一题多解的训练。而在“知”这个环节上，教师应该看重培养学生的自检能力，让学生正确对待错题错解，从中不断总结问题，归纳问题，取得进步。
三、重视有效学习反思
教学反思是初中数学教学走向成功的重要途径，也是实施课堂有效教学的保证。提高初中数学课堂教学的有效性，作为教师也有必要经常反思课堂成功处、教学失败处及教学障碍处。成功的课堂总会蕴含着教学的真谛，所以我们要经常对课堂成功处进行反思，要不断思考这样的问题：这节课成功在哪里？为什么这节课上学生的情感被调动？为什么这节课上学生的学习知识掌握扎实？学生学完这节课有什么收获？通过多问一个“为什么”，进一步揭示成功的原因，将自己教学上的闪光点扩展为闪光面。同样，失败是成功之母，在教学的失败中同样蕴含着教学的真谛，反思教学的失败有时更有价值。特别要重视作为教学反馈的学生作业情况，比如建立“反思集”等，以此为依据反思学生学习数学中错误的原因，并思考相应对策。
教师的追求目标之一是就是最大化的提高教学有效性，只有在教学中不断提高自身素质和教学水平，采用高效率的教学方法，选择适合本班学生实际水平的教学方式，建立起一个和谐、融洽的师生关系，构建出一个积极的学习平台，才有可能提高数学教学的有效性。这才是符合新课改初衷的教育模式。
【关键词】初中数学 课堂教学 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.020
“课堂教学效益不高，学生课业负担过重”是当前教学工作中正面临的待解决最大的问题。课堂教学是学校教学的基本形式，所以也是初中数学教学的核心环节。那么，这就要求初中教师在短短的几十分钟的课堂里有效地进行教学，同时充分调动学生的学习自觉性，为学生搭建一个相对轻松而有序的学习平台，提高数学课堂的教学的有效性。下面，我对此作出以下几点方法的介绍，希望对各位数学教师在教学中有所帮助。
一、传授数学思想，激发学生学习兴趣
众所周知，只有保持一个较高的学习兴趣才可以让学生更深刻更具体的理解到知识。所以想要提高初中数学教学的有效性，就必须激发学生的学习兴趣。作为一名初中数学教师，想要培养学生的数学兴趣，就不能仅仅依靠单纯的模仿与记忆，要引导学生亲自参与学习过程、主动的合作和交流同时自主地进行探索和发掘，这样才可以最大范围激发学生的兴趣。所以，在初中数学教学过程中，教师可以多举出一些学生身边实例来促进教学，比如菜市场买菜的计算问题、生活随处可见的简单几何图形和统计简单数据等，这样可让学生重视数学知识在日常生活的运用，从而由衷地喜欢数学知识。在此，我举一个简单的例子来说明这个方法。在现实生活中不难看到很多三角形。如房屋的房檐处，窗户的窗脚处，那么教师可以通过这些学生司空见惯的细节入手，先启发学生为何要在这么多地方运用三角形，难道三角形在生活中有着更大的作用？慢慢激发学生对于三角形运用问题的好奇心，再结合教材的关于三角形的基础定理和基本知识一一做出佐证，还可以让学生自己动手，制作三角形，体会三角形的形成过程。这样不仅可以让学生在不枯燥的学习气氛中对三角形有了一个由内到外的理解，也可以让学生明白三角形与其他图形之间的各种变换和联系关系。最终逐步得出三角形具有稳定性的特点。
此外，激发数学兴趣的另外一个方法就是巧妙的记忆术，那就是通过口诀来帮助学生燃起对数学的激情。教师可以在数学教学中渗透符号口诀来帮助学生记忆。众所周知，初中数学符号相较于小学阶段来说还是很多的，很多学生不能立刻从小学的数学模式中转换过来，而导致丧失了对数学的兴趣。那么，教师可以教会学生利用简洁的口诀来理解各种各样复杂而抽象的数学原理。举个例子，如在教授有理数加减乘除这一章内容时，我们就可以顺势借助巧妙精炼的口诀来辅助教学了。如“同号相加一边倒，异号相加‘大’减‘小’，符号跟着大的跑，绝对值相等‘零’正好”，要注意的是，这里的“大”减“小”是指绝对值的大小。教师还要对口诀中的关键词做出恰当的解释，才不至于让学生迷惑。又如，因式分解这一块重点内容，对初中学生而言，这是一种以前没有接触到的全新的思维方式。那么口诀在此时就又可以发挥它极大的作用，口诀一般都是朗朗上口的，学生在朗读的过程中记住了要领，不知不觉中也学会这个新知识了。
二、培养学生自学数学能力
在传统意义上，教学重视知识的单一传授，却忽视对于学生日后学习能力的培养。在数学学科更是这样，很多教师只是为了教会学生做题，教会学生应试，却不知道只有教会学生正确的学习方法才是一名合格的教师所应该做的。俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”。这对于提高初中数学教学有效性同样适用，下面我给出几点方法来加以阐述。
（一）教会学生如何阅读题目
有的学生性子急躁马虎，阅读时通常不认真，粗心大意，草草阅读后就立刻做题，结果错误很多。于是，我们应采取措施，运用“启发式教学”，充分利用学生好奇心强的特点，在解题前埋下一些悬念，再一步一步的引导学生去认真阅读。就比如学“二元一次方程组”时，教师可以先提出“鸡兔同笼”问题，形象而新颖的问题可以大大抓住学生的心，使他们对这个问题充满了好奇心，很想知道到底鸡和兔各有几只，于是从书中去寻找答案，一字一句的阅读，这样一来读书自然就认真了。而当学生看书无法找到学习目标时，可以采用“提纲法”，引导学生把握住答题要领，掌握题目的重点信息，一步一步解决疑点和问题，打开学生的发散思维，再深入理解。同时还注重指导学生阅读书中的概念、法则、定理及例题等。长此以往，在提高数学学习的有效性上，一定会有长足的进步。
（二）读、练、知交替进行
“多思多学多练”是学好数学的不二法门。培养学生优秀的独立思考、运算的自检能力也是每个数学教师的教学目标。所以，在教学中，要注重培养学生的独立思考能力和运用知识的能力，让学生独立练习，通过自检发现错误，找出错误的原因。在课堂上通过读、练、知交替进行的灵活教学方式，可以调动学生的积极性，使其观察、注意、記忆、思维都处于积极活动状态。同时，在练习指导中，教师应该侧重于对学生进行分析问题和一题多解的训练。而在“知”这个环节上，教师应该看重培养学生的自检能力，让学生正确对待错题错解，从中不断总结问题，归纳问题，取得进步。
三、重视有效学习反思
教学反思是初中数学教学走向成功的重要途径，也是实施课堂有效教学的保证。提高初中数学课堂教学的有效性，作为教师也有必要经常反思课堂成功处、教学失败处及教学障碍处。成功的课堂总会蕴含着教学的真谛，所以我们要经常对课堂成功处进行反思，要不断思考这样的问题：这节课成功在哪里？为什么这节课上学生的情感被调动？为什么这节课上学生的学习知识掌握扎实？学生学完这节课有什么收获？通过多问一个“为什么”，进一步揭示成功的原因，将自己教学上的闪光点扩展为闪光面。同样，失败是成功之母，在教学的失败中同样蕴含着教学的真谛，反思教学的失败有时更有价值。特别要重视作为教学反馈的学生作业情况，比如建立“反思集”等，以此为依据反思学生学习数学中错误的原因，并思考相应对策。
教师的追求目标之一是就是最大化的提高教学有效性，只有在教学中不断提高自身素质和教学水平，采用高效率的教学方法，选择适合本班学生实际水平的教学方式，建立起一个和谐、融洽的师生关系，构建出一个积极的学习平台，才有可能提高数学教学的有效性。这才是符合新课改初衷的教育模式。