【摘 要】
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手脑建模型身心做数学中小学生学数学新常态——数学实验提供了数学实验的基本环境和条件《义务教育数学课程标准(2011年版)》要求有条件的学校可以建立“数学实验室”供学生
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手脑建模型身心做数学中小学生学数学新常态——数学实验提供了数学实验的基本环境和条件《义务教育数学课程标准(2011年版)》要求有条件的学校可以建立“数学实验室”供学生使用,以拓宽他们的学习领域,培养他们的实践能力,发展其个性品质与创新精神。教育部教育装备研究与发展中心九年义务教育《“数学实验室”建设》课题组遵循党的十八
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采用3×2被试内设计考察辨别任务中二次线索化对基于形状返回抑制的影响。结果发现：无二次线索化，IOR出现在长SOA（1000ms）时；有二次线索化，IOR出现在短SOA（500ms）时；两种情况下当SOA足够长（1400ms），返回抑制现象消失。Tipper的抑制机制模型可以恰当的解释这一现象。
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