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摘要：计算能力是学习数学的基础能力，因此提高学生的计算能力对提高学生数学学习能力非常重要。在教学中教师应遵循小学低年级学生的身心发展特点展开教学，使学生在教学中逐渐提高对计算、数学学习的兴趣以及计算能力。本文对在小学数学教学中如何提高低年级学生的计算能力进行了探究。
关键词：低年级;小学数学;计算能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学低年级学生各方面都处于发展状态，对抽象的数学知识及复杂的计算题的理解能力及记忆力较差，学生需要通过大量的练习与实践掌握计算方法，不断提高计算能力，但教师要注意计算练习的多样性与多元化，提高教学与计算练习的趣味性，避免进行机械式练习，促进在减轻学生学业负担的同时，提高学生计算的速度与准确率。
一、采用多样性教学方式，培养学生学习兴趣
数学本身具有抽象性，且计算题对小学生来说较为枯燥，因此让学生单纯的进行大量的计算题练习对提高学生学习兴趣及学习的主动性并不有利，当学生降低学习的积极性时，就容易出现计算错误的情况。对此教师应注重采用多样性教学方式，如开展数学游戏、创设教学情境、竞赛等方式，改善传统教学枯燥、乏味的问题，提高学生对计算的兴趣[1]。
例如：在“十几减九”的教学中，首先教师可创设教学情境，为数学游戏的开展铺垫，并以此激发学生的学习兴趣，如“同学们，大家想去魔法游乐园吗？但是在去魔法游乐园的路上有很多陷阱，同学们需要闯关成功后才能进入魔法游乐园”通过创设教学情境，营造良好的教学氛围激发学生的学习兴趣。之后教师可将“魔法游乐场”贯穿教学，将教学内容串联起来，由简到难的提出问题开展教学，如在初步探究新知时教师可以将游乐场中的小丑为游戏背景，使用多媒体出示小丑拿气球的图片，进一步调动学生学习的积极性，转变学生被动学习的状态。之后教师可提出第一关的问题，如“小丑手中一共有12个气球，送给了小朋友8个气球，现在小丑需要同学们帮助他，算一算还剩几个气球”，在学生兴致高昂时提出问题能够使学生充分发挥自己的主观能动性，积极的进行计算，从而在解决问题中掌握知识，提高计算能力。在教学中创设教学情境，使用学生感兴趣为游乐场作为教学背景开展教学，不僅能够增强教学的趣味性，还有利于提高学生对数学学习的兴趣及计算的积极性。
二、重视口算教学，提高学生基础的计算能力
小学阶段学生的思维能力处于发展中，且学生思维能力的培养需要较长的时间，因此在小学低年级的教学中提高学生口算能力及计算正确率是提高学生计算能力的重要途径，对此教师应注重进行口算练习。此外，口算是学生进行简便运算、笔算的基础，也是学生计算能力中重要的部分，只有学生有较强的口算能力，才能够提高学生笔算的速度以及计算的正确率，因此教师要注重加强口算练习。在开展口算练习时教师可采用游戏的方式开展，使教学更符合小学生的身心发展规律，使学生在参与竞赛的过程中不断提高口算能力[2]。
例如：在教授“1-5的认识与加减法”这一单元的内容后，教师就可开展口算竞赛，可采用闯关的形式，逐渐增加口算的难度，培养学生的口算能力。如第一关，教师可出示简单的加法计算，如1+1、1+2、1+3等，帮助学生增加计算的信心，提高学生参与课堂的积极性。第二关教师可增加计算的难度，如加入减法算式。第三关教师可加快出示题目的速度，并让学生进行抢答，营造良好的教学氛围，使学生在竞赛中提高反应能力及计算能力。
三、丰富课后练习的方式，提高学生计算能力
练习与实践是提高学生计算能力的重要途径，但单纯让学生进行大量的练习会给学生造成较大的学业压力，对学生思维能力的发展也有一定的影响，对此教师应注重丰富课后练习的方式，可布置开放性、趣味性学习任务，提高学生对计算的兴趣，使学生在开放性练习中提高计算能力与思维能力。
例如：在教授“100以内的加法和减法”后，教师可结合之前所学习的“认识人民币”以及即将学习的“角的初步认识”布置开放性课题，如要求学生跟妈妈一起去买菜，并购买彩纸与剪刀，在购买过程中学生需要自己计算应付多少钱、应该结算多少钱，之后将采购过程中金钱使用情况记录下来，如“买黄瓜需要支付3元钱，给了五元，找了多少钱”并将其列成算式进行笔算，验证结果，以此培养学生的计算能力与思维能力。
四、重视错题分析，培养学生的反思意识
学习是一个反复练习与实践的过程，学生在计算中难免会出现错误，尤其是小学低年级的学生，学生的记忆力较差，在学习知识后如果不及时进行复习，嘘声容易忘记计算方法，且学生的思维能力处于发展中，在学习大量的新知识后，学生内化速度较慢，容易出现错误，为了提高学生的记忆力，降低计算出错率，提高学生计算能力，教师应注重培养学生的反思意识，在学生完成计算题目后，教师应客观的对错题产生的原因进行分析，如让大部分学生均算错时教师就应反思自己的教学方式，如果是个别学生计算错误，教师就应针对学生的学习能力等方面进行分析，在给予针对性的指导。同时教师应要求学生准备错题本，将自己出现的错题进行记录，并每天复习错题本内容，减少类似题目的出错率。
五、总结
综上所述，在小学数学中要提高学生的计算能力，教师要遵循循序渐进及学生身心发展规律的原则开展教学，注重教学的趣味性、开放性与实践性，优化教学模式，使学生在教学中形成良好的计算习惯与反思意识，以此不断提高学生的计算能力。
参考文献
[1]孙强. 浅谈如何培养和提高小学生的数学计算能力[J]. 数学教学通讯， 2020， 000（001）：26-27.
[2]马静. 小学生数学计算能力培养方法研究[J]. 中外交流， 2019， 026（030）：212.
关键词：低年级;小学数学;计算能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学低年级学生各方面都处于发展状态，对抽象的数学知识及复杂的计算题的理解能力及记忆力较差，学生需要通过大量的练习与实践掌握计算方法，不断提高计算能力，但教师要注意计算练习的多样性与多元化，提高教学与计算练习的趣味性，避免进行机械式练习，促进在减轻学生学业负担的同时，提高学生计算的速度与准确率。
一、采用多样性教学方式，培养学生学习兴趣
数学本身具有抽象性，且计算题对小学生来说较为枯燥，因此让学生单纯的进行大量的计算题练习对提高学生学习兴趣及学习的主动性并不有利，当学生降低学习的积极性时，就容易出现计算错误的情况。对此教师应注重采用多样性教学方式，如开展数学游戏、创设教学情境、竞赛等方式，改善传统教学枯燥、乏味的问题，提高学生对计算的兴趣[1]。
例如：在“十几减九”的教学中，首先教师可创设教学情境，为数学游戏的开展铺垫，并以此激发学生的学习兴趣，如“同学们，大家想去魔法游乐园吗？但是在去魔法游乐园的路上有很多陷阱，同学们需要闯关成功后才能进入魔法游乐园”通过创设教学情境，营造良好的教学氛围激发学生的学习兴趣。之后教师可将“魔法游乐场”贯穿教学，将教学内容串联起来，由简到难的提出问题开展教学，如在初步探究新知时教师可以将游乐场中的小丑为游戏背景，使用多媒体出示小丑拿气球的图片，进一步调动学生学习的积极性，转变学生被动学习的状态。之后教师可提出第一关的问题，如“小丑手中一共有12个气球，送给了小朋友8个气球，现在小丑需要同学们帮助他，算一算还剩几个气球”，在学生兴致高昂时提出问题能够使学生充分发挥自己的主观能动性，积极的进行计算，从而在解决问题中掌握知识，提高计算能力。在教学中创设教学情境，使用学生感兴趣为游乐场作为教学背景开展教学，不僅能够增强教学的趣味性，还有利于提高学生对数学学习的兴趣及计算的积极性。
二、重视口算教学，提高学生基础的计算能力
小学阶段学生的思维能力处于发展中，且学生思维能力的培养需要较长的时间，因此在小学低年级的教学中提高学生口算能力及计算正确率是提高学生计算能力的重要途径，对此教师应注重进行口算练习。此外，口算是学生进行简便运算、笔算的基础，也是学生计算能力中重要的部分，只有学生有较强的口算能力，才能够提高学生笔算的速度以及计算的正确率，因此教师要注重加强口算练习。在开展口算练习时教师可采用游戏的方式开展，使教学更符合小学生的身心发展规律，使学生在参与竞赛的过程中不断提高口算能力[2]。
例如：在教授“1-5的认识与加减法”这一单元的内容后，教师就可开展口算竞赛，可采用闯关的形式，逐渐增加口算的难度，培养学生的口算能力。如第一关，教师可出示简单的加法计算，如1+1、1+2、1+3等，帮助学生增加计算的信心，提高学生参与课堂的积极性。第二关教师可增加计算的难度，如加入减法算式。第三关教师可加快出示题目的速度，并让学生进行抢答，营造良好的教学氛围，使学生在竞赛中提高反应能力及计算能力。
三、丰富课后练习的方式，提高学生计算能力
练习与实践是提高学生计算能力的重要途径，但单纯让学生进行大量的练习会给学生造成较大的学业压力，对学生思维能力的发展也有一定的影响，对此教师应注重丰富课后练习的方式，可布置开放性、趣味性学习任务，提高学生对计算的兴趣，使学生在开放性练习中提高计算能力与思维能力。
例如：在教授“100以内的加法和减法”后，教师可结合之前所学习的“认识人民币”以及即将学习的“角的初步认识”布置开放性课题，如要求学生跟妈妈一起去买菜，并购买彩纸与剪刀，在购买过程中学生需要自己计算应付多少钱、应该结算多少钱，之后将采购过程中金钱使用情况记录下来，如“买黄瓜需要支付3元钱，给了五元，找了多少钱”并将其列成算式进行笔算，验证结果，以此培养学生的计算能力与思维能力。
四、重视错题分析，培养学生的反思意识
学习是一个反复练习与实践的过程，学生在计算中难免会出现错误，尤其是小学低年级的学生，学生的记忆力较差，在学习知识后如果不及时进行复习，嘘声容易忘记计算方法，且学生的思维能力处于发展中，在学习大量的新知识后，学生内化速度较慢，容易出现错误，为了提高学生的记忆力，降低计算出错率，提高学生计算能力，教师应注重培养学生的反思意识，在学生完成计算题目后，教师应客观的对错题产生的原因进行分析，如让大部分学生均算错时教师就应反思自己的教学方式，如果是个别学生计算错误，教师就应针对学生的学习能力等方面进行分析，在给予针对性的指导。同时教师应要求学生准备错题本，将自己出现的错题进行记录，并每天复习错题本内容，减少类似题目的出错率。
五、总结
综上所述，在小学数学中要提高学生的计算能力，教师要遵循循序渐进及学生身心发展规律的原则开展教学，注重教学的趣味性、开放性与实践性，优化教学模式，使学生在教学中形成良好的计算习惯与反思意识，以此不断提高学生的计算能力。
参考文献
[1]孙强. 浅谈如何培养和提高小学生的数学计算能力[J]. 数学教学通讯， 2020， 000（001）：26-27.
[2]马静. 小学生数学计算能力培养方法研究[J]. 中外交流， 2019， 026（030）：212.