当今社会已经进入了信息时代,学生接受信息的渠道变得多样化,这就要求我们提高课堂效率、改变旧的教学模式,不断激发学生的学习兴趣和探索欲望。将物理学科教学与信息技术整合、利用计算机辅助教学无疑为课程目标的实现提供近乎完美的渠道。同时,信息技术与学科课程的整合是新时期基础教育教学改革的新亮点,这是物理教师自身发展的需要,也是教育教学改革的需要。
　　
　　可以激发学生学习物理的兴趣,充分发挥学生学习的主体作用
　　
　　兴趣是最好的老师,是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。利用计算机多媒体技术来刺激学生和调动学生多种感觉,将教学内容形象、直观、生动地展示在学生面前,激励学生参与教学过程,充分发挥学生学习的主体作用,使学生仿佛身临其境,让学生在活泼、愉快的气氛中学习,体会成功的快乐,从而可以大大地增加学习物理的兴趣与信心。如“动能和势能相互转化”这节课,可以播放卫星绕地球的运转和海水涨落的情况。这样极大地提高了学生的兴趣和主动性,使学生能被一种不可抵挡的吸引力诱导着学习。
　　利用信息技术创设教学情景,可以有效突破物理教学中的重、难点
　　多媒体教学彻底改变了“教师一支粉笔,一张嘴的满堂灌”式的教学方式。利用课件可以突破时间和空间的限制,将难以理解的抽象知识直观地展示给学生,避免了学生由于对知识难以理解而产生厌烦情绪。如“加速度”的教学,难点是学生无法观察到物体的加速度,以及每一个单位时间内速度的变化。因此,对加速度的概念理解起来就比较困难。如果利用教学课件,就可以很好地模拟演示出来,使学生一目了然。如交流电的产生、方向、周期变化是教学中的一大难点,用CAI课件模拟电流的波峰、波谷、周期变化等规律,可以轻而易举地达到帮助学生直观而形象地接受知识的目的。
　　
　　通过架设信息桥梁,发展学生的思维能力
　　
　　思维训练是中学物理教学的一项重要任务,然而单靠抽象的语言描述,学生难以形成良好的思维品质。经验表明,学生感到物理题目难做的原因不是物理规律(公式)不熟,而是无法想象完整的物理情景,从而无法准确地弄清物理过程。所以必须根据中学生的认知特点,提供生动、形象、直观、感染力强的信息,使学生的理性思维能力得到进一步的提高。多媒体通过提供真实的动感画面,让学生在欢乐有趣的情境中调整出最佳心态,从而诱发潜在的创造智能,使思维趋于活跃。
　　
　　模拟物理实验,增强实验演示效果
　　
　　丰富多彩、生动有趣的实验是物理的特点,由于种种原因,有些实验不能做。这时,可以利用计算机辅助教学课件,用多媒体手段将其表现出来。常规手段进行实验复习,教师很难把大纲中要求掌握的仪器装置一一画出,也不可能把演示过的实验再演示一次。而微观世界看不见,摸不着,用挂图或用语言、文字加以描述,学生很难得到正确完整的认识与印象;利用信息技术把微观世界加以放大,展示的情景图文并茂、一目了然。如“布朗运动”、“理想气体分子运动模型”等。自然界中稍纵即逝的物理现象,其物理过程只有通过极为细致的观察才能把握,要在教学中达到较好的效果,就必须把快镜头变为慢镜头,适当延长过程的时间,让学生有比较充裕的时间进行观察和分析,从而弥补了实验的不足,掌握现象的本质,增强了实验演示效果。
　　
　　多媒体课件的辅助教学,大大提高课堂教学效益
　　
　　物理学是研究物质运动和变化的科学,在某些方面,用传统手段教学不易表现物理学中“动”和“变”的特点。信息技术的发展,极大地丰富了我们的教学手段,通过多媒体变成多感官的刺激,使抽象的变成具体、形象的,使静态的变成动态的,这使我们有可能为学生创设一个尽可能真实的情景,更加符合学生的认识规律,更能为学生所接受。多媒体辅助教学的最大特点就是多媒体课件与实际教学过程以及学生的状况、教师的教学风格密切相关,使多媒体辅助教学发挥最佳效益,结合自己的教学设计来完成多媒体课件的设计。如讲解“液体的压强”中的连通器之船闸,由于许多学生没有见过船闸,在以前的教学过程中都是教师用挂图或模型讲解,教师讲得口干舌燥,而学生听得一头雾水,效果非常差。而利用多媒体课件就可以轻松解决这一问题,通过课件模拟船闸整个工作过程,学生就比较容易理解,并且扩充了知识面。
　　总之,随着信息技术和物理学科教学整合的发展,将信息技术引进教育领域将给学生、教师、学校带来一个新的教学模式和新的契机,但同时也应看到,信息技术和物理教学整合是一个新兴事物,还有许多问题需要我们去研究、探索。但我们确信信息技术在和学科教学中整合中将大有作为。