兴趣作文教学不是一种具体的作文教学法，而是一种作文教学原则。兴趣能激发学生的学习动机，有兴趣的事物能诱导学生乐意从事和获取，写作文也是这样，充满阅读兴趣的作文能促使学生充分发挥自己智力水平去完成它。如果教师布置写作文能激发学生的兴趣，这对提高学生的写作能力是十分有利的。无论采取什么样的教学方式，运用什么样的教学方法，只要能调动学生的写作积极性，使学生对写作文产生兴趣，都可算作兴趣作文教学。
　　一、欲写先说，以说促写
　　遇到一些难写的作文，可以先让学生讨论，对难写的内容各抒己见。这就要求教师指导学生说，而且要善于利用提问来引导学生说，围绕作文题目进行说，这时候教师的提问应面向所有学生愿意回答的问题。当然，教师出于某种特殊原因，如要某个学生参与说，或要他来“带路”，可以向个别学生提问；然后让学生博采众家之长，补己之短，丰富和完善自己的认识。学生讨论完时，教师点评，点评时要从作文的思想、内容、形式等方面严格要求，应确切指出学生讨论成功部分，充分肯定他们辛勤劳动的成果，同时也要耐心指导和纠正他们讨论中的不足和存在的问题，目的是使他们说有长进，说有收获。
　　有些作文内容比较复杂，如介绍某一生产过程的说明文。如果硬让学生坐在教室里“死想”，即使是学生见过或做过的事，都不一定能介绍清楚。这是因为当时学生没考虑如何把它写成作文，所以观察和实践时很少思考，记的也只是大概轮廓或简略过程，这样即使写出来，内容也不具体。最好是先把作文题告诉学生，然后叫学生带着“问题”去写，这样学生就比较用心。先做什么，后做什么，哪个是关键，哪个是重点，哪个是难点，在做的过程中就注意留心了，做了以后再回教室对所做内容进行“去伪存真，去粗取精”的加工，就能把所要的内容写清楚。
　　二、欲写先看，以看促写
　　遇到写景状物的记叙文时，学生经常头疼的是满目街景，不知从何处下笔。一是抓不住重点，特征不突出；二是搞不清景与景之间的联系，不知道先写哪个景物为好；三是不懂写景和抒情的关系，不知道写景要借以抒发自己的什么思想。如果把他们关在教室里，让他们“闭门造车”，久而久之就使他们对作文产生厌恶感。所以遇到写景状物的记叙文，可以先让学生带着任务去把所写的对象看一看，观察观察。在观察的过程中教师也可适当点拨一下，把观察的角度、顺序、重点必要时提醒一下，同时再提出几个问题：这一景物和那一景物的区别在哪儿？你看到这些景物想到了什么？哪些景物你感受最深？经过写前的这些准备，写景状物自然不会难了。
　　有些作文是写一个活动的过程或一个活动的场面。遇到这类作文，最好的办法是把活动和作文结合起来，如果觉得某个活动或劳动值得写，就可适当把作文的时间调动一下，在活动之前就把作文题目告诉学生，先活动后写，写起来学生心中有数，自然得心应手。同时，通过活动也可以活跃作文教学气氛，激励学生的写作热情。
　　三、欲写先演，以演促写
　　这时的演有两个含义：一个含义是演示，可根据作文内容适当演示一下，让学生边看边写；另一个含义是演幻灯、放视频，运用电化教学手段培养学生的作文兴趣。有的作文内容比较抽象，很难运用其他方法说清楚，如介绍事例说明文《为什么吸烟有害》。学生光知道吸烟有害健康，有的还能说出有害健康的几个表面现象，而对有害健康的原因介绍不清，遇到这种情况，教师可以把吸烟有害健康制成幻灯片，给学生演一演，或放一些有关视频，让学生先看幻灯、视频后作文，学生就不会感到难写。
　　同时，也可以以念促写。念的内容就是本班学生优秀的作文、报刊上同龄人的优秀文章或一些各种作文竞赛中获得奖品的文章。学生好胜心特别强，你把别人的作文一念，他就在不服气的心理支配下，恨不得也写一篇比一比，这种比一比的情绪就是写作的欲望。从另一方面来说，念别人的优秀佳作，可以起到引路的作用，学习人家的长处，补自己的短处，对提高作文水平很有补益。
　　也可以以赛促写。这里说的先赛是指整个作文教学过程而说的，不是指某一次作文。欲写先赛，是说在写作的整个教学过程中经常参加或举办一些作文竞赛。通过竞赛来提高学生的作文积极性，在作文竞赛中，如果有一个人得了奖，这不仅对获奖者本人是个鼓励，而且对一个班、一个学校的同学也是个促进。因此要在作文教学中经常组织一些各种形式的作文竞赛，也可组织学生参加其他报纸、杂志举办的作文比赛活动。除此之外，还可以鼓励学生积极给当地报刊、电台写稿，把当地的好人好事及时地反映上去，也可以增强学生的作文兴趣。
　　兴趣作文的具体方法不仅仅是这个方面，此外还有现场作文、游戏作文等。但无论何种方法，都应把作文课由过去单一写作课变成师生共同活动与写作相关的综合课，这样就可以调动学生的写作积极性，培养学生的写作兴趣。
　　责任编辑：潘中原