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摘 要：在当前的教育改革中能力的培养和发展成为改革的主体，作为语文教师必须从学科的特点出发，发挥语文对创新思维能力的基础性和发展性优势，为学生的能力发展提供一个崭新的平台和基础，形成对创新思维能力的支持。本研究从语文教学改革的实际出发，提出了从鼓励创新精神、创设创新环境、打破思想束缚、培养发散思维、鼓励大胆想象等方式，以期通过语文教学来培养创新思维能力，进而实现语文教学创新和改革的目标。
关键词：创新思维能力 语文教学 创新精神 创新环境 发散思维 大胆想象
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）01（c）-0168-01
社会和科技的发展需要一大批具有独立意识、创新精神和交往能力的高素质人才作为支撑，面对世纪的发展和需要，教育工作者要将目光集中在创新能力的培养上。语文教学则是通过对学生创新思维能力的培养而实现对学生发展和进步的目标[1]。新时期应该综合而全面地展开语文教学的创新和改革，以此将创新思维能力的培养作为语文教学的突破口，在实现创新思维能力提升的基础上，实现语文教学变革的任务。
1 语文教学中要鼓励学生的创新精神
1.1 唤醒学生对语文教学的兴趣
兴趣是最好的老师，在语文教学中要利用我国传统的文化积淀和国外优秀的文化知识来提高学生学习语文的兴趣，通过兴趣的培养来激发学生智慧的灵感，进而唤起学生创新的思维。在语文教学中教师应该采用设疑式、启发式、提问式的教学手段，动员学生学习的兴趣，激励学生学习的欲望，在思维活跃和方式创新的基础上，达到对创新精神的实践。
1.2 善于发现学生思维上的亮点
语文教师要有更为开放的思维，不能用“标准”和“答案”形成对学生思维的枷锁，也不能给学生提出画地为牢的羁绊，要为学生创造积极思考的环境，要形成每位学生认真思维的习惯，在突破传统思维的同时，抓住学生头脑中具有创造性的亮点，捕捉创新的火花[2]，在给予及时认可和表扬的基础上，给学生一个发散性、积极性的思想价值认知，让学生在思想上达到不受束缚地创新，更好地体现语文教学的价值。
2 创设语文教学的创新环境
一个合格的语文教师是一个创建教学情境和思维环境的大师，要在教学中为学生创设出易于发散思考，便于创造性思维发展的教学环境。语文教学中环境创设的手段是多种多样的，语文教师可以利用学科的特点，通过图片、文字、事物或视频的展示来为学生开启创新性的环境创造基础[3]，进而使学生对语文教学产生强烈的心理趋向，达到学生创造欲望的培训，最终形成对创新思维能力的开发。
3 鼓励学生在语文教学中大胆质疑
质疑是学生思维活跃、思想发展和认知提高的基础，同时大胆质疑往往是创新思维能力发展的开端，因此，要高度重视语文教学中学生的质疑能力培养。要鼓励学生大胆提出问题，对于学生的新问题要予以积极地肯定，然后发动学生的主动思维和积极思考，从新的角度和新的可能上去看待问题，在充分拓展学生思维方式，提升思维质量，扩大思维范围的基础上，形成学生对问题的创新解决方式，进而达到对创新思维能力的开发。在语文教学中要利用学科的特点，要重点发展学生对统一问题的差异性，鼓励他们对权威和经典的否定和质疑，通过自我为中心的方式进行同一问题的再审视和再观察，以此来形成对问题更深层次和更广层面的思考，在这一过程中切实提高学生的创新思维能力[4]。
4 鼓励学生在语文教学中大胆想象
语文教学的特点是对于想象力的依赖，丰富的想象力对于语文教学有着直接的影响，同时也直接关系到学生创新思维能力的高低。因此，在从事语文教学中要对学生想象能力做到重点开发，要提倡学生天马行空式的想象，同时要展开对具体细节和失误的专题性想象，通过想象来实现对语文教学内容直接的认识，在提高学生想象体验层次和水平的同时，为学生创造想象的快乐，进而为创新思维能力的发展打下基础[5]。
5 培养学生在语文教学中的发散性思维
发散思维是创新思维的主要成分，同时也是创新思维能力的重要基础。有创新精神的人，往往善于发现他人没有采取过的新角度，采用这种方法，教师要挖掘教材，引导学生从多方面去分析问题，形成自己独特的见解。因为：一是文学作品和事务本身带有多重性，可以从不同角度去分析。二是学生作为学习的主体，对同一篇文章或同一事物的感受是不相同的，“一千个读者心目中就有一千个哈姆雷特”。因此，教学不应求同过多，而应尽量引导学生用发散的眼光，主体地、多方位地审视文章的立意、选材、结构和语言。尽量让学生发挥自己的想象，感受体味，有自己独特的见解。这种思维方式，在语文教学中尤其应当加以重视。因此，在语文教学中，尽可能避免设置唯一标准答案，特别是主观题，力求一题多解、一题多说，引导学生从多角度去思考问题。开拓学生思维，使学生既会正向思维，又会逆向思维；既会横向思考，又会纵向思考。发散性思维的培养在阅读中适用，在写作中也经常用到，有助于培养学生的创新思维。例如：张伯华老师上的一堂作文创新思维训练课，用的就是这种方法。张老师上的是根据同一则材料对学生进行多角度思维训练，教学目的就是探讨在作文里培养创新意识。
6 结语
综上所述，创新思维能力是语文教学的重要目标，进行语文教学的改革和创新要以创新思维能力的提高为重要的任务。新时期，在综合和全面发展的目标下，创新思维能力对于语文教学的价值变得越来越重要，语文教师的职责中实现学生创新思维能力的提高也被提升到一个重要的层面。在实际的语文教学中，我们应该立足于观念的更新和方法的转变，从学生需要和学科特点出发，形成对创新思维能力的发展，在实现语文教学总体性任务的前提下，为学生的全面发展打好思维和能力基础。
参考文献
[1] 管立坤，宋彦峰.语文教学中如何培养学生的创新思维能力[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2006（3）.
[2] 周京南，廖亚南.论语文教学中学生创新思维能力的培养[J].湖南第一师范学报，2008（1）.
[3] 刘立杰.语文教学如何培养学生的创新思维[J].教育前沿（理论版），2008（6）.
[4] 孙爱玲.浅谈语文教学中学生创新思维能力的培养[J].新作文（教育教学研究），2011（12）.
[5] 申立新.语文教学创新思维能力的培养[J].贵阳师范高等专科学校学报（社会科学版），2004（2）.
关键词：创新思维能力 语文教学 创新精神 创新环境 发散思维 大胆想象
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）01（c）-0168-01
社会和科技的发展需要一大批具有独立意识、创新精神和交往能力的高素质人才作为支撑，面对世纪的发展和需要，教育工作者要将目光集中在创新能力的培养上。语文教学则是通过对学生创新思维能力的培养而实现对学生发展和进步的目标[1]。新时期应该综合而全面地展开语文教学的创新和改革，以此将创新思维能力的培养作为语文教学的突破口，在实现创新思维能力提升的基础上，实现语文教学变革的任务。
1 语文教学中要鼓励学生的创新精神
1.1 唤醒学生对语文教学的兴趣
兴趣是最好的老师，在语文教学中要利用我国传统的文化积淀和国外优秀的文化知识来提高学生学习语文的兴趣，通过兴趣的培养来激发学生智慧的灵感，进而唤起学生创新的思维。在语文教学中教师应该采用设疑式、启发式、提问式的教学手段，动员学生学习的兴趣，激励学生学习的欲望，在思维活跃和方式创新的基础上，达到对创新精神的实践。
1.2 善于发现学生思维上的亮点
语文教师要有更为开放的思维，不能用“标准”和“答案”形成对学生思维的枷锁，也不能给学生提出画地为牢的羁绊，要为学生创造积极思考的环境，要形成每位学生认真思维的习惯，在突破传统思维的同时，抓住学生头脑中具有创造性的亮点，捕捉创新的火花[2]，在给予及时认可和表扬的基础上，给学生一个发散性、积极性的思想价值认知，让学生在思想上达到不受束缚地创新，更好地体现语文教学的价值。
2 创设语文教学的创新环境
一个合格的语文教师是一个创建教学情境和思维环境的大师，要在教学中为学生创设出易于发散思考，便于创造性思维发展的教学环境。语文教学中环境创设的手段是多种多样的，语文教师可以利用学科的特点，通过图片、文字、事物或视频的展示来为学生开启创新性的环境创造基础[3]，进而使学生对语文教学产生强烈的心理趋向，达到学生创造欲望的培训，最终形成对创新思维能力的开发。
3 鼓励学生在语文教学中大胆质疑
质疑是学生思维活跃、思想发展和认知提高的基础，同时大胆质疑往往是创新思维能力发展的开端，因此，要高度重视语文教学中学生的质疑能力培养。要鼓励学生大胆提出问题，对于学生的新问题要予以积极地肯定，然后发动学生的主动思维和积极思考，从新的角度和新的可能上去看待问题，在充分拓展学生思维方式，提升思维质量，扩大思维范围的基础上，形成学生对问题的创新解决方式，进而达到对创新思维能力的开发。在语文教学中要利用学科的特点，要重点发展学生对统一问题的差异性，鼓励他们对权威和经典的否定和质疑，通过自我为中心的方式进行同一问题的再审视和再观察，以此来形成对问题更深层次和更广层面的思考，在这一过程中切实提高学生的创新思维能力[4]。
4 鼓励学生在语文教学中大胆想象
语文教学的特点是对于想象力的依赖，丰富的想象力对于语文教学有着直接的影响，同时也直接关系到学生创新思维能力的高低。因此，在从事语文教学中要对学生想象能力做到重点开发，要提倡学生天马行空式的想象，同时要展开对具体细节和失误的专题性想象，通过想象来实现对语文教学内容直接的认识，在提高学生想象体验层次和水平的同时，为学生创造想象的快乐，进而为创新思维能力的发展打下基础[5]。
5 培养学生在语文教学中的发散性思维
发散思维是创新思维的主要成分，同时也是创新思维能力的重要基础。有创新精神的人，往往善于发现他人没有采取过的新角度，采用这种方法，教师要挖掘教材，引导学生从多方面去分析问题，形成自己独特的见解。因为：一是文学作品和事务本身带有多重性，可以从不同角度去分析。二是学生作为学习的主体，对同一篇文章或同一事物的感受是不相同的，“一千个读者心目中就有一千个哈姆雷特”。因此，教学不应求同过多，而应尽量引导学生用发散的眼光，主体地、多方位地审视文章的立意、选材、结构和语言。尽量让学生发挥自己的想象，感受体味，有自己独特的见解。这种思维方式，在语文教学中尤其应当加以重视。因此，在语文教学中，尽可能避免设置唯一标准答案，特别是主观题，力求一题多解、一题多说，引导学生从多角度去思考问题。开拓学生思维，使学生既会正向思维，又会逆向思维；既会横向思考，又会纵向思考。发散性思维的培养在阅读中适用，在写作中也经常用到，有助于培养学生的创新思维。例如：张伯华老师上的一堂作文创新思维训练课，用的就是这种方法。张老师上的是根据同一则材料对学生进行多角度思维训练，教学目的就是探讨在作文里培养创新意识。
6 结语
综上所述，创新思维能力是语文教学的重要目标，进行语文教学的改革和创新要以创新思维能力的提高为重要的任务。新时期，在综合和全面发展的目标下，创新思维能力对于语文教学的价值变得越来越重要，语文教师的职责中实现学生创新思维能力的提高也被提升到一个重要的层面。在实际的语文教学中，我们应该立足于观念的更新和方法的转变，从学生需要和学科特点出发，形成对创新思维能力的发展，在实现语文教学总体性任务的前提下，为学生的全面发展打好思维和能力基础。
参考文献
[1] 管立坤，宋彦峰.语文教学中如何培养学生的创新思维能力[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2006（3）.
[2] 周京南，廖亚南.论语文教学中学生创新思维能力的培养[J].湖南第一师范学报，2008（1）.
[3] 刘立杰.语文教学如何培养学生的创新思维[J].教育前沿（理论版），2008（6）.
[4] 孙爱玲.浅谈语文教学中学生创新思维能力的培养[J].新作文（教育教学研究），2011（12）.
[5] 申立新.语文教学创新思维能力的培养[J].贵阳师范高等专科学校学报（社会科学版），2004（2）.