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为人师的道路艰辛而幸福，我无意偶拾课堂内外，在一个个平常的工作日却演绎了一个个独特的动人故事，师生共谱绚丽篇章，教学平添缤纷色彩。生活激荡起层层涟漪，真实中孕育美丽，感动中释放精彩。
故事一：清馨百合悄悄绽放
最近学校组织各种棋类比赛，学生都乐开了花，更有甚者摩拳擦掌，准备大显身手。孩子向来喜欢这些活动，而且家长们也教育有方，十几岁的孩子就已经精通象棋，围棋，军棋等等，五花八门，真是让身为人师的我自愧不如啊！这不，英雄终于有了用武之地，能不开心吗？从报名那天起，班长桌前真是“门庭若市”，忙得不亦乐乎。终于今天中午举行了第一场初赛。比赛前他们信心百倍，作为老师看在眼里喜在心里，既锻炼孩子又可以为班级赢得荣誉，怎不快哉？中午我因为要看班，就没有前往观看。下午，我刚迈进教室，我们班的“小喇叭”就围了上来。他义愤填膺地说：“老师，我们班几个都没进８强！赵家馨也没进！”“嗯？为什么？”赵家馨都没进，不可能吧，她可是小学里的高手，曾代表她们学校参加过市里的比赛，拿过一等奖，这可都是有证可查的。难道这次遇到的是高手中的高手？对，也有可能，人外有人嘛。”我正了正嗓子：“没关系，重在参与嘛，天外有天，我们继续努力，以后再一决高低！”说完，莞尔一笑，对孩子嘛还得是鼓励为主，不能因为这次的失败就灰心丧气。“不是，老师！这盘棋刚下一会，她就要赢了！”“小喇叭”涨红的脸上青筋爆出。那是怎么回事呢？
原来，在比赛刚进行到两分钟的时候，她就要将军了。可她问了对手：“你要不要悔棋，否则我就将你的军了！”结果，对手悔了棋。这样的事中间又发生了几次，都是在胜利的边缘给了对手机会，最后的结局却是对手赢了。其实在我听的过程中就已猜到了结果。只是，我没想到，她的这一举动在班里掀起了巨波，文雅点的同学教育她：给敌人机会就是给自己灾难。粗鲁些的就出言不逊了，说她为了显示自己不顾班级荣誉。在我的制止下，他们闭了嘴。我把目光投向她的座位，一向开朗自信的她失去了往日的笑容，独自一人趴在座位上。看得出来，她受到了很大的打击。我的心颤抖了一下，多好的孩子啊。她才是真正的赢家啊！我该怎么安慰她呢，告诉她：失败只是暂时的，失败是成功之母？可她完全应该成功的啊。还是说，面对对手不能给他机会，不可手软，可孩子这么做是她善良的边现，我不能挫伤她的积极性，要不以后她不再谦让，有的只是凶狠，那该怎么办呢？好矛盾啊，我该怎么鼓励她呢？想了好久，我决定采用我最擅长的方式——在日记上留言。记得，当时自己好像思如泉涌般的一发而不可收，写了很长的一段肺腑之言:
家馨，在你征求对手是否要悔棋时，对结果有怎样的考虑？
若是考虑到不管对手怎样悔棋，最后都是自己赢，以此可证明自己非凡的实力，那我要提醒你一定要注意自大倾向。
若是出于善良而允许对手悔棋，那我要告诉你，给对手空间的用意是好的，但要区分场合，如是平时切磋棋艺，不妨如此，比赛时则大可不必。如果多次给对手悔棋之机，结果是自己赢了，那是非常不善良的举动，因为这样可显得自己很强，而对手太弱，是同情包装下的残酷。
若是允许对手悔棋后，最终对手赢了，那不正是你自己允许对手悔棋时的善良初衷实现了吗？为什么还要难过呢？老师希望聪明的你能够学会在适当的场合做适当的选择。同时，你这样的经历实际上也是对你棋艺和人性的历练，我想你会明白的。对吗？
惴惴不安地看着课代表把日记本发下去，不知道她看了会不会重新自信起来呢？我焦急地等待着……既然决定选择纸上“谈兵”，那就得沉住气。等待……
新的一周又开始了，日记本再一次齐刷刷地摆在了我的面前。我迫不及待地找出了她的日记，不负所望，耀眼的红字下方，紧跟着一串秀气的小楷，字字句句紧扣我的心扉：“老师，谢谢你，我明白了。待来年再战时，我会掌握好分寸的。这是我最喜欢的百合花，以前的绘画老师说我百合花画得很传神，特意画了一支送给您。因为您也像百合花那样美。”书页的下方是一支无比逼真的百合，还闪着晶莹的露珠。我仿佛看见了，那朵娇羞的百合花在阳光下自由地绽放，仿佛嗅到了那沁人心脾的芬芳。一周之后的比赛，她又带着剩下的几位同学去参赛了，走时留下一句话：第九名我们也要！“小喇叭”咧着嘴和我挥手，“放心吧老师，赵家馨去，第九名肯定是我们的！”多么可爱的孩子啊，曾经的浓烈火药味早已烟消云散。看着看着，他们的背影刹那间竟模糊起来……
在与学生的相处过程中，我渐渐摸索到了一种“无痕”的爱。“无痕”意味着关爱学生无需轰轰烈烈，无需要人尽皆知。对学生的善意关注，无痕地关爱，应该是被体验到、被感受到，而不是被看到、被宣传到。我们没有理由也没有必要把关爱挂在嘴上，刻在脸上。我觉得这是一种智慧之爱，用真诚的爱心走进孩子的心灵世界，用爱的阳光照耀每一个角落，他们也会主动向你敞开心扉，喜欢你，信任你。苏霍姆林斯基说过：“教育的意图应隐蔽在美好的、毫不拘束的氛围中。”我坚信，“有爱的地方，就有天堂。”有了充满智慧的爱，我们的教育活动就会成为春风化雨般的沐浴，让优秀者更为优秀，孤独者不再孤单，贫弱者不再贫弱，问题学生也不再有问题。
故事二：让人失望的他
真的不敢相信，他又旧病复发了。在我的眼中，他是一班之长，一直都是个很优秀的学生，课上积极踊跃，课外活泼开朗，成绩名列前茅……他一切的一切都给我留下了很好的印象，总觉得能够拥有这样的学生也是我做老师的福气。可是，在上学期，竟有学生向我告状，说他那几篇高分日记是抄来的，他们都找到了证据。当我翻开学生搜寻到的所谓证据——那本厚厚的作文选，读着曾经那么欣赏、那么让我欣慰的语句时，我的心猛地一颤。这些文字犹如一把利剑刺在我的心头，一种被欺骗的感觉猛袭全身。我把他叫到了办公室，没想到，他红着脸，流着泪爽快地承认了。看着他哭得泣不成声，当初的愤恨竟然无从倾泻。只好边安慰边简单地教训了几句，让他改过自新，并表示这样仍会是我心中的好学生。草草结束了谈话，之后我因害怕再翻旧账揭他伤疤，伤他自尊，便不再提起此事。幸好，他不负我望，在期末考试中，取得了班级第二的好成绩。
新的学期开始了，一切都是新的。他，依旧很出色。只是不知道什么原因，班长职务被班主任撤掉了。一段时间，他很低迷，情绪不高，这很正常。用一位同学的话，就是一下子从一人之下众人之上的位置变成了平民，这种落差太大。我没想到14岁的孩子已经有了落差感，而且还这么强烈。不过还好，男孩子比较大度，很快，生活又恢复了往日的平静。我以为日子就会这样按部就班了吧，可是，事实证明我错了。一切却又因为一件事泛起了涟漪……
一个周末又来了，却又匆匆地走了，刚安静下来的学校又恢复了喧闹。我因为晚上没有值班，就和同事待在宿舍里聊天。突然，平静被一个同事的话打破了。她说，在经过4班时发现班主任正在批评一名同学，好像是因为抄日记。我立刻赶回了办公室,在那里见到了正在写检讨的他。看到我，他有一丝的羞愧，即使抬起头来，也始终不敢看我的脸。“能告诉我什么原因让你再犯吗？”我强压着怒火，“也许是太争强好胜了吧？”语气中透露出一种悔意，还有一种似乎是无奈。“那你觉得这样得来的高分光彩吗？如果是这样，你跟我说一声，我可以给你打你想要的分数。”他慢慢地抬起头来，眼睛已经红红地了。曾经那么坚定和自信的眼神此刻却如此胆怯而温顺，他似乎想说些什么，但是最终还是放弃了。我还是无法平息心中的气愤：“我不知道下次还敢不敢信任你了，你告诉我。”他再一次停下了笔，“您不打算信任我了吗？我知道自己又错了。”和我交流的时候他总是很礼貌地称“您”，语气中流露出了一种近似哀求的东西。我又心软了……
中午吃饭时，和同事聊天无意间又聊起了他。这时我又得知了一个让我万分惊讶的消息，我的心无法再平静下去了。他怎么可以这样，一而再、再而三地欺骗我，在考验我的仁慈限度吗？原来他在前一天捡到了一张饭卡，卡内金额仅剩１．４元，可他竟然又把其中的１元给花了，还口出狂言：本以为发财了，没想到就这么点钱……我呆住了，这就是我一直给予信任的好学生。此刻的我焦灼难耐，默默地注视着操场，看着孩子们活动时畅快的身影、一张张天真可爱的笑脸，我陷入了沉思——我如此的执著于我的教育事业，如此真心地爱着我的学生，我包容着他们成长中的错误，小心翼翼地保护着他们脆弱的心灵。为什么是这样一个结果？为什么一个让我这么信任的孩子根本就不懂得回报？这种“恨铁不成钢”的心理折磨了我很久。
后来我请教了学校里一位德高望重的老教师，她听完立即就给了我一个谨告：你犯了急于求成的忌讳了。学生在其成长过程中，有些事情他们是有潜力完成的，也许做得有些慢，或者会出一些小差错，这时老师需要的是用耐心代替急躁，用等待代替干预。这样，孩子就有了更多的成长空间和成长可能，有些问题，他们可以自己处理好的。另外，面对学生出现的原则性错误，仁慈只会助长他们的嚣张。爱也要理智。我虚心地接受了老教师的建议，学会了克制，学会了等待，更学会了理智。令我欣慰的是，中考时他以优异的成绩考上了重点高中。
没有理智的爱，缺乏力量，难以持久；而不严肃的爱，则可能是溺爱，甚至不能称其为爱。可見，面对你的学生只说有爱是不全面的。关爱学生除了用心，还需要用智慧。
总之，一个卓越的教师心中要有爱。爱是教育工作的出发点，是教育工作的动力，也是教育智慧的根源。一个缺乏爱心的人是根本不适合做教师的。朱自清在《教育的信仰》中说到，教育者需对教育有信仰心，如宗教徒对他的上帝一样；教育者需有健全的人格，尤须有深广的爱；教育者需牺牲自己，任劳任怨。爱要广要深，但还要清晰地知道，什么样的爱是学生需要的，是对他们的成长是有利的。看来，只有“智爱”才会使教育充满生机。
（作者单位 江苏省张家港常青藤实验中学）
故事一：清馨百合悄悄绽放
最近学校组织各种棋类比赛，学生都乐开了花，更有甚者摩拳擦掌，准备大显身手。孩子向来喜欢这些活动，而且家长们也教育有方，十几岁的孩子就已经精通象棋，围棋，军棋等等，五花八门，真是让身为人师的我自愧不如啊！这不，英雄终于有了用武之地，能不开心吗？从报名那天起，班长桌前真是“门庭若市”，忙得不亦乐乎。终于今天中午举行了第一场初赛。比赛前他们信心百倍，作为老师看在眼里喜在心里，既锻炼孩子又可以为班级赢得荣誉，怎不快哉？中午我因为要看班，就没有前往观看。下午，我刚迈进教室，我们班的“小喇叭”就围了上来。他义愤填膺地说：“老师，我们班几个都没进８强！赵家馨也没进！”“嗯？为什么？”赵家馨都没进，不可能吧，她可是小学里的高手，曾代表她们学校参加过市里的比赛，拿过一等奖，这可都是有证可查的。难道这次遇到的是高手中的高手？对，也有可能，人外有人嘛。”我正了正嗓子：“没关系，重在参与嘛，天外有天，我们继续努力，以后再一决高低！”说完，莞尔一笑，对孩子嘛还得是鼓励为主，不能因为这次的失败就灰心丧气。“不是，老师！这盘棋刚下一会，她就要赢了！”“小喇叭”涨红的脸上青筋爆出。那是怎么回事呢？
原来，在比赛刚进行到两分钟的时候，她就要将军了。可她问了对手：“你要不要悔棋，否则我就将你的军了！”结果，对手悔了棋。这样的事中间又发生了几次，都是在胜利的边缘给了对手机会，最后的结局却是对手赢了。其实在我听的过程中就已猜到了结果。只是，我没想到，她的这一举动在班里掀起了巨波，文雅点的同学教育她：给敌人机会就是给自己灾难。粗鲁些的就出言不逊了，说她为了显示自己不顾班级荣誉。在我的制止下，他们闭了嘴。我把目光投向她的座位，一向开朗自信的她失去了往日的笑容，独自一人趴在座位上。看得出来，她受到了很大的打击。我的心颤抖了一下，多好的孩子啊。她才是真正的赢家啊！我该怎么安慰她呢，告诉她：失败只是暂时的，失败是成功之母？可她完全应该成功的啊。还是说，面对对手不能给他机会，不可手软，可孩子这么做是她善良的边现，我不能挫伤她的积极性，要不以后她不再谦让，有的只是凶狠，那该怎么办呢？好矛盾啊，我该怎么鼓励她呢？想了好久，我决定采用我最擅长的方式——在日记上留言。记得，当时自己好像思如泉涌般的一发而不可收，写了很长的一段肺腑之言:
家馨，在你征求对手是否要悔棋时，对结果有怎样的考虑？
若是考虑到不管对手怎样悔棋，最后都是自己赢，以此可证明自己非凡的实力，那我要提醒你一定要注意自大倾向。
若是出于善良而允许对手悔棋，那我要告诉你，给对手空间的用意是好的，但要区分场合，如是平时切磋棋艺，不妨如此，比赛时则大可不必。如果多次给对手悔棋之机，结果是自己赢了，那是非常不善良的举动，因为这样可显得自己很强，而对手太弱，是同情包装下的残酷。
若是允许对手悔棋后，最终对手赢了，那不正是你自己允许对手悔棋时的善良初衷实现了吗？为什么还要难过呢？老师希望聪明的你能够学会在适当的场合做适当的选择。同时，你这样的经历实际上也是对你棋艺和人性的历练，我想你会明白的。对吗？
惴惴不安地看着课代表把日记本发下去，不知道她看了会不会重新自信起来呢？我焦急地等待着……既然决定选择纸上“谈兵”，那就得沉住气。等待……
新的一周又开始了，日记本再一次齐刷刷地摆在了我的面前。我迫不及待地找出了她的日记，不负所望，耀眼的红字下方，紧跟着一串秀气的小楷，字字句句紧扣我的心扉：“老师，谢谢你，我明白了。待来年再战时，我会掌握好分寸的。这是我最喜欢的百合花，以前的绘画老师说我百合花画得很传神，特意画了一支送给您。因为您也像百合花那样美。”书页的下方是一支无比逼真的百合，还闪着晶莹的露珠。我仿佛看见了，那朵娇羞的百合花在阳光下自由地绽放，仿佛嗅到了那沁人心脾的芬芳。一周之后的比赛，她又带着剩下的几位同学去参赛了，走时留下一句话：第九名我们也要！“小喇叭”咧着嘴和我挥手，“放心吧老师，赵家馨去，第九名肯定是我们的！”多么可爱的孩子啊，曾经的浓烈火药味早已烟消云散。看着看着，他们的背影刹那间竟模糊起来……
在与学生的相处过程中，我渐渐摸索到了一种“无痕”的爱。“无痕”意味着关爱学生无需轰轰烈烈，无需要人尽皆知。对学生的善意关注，无痕地关爱，应该是被体验到、被感受到，而不是被看到、被宣传到。我们没有理由也没有必要把关爱挂在嘴上，刻在脸上。我觉得这是一种智慧之爱，用真诚的爱心走进孩子的心灵世界，用爱的阳光照耀每一个角落，他们也会主动向你敞开心扉，喜欢你，信任你。苏霍姆林斯基说过：“教育的意图应隐蔽在美好的、毫不拘束的氛围中。”我坚信，“有爱的地方，就有天堂。”有了充满智慧的爱，我们的教育活动就会成为春风化雨般的沐浴，让优秀者更为优秀，孤独者不再孤单，贫弱者不再贫弱，问题学生也不再有问题。
故事二：让人失望的他
真的不敢相信，他又旧病复发了。在我的眼中，他是一班之长，一直都是个很优秀的学生，课上积极踊跃，课外活泼开朗，成绩名列前茅……他一切的一切都给我留下了很好的印象，总觉得能够拥有这样的学生也是我做老师的福气。可是，在上学期，竟有学生向我告状，说他那几篇高分日记是抄来的，他们都找到了证据。当我翻开学生搜寻到的所谓证据——那本厚厚的作文选，读着曾经那么欣赏、那么让我欣慰的语句时，我的心猛地一颤。这些文字犹如一把利剑刺在我的心头，一种被欺骗的感觉猛袭全身。我把他叫到了办公室，没想到，他红着脸，流着泪爽快地承认了。看着他哭得泣不成声，当初的愤恨竟然无从倾泻。只好边安慰边简单地教训了几句，让他改过自新，并表示这样仍会是我心中的好学生。草草结束了谈话，之后我因害怕再翻旧账揭他伤疤，伤他自尊，便不再提起此事。幸好，他不负我望，在期末考试中，取得了班级第二的好成绩。
新的学期开始了，一切都是新的。他，依旧很出色。只是不知道什么原因，班长职务被班主任撤掉了。一段时间，他很低迷，情绪不高，这很正常。用一位同学的话，就是一下子从一人之下众人之上的位置变成了平民，这种落差太大。我没想到14岁的孩子已经有了落差感，而且还这么强烈。不过还好，男孩子比较大度，很快，生活又恢复了往日的平静。我以为日子就会这样按部就班了吧，可是，事实证明我错了。一切却又因为一件事泛起了涟漪……
一个周末又来了，却又匆匆地走了，刚安静下来的学校又恢复了喧闹。我因为晚上没有值班，就和同事待在宿舍里聊天。突然，平静被一个同事的话打破了。她说，在经过4班时发现班主任正在批评一名同学，好像是因为抄日记。我立刻赶回了办公室,在那里见到了正在写检讨的他。看到我，他有一丝的羞愧，即使抬起头来，也始终不敢看我的脸。“能告诉我什么原因让你再犯吗？”我强压着怒火，“也许是太争强好胜了吧？”语气中透露出一种悔意，还有一种似乎是无奈。“那你觉得这样得来的高分光彩吗？如果是这样，你跟我说一声，我可以给你打你想要的分数。”他慢慢地抬起头来，眼睛已经红红地了。曾经那么坚定和自信的眼神此刻却如此胆怯而温顺，他似乎想说些什么，但是最终还是放弃了。我还是无法平息心中的气愤：“我不知道下次还敢不敢信任你了，你告诉我。”他再一次停下了笔，“您不打算信任我了吗？我知道自己又错了。”和我交流的时候他总是很礼貌地称“您”，语气中流露出了一种近似哀求的东西。我又心软了……
中午吃饭时，和同事聊天无意间又聊起了他。这时我又得知了一个让我万分惊讶的消息，我的心无法再平静下去了。他怎么可以这样，一而再、再而三地欺骗我，在考验我的仁慈限度吗？原来他在前一天捡到了一张饭卡，卡内金额仅剩１．４元，可他竟然又把其中的１元给花了，还口出狂言：本以为发财了，没想到就这么点钱……我呆住了，这就是我一直给予信任的好学生。此刻的我焦灼难耐，默默地注视着操场，看着孩子们活动时畅快的身影、一张张天真可爱的笑脸，我陷入了沉思——我如此的执著于我的教育事业，如此真心地爱着我的学生，我包容着他们成长中的错误，小心翼翼地保护着他们脆弱的心灵。为什么是这样一个结果？为什么一个让我这么信任的孩子根本就不懂得回报？这种“恨铁不成钢”的心理折磨了我很久。
后来我请教了学校里一位德高望重的老教师，她听完立即就给了我一个谨告：你犯了急于求成的忌讳了。学生在其成长过程中，有些事情他们是有潜力完成的，也许做得有些慢，或者会出一些小差错，这时老师需要的是用耐心代替急躁，用等待代替干预。这样，孩子就有了更多的成长空间和成长可能，有些问题，他们可以自己处理好的。另外，面对学生出现的原则性错误，仁慈只会助长他们的嚣张。爱也要理智。我虚心地接受了老教师的建议，学会了克制，学会了等待，更学会了理智。令我欣慰的是，中考时他以优异的成绩考上了重点高中。
没有理智的爱，缺乏力量，难以持久；而不严肃的爱，则可能是溺爱，甚至不能称其为爱。可見，面对你的学生只说有爱是不全面的。关爱学生除了用心，还需要用智慧。
总之，一个卓越的教师心中要有爱。爱是教育工作的出发点，是教育工作的动力，也是教育智慧的根源。一个缺乏爱心的人是根本不适合做教师的。朱自清在《教育的信仰》中说到，教育者需对教育有信仰心，如宗教徒对他的上帝一样；教育者需有健全的人格，尤须有深广的爱；教育者需牺牲自己，任劳任怨。爱要广要深，但还要清晰地知道，什么样的爱是学生需要的，是对他们的成长是有利的。看来，只有“智爱”才会使教育充满生机。
（作者单位 江苏省张家港常青藤实验中学）