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摘要：陶行知先生说过：“教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境，都应该从学生的生活中来”，数学离不开生活，生活中处处有数学，教师应引导学生从生活中寻找数学素材，感受生活中处处有数学。只有让学生感受到学习数学如身临其境，才能产生强烈的亲近感，才能使学生感受到我们的生活是一个充满数学的生活，才能使学生更加热爱数学。
关键词：数学；生活；教育
中图分类号：G633.6文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）17-083-1
伟大的人民教育家陶行知先生虽然已经离开我们70年了，但他的“生活即教育”“千教万教教人求真，千学万学学做真人”等教育思想，却历久弥新，至今仍是我们教育思想的丰富宝库，给我们以许多的启迪。作为一线的数学教师，我们应该充分发挥陶先生的教育思想，把他的主张运用于我们的数学教学中。教师在实际的数学教学中，应该从学生的生活经验和已有的知识技能出发，联系实际情况，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想。陶行知先生的教育理论如何具体应用在我们的数学教学中，还有待于我们进一步地去探讨、去创造。
一、真心投入，热爱学生，建立和谐的师生关系
良好的师生关系是建立有序活泼的教学氛围的前提，只有建立好和谐融洽的师生关系，学生爱戴自己的老师，对老师信任，才有可能“亲其师，信其道”，对老师所教的科目感兴趣。所以在我每接到一个新的班级时，我都会实行“糖衣炮弹”政策，因为在学习数学的过程我们都会有测试，偶尔呢我会对前五名学生实行物质奖励，但对于这个奖励我不会亲自发，而是让他们自已来找我，趁机和他们聊天、说一说对他们的期望、对他们鼓励的话，这样他们感觉数学老师挺亲近的，打心眼里愿意跟随我，接下来我利用群首效应带动全班学生和我的关系，所以现在我和学生的关系挺融洽的，当他们遇到什么事情的时候一般都会找我，因为我在他们的心目中算是可信的、理解他们的老师，对老师感“兴趣”，那么对数学就更感兴趣了，学习数学的欲望就更强了。正如陶行知所说：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”
教师要善于构建活泼生动的课堂环境，在这样的坏境下，教师教的各种信息就会在学生头脑里出现一种“易接受”的心理优势，提高了课堂效率。在我的课堂教学过程中时常给他们增加点小娱乐，比方说：讲笑话、猜谜语、脑筋急转弯等，调动一下气氛同时也让学生放松一下精神，效果确实挺好的，同学们的哄堂大笑顿时把学数学的厌烦情绪一扫而空，接下来会更努力的学习。教师亲切和蔼的表情、幽默有趣的话语都会给学生带来良好的心境，提升学习兴趣，达到优化教学效果的目的。
二、立足于学生，让学生在现实中学习数学
伟大的人民教育家陶行知先生告诉我们“教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境，都应该从学生的生活中来”。数学离不开生活，生活中处处有数学，在教学中，以教材为蓝本，注重数学与现实生活的联系，创设轻松愉快的数学情境，“在生活里找教育，为生活而教育”才是教育的本质。数学来源于实际生活，把所学的知识应用到生活中，是学习数学的最终目的，正如一名教育家所言，“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去”，比如说学习了二元一次方程组和不等式理论知识后，学生可讨论如下问题：某电器商场销售A、B两种型号的计算器，两种计算器的进货价格分别为每台30元、40元，商场销售5台A型号和1台B型号计算器，可获利润76元；销售6台A型号和3台B型号计算器，可获利润120元；商场A，B两种型号的计算器销售价格是多少元？商场准备用不多于2500元的资金购进A，B两种型号的计算器共70台，最少需要购进A型号的计算器多少台？学生通过计算、讨论、分析，发现A型号计算器的销售价格为每台42元，B型号每台56元，商场用不多于2500元购买A，B型号的计算器且一共70台，那么至少需要购进A型号计算器30台，通过这样的讨论，学生对数学的运用能力得到加强。因此，让数学贴近生活，使数学生活化，将数学教学与社会实践相衔接，让学生从生活中寻找数学素材，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，就会产生强烈的亲近感，使学生感受到我们的生活是一個充满数学的生活，才能使学生更加热爱数学。
三、寓教于乐，乐在其中
陶行知说：“唤起兴趣，学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘学’和‘乐’是不可分离。”又说“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力则成效愈著。”“思维从问题、惊讶开始”，教师要善于给学生提问题，提学生生活中息息相关的问题，好的问题能诱发学生学习动机、启迪思维，比如在学习三角形的过程中，通过生活中三角架的普遍使用来说明三角形的稳定性。用游戏互动的方式也能够让孩子在玩中增加了学习的兴趣，例如在学习“有理数的混合运算”之后，让同学们进行“24点游戏”的比赛，锻炼了学生的混合运算能力，从而做到“寓教于乐，乐在其中”。
总之，生活中处处都有数学，用陶行知“生活教育”的思想指导数学教学，不仅能够克服传统数学教学中只重知识传授的弊端，而且能激发学生参与学习的主动性，促进学生学习方式的转变，全面提高学生的实践能力与合作能力。作为一名人民教师，应具备“捧着一颗心来，不带半根草去”的崇高教育理念，继承和发展陶行知先生的教育理论，在教育实践中灵活运用陶行知理论，在学科创新中做出我们应有的贡献。
关键词：数学；生活；教育
中图分类号：G633.6文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）17-083-1
伟大的人民教育家陶行知先生虽然已经离开我们70年了，但他的“生活即教育”“千教万教教人求真，千学万学学做真人”等教育思想，却历久弥新，至今仍是我们教育思想的丰富宝库，给我们以许多的启迪。作为一线的数学教师，我们应该充分发挥陶先生的教育思想，把他的主张运用于我们的数学教学中。教师在实际的数学教学中，应该从学生的生活经验和已有的知识技能出发，联系实际情况，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想。陶行知先生的教育理论如何具体应用在我们的数学教学中，还有待于我们进一步地去探讨、去创造。
一、真心投入，热爱学生，建立和谐的师生关系
良好的师生关系是建立有序活泼的教学氛围的前提，只有建立好和谐融洽的师生关系，学生爱戴自己的老师，对老师信任，才有可能“亲其师，信其道”，对老师所教的科目感兴趣。所以在我每接到一个新的班级时，我都会实行“糖衣炮弹”政策，因为在学习数学的过程我们都会有测试，偶尔呢我会对前五名学生实行物质奖励，但对于这个奖励我不会亲自发，而是让他们自已来找我，趁机和他们聊天、说一说对他们的期望、对他们鼓励的话，这样他们感觉数学老师挺亲近的，打心眼里愿意跟随我，接下来我利用群首效应带动全班学生和我的关系，所以现在我和学生的关系挺融洽的，当他们遇到什么事情的时候一般都会找我，因为我在他们的心目中算是可信的、理解他们的老师，对老师感“兴趣”，那么对数学就更感兴趣了，学习数学的欲望就更强了。正如陶行知所说：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”
教师要善于构建活泼生动的课堂环境，在这样的坏境下，教师教的各种信息就会在学生头脑里出现一种“易接受”的心理优势，提高了课堂效率。在我的课堂教学过程中时常给他们增加点小娱乐，比方说：讲笑话、猜谜语、脑筋急转弯等，调动一下气氛同时也让学生放松一下精神，效果确实挺好的，同学们的哄堂大笑顿时把学数学的厌烦情绪一扫而空，接下来会更努力的学习。教师亲切和蔼的表情、幽默有趣的话语都会给学生带来良好的心境，提升学习兴趣，达到优化教学效果的目的。
二、立足于学生，让学生在现实中学习数学
伟大的人民教育家陶行知先生告诉我们“教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境，都应该从学生的生活中来”。数学离不开生活，生活中处处有数学，在教学中，以教材为蓝本，注重数学与现实生活的联系，创设轻松愉快的数学情境，“在生活里找教育，为生活而教育”才是教育的本质。数学来源于实际生活，把所学的知识应用到生活中，是学习数学的最终目的，正如一名教育家所言，“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去”，比如说学习了二元一次方程组和不等式理论知识后，学生可讨论如下问题：某电器商场销售A、B两种型号的计算器，两种计算器的进货价格分别为每台30元、40元，商场销售5台A型号和1台B型号计算器，可获利润76元；销售6台A型号和3台B型号计算器，可获利润120元；商场A，B两种型号的计算器销售价格是多少元？商场准备用不多于2500元的资金购进A，B两种型号的计算器共70台，最少需要购进A型号的计算器多少台？学生通过计算、讨论、分析，发现A型号计算器的销售价格为每台42元，B型号每台56元，商场用不多于2500元购买A，B型号的计算器且一共70台，那么至少需要购进A型号计算器30台，通过这样的讨论，学生对数学的运用能力得到加强。因此，让数学贴近生活，使数学生活化，将数学教学与社会实践相衔接，让学生从生活中寻找数学素材，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，就会产生强烈的亲近感，使学生感受到我们的生活是一個充满数学的生活，才能使学生更加热爱数学。
三、寓教于乐，乐在其中
陶行知说：“唤起兴趣，学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘学’和‘乐’是不可分离。”又说“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力则成效愈著。”“思维从问题、惊讶开始”，教师要善于给学生提问题，提学生生活中息息相关的问题，好的问题能诱发学生学习动机、启迪思维，比如在学习三角形的过程中，通过生活中三角架的普遍使用来说明三角形的稳定性。用游戏互动的方式也能够让孩子在玩中增加了学习的兴趣，例如在学习“有理数的混合运算”之后，让同学们进行“24点游戏”的比赛，锻炼了学生的混合运算能力，从而做到“寓教于乐，乐在其中”。
总之，生活中处处都有数学，用陶行知“生活教育”的思想指导数学教学，不仅能够克服传统数学教学中只重知识传授的弊端，而且能激发学生参与学习的主动性，促进学生学习方式的转变，全面提高学生的实践能力与合作能力。作为一名人民教师，应具备“捧着一颗心来，不带半根草去”的崇高教育理念，继承和发展陶行知先生的教育理论，在教育实践中灵活运用陶行知理论，在学科创新中做出我们应有的贡献。