化学是一门以实验为基础的自然科学，化学科学的形成和发展都离不开实验。学生通过实验，可以探究自己还未认识的世界，帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，掌握实验技能，激发学生学习化学的兴趣，拓宽自己的知识面，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力，学会科学研究的方法。初中化学教材安排的实验大多是验证性的实验。验证性的实验内容上比较平淡，缺乏趣味性和生动性。因此，在化学实验教学中应深入加强化学实验的启发性、探究性及趣味性的研究。
　　1 用千变万化的实驗现象唤起学生学习化学的兴趣
　　在课堂上演示一些明显的化学实验，激发学生学习兴趣。例如开始上第一、二节化学课时，增做“魔棒点灯”“烧不坏的手绢”“无中生有（两无色液体相混生成白色沉淀）”“水中生火”“两棒相遇冒白烟”等有趣的化学“魔术”。学生急切想知道：这是怎么回事？为什么会有此现象？自己能否操作？课堂气氛活跃，学生学习化学的积极性特高，兴趣很浓。其次满足学生动手的愿望，在“做化学”中获得成就感。刚开始学化学时，学生的实验操作技能不熟练，笔者就安排一些简单易操作且提供完整实验方案的小实验。虽然是“照方抓药”，但学生初次动手做化学实验，实验中的现象让他们在课堂上欢呼起来，实验中即使是一点小小的成功也会让他们兴奋不已。通过观察实验现象，动手操作小实验，学生的情绪一下子被调动起来，学习兴趣高涨，为学好化学打下良好的情感基础。
　　2 采用探究式实验教学模式，营造良好的研究实验气氛
　　二氧化碳的实验室制法演示实验是说明探究式教学优越性的好例子。教师可提出问题：为什么采用石灰石与稀盐酸作为实验室制二氧化碳的反应物，而不用其他的物质呢？学生会觉得问题很难。不过教师再提示学生以前学习过哪些产物有二氧化碳的化学反应，学生开始积极思考回忆学过的方程式。教师让学生总结出反应，学生会认为它们都行，但在教师的引导下一一排除。相比之下，用石灰石与稀盐酸反应，不需加热，室温反应，反应前没有气体，产物的气体只是二氧化碳，容易净化。
　　3 强化演示实验教学，把更多的机会给学生
　　课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。新课程给教师更多的自主教学的空间，根据实验的可操作性和安全性，笔者把这些实验分成三类：1）由教师独立完成的；2）师生共同合作完成的；3）改演示实验为学生探究实验，尽量多创造机会让学生参与实验学习。只能由教师完成的实验，笔者全部安排在45分钟课堂教学中完成，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。
　　4 主动设计趣味性实验，用实验解决问题
　　其实化学实验中具有趣味性的例子很多，如根据二氧化碳实验室制法，利用蛋壳和漏试管等器材设计实验，制取二氧化碳；一只充满二氧化碳气体的试管倒插入盛有石灰水的烧杯中，分析静置一段时间后的实验现象。只要仔细琢磨研究，就会发现趣味化学就在身边。
　　5 编写顺口溜，借助多媒体，激发学生实验的兴趣
　　初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中第一章第六节里一下就出现27种元素符号，让学生很难记住。为此从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。例如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热；当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，用氢—灯—灯—氢4个字来表示，使学生很快掌握，并能完整准确地说出其4个字顺序的含义及为什么。在教学中还可以借助于图片、模型、幻灯、电影等手段辅助实验教学，大大激发学生的实验兴趣。
　　6 充分利用课外资源，开展家庭小实验和形式多样的课外实验活动
　　组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式。兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外，还以做化学趣味实验、制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。在小组活动中笔者尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。学校举办科技节、化学晚会（在晚会上表演节目，如趣味化学实验、化学小魔术、小游戏等）。结合教学实际，指导学生进行社会调查。发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动，通过一些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。
　　初中化学教师应充分利用化学实验，挖掘教材中不同形式实验的功能，让学生真正意义上参与实验，探究实验，热爱实验，热爱化学。
　　（作者单位：河北省青县木门店中学）