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为人师的道路艰辛而幸福,我无意偶拾课堂内外,在一个个平常的工作日却演绎了一个个独特的动人故事,师生共谱绚丽篇章,教学平添缤纷色彩。生活激荡起层层涟漪,真实中孕育美丽,感动中释放精彩。
故事一:清馨百合悄悄绽放
最近学校组织各种棋类比赛,学生都乐开了花,更有甚者摩拳擦掌,准备大显身手。孩子向来喜欢这些活动,而且家长们也教育有方,十几岁的孩子就已经精通象棋,围棋,军棋等等,五花八门,真是让身为人师的我自愧不如啊!这不,英雄终于有了用武之地,能不开心吗?从报名那天起,班长桌前真是“门庭若市”,忙得不亦乐乎。终于今天中午举行了第一场初赛。比赛前他们信心百倍,作为老师看在眼里喜在心里,既锻炼孩子又可以为班级赢得荣誉,怎不快哉?中午我因为要看班,就没有前往观看。下午,我刚迈进教室,我们班的“小喇叭”就围了上来。他义愤填膺地说:“老师,我们班几个都没进8强!赵家馨也没进!”“嗯?为什么?”赵家馨都没进,不可能吧,她可是小学里的高手,曾代表她们学校参加过市里的比赛,拿过一等奖,这可都是有证可查的。难道这次遇到的是高手中的高手?对,也有可能,人外有人嘛。”我正了正嗓子:“没关系,重在参与嘛,天外有天,我们继续努力,以后再一决高低!”说完,莞尔一笑,对孩子嘛还得是鼓励为主,不能因为这次的失败就灰心丧气。“不是,老师!这盘棋刚下一会,她就要赢了!”“小喇叭”涨红的脸上青筋爆出。那是怎么回事呢?
原来,在比赛刚进行到两分钟的时候,她就要将军了。可她问了对手:“你要不要悔棋,否则我就将你的军了!”结果,对手悔了棋。这样的事中间又发生了几次,都是在胜利的边缘给了对手机会,最后的结局却是对手赢了。其实在我听的过程中就已猜到了结果。只是,我没想到,她的这一举动在班里掀起了巨波,文雅点的同学教育她:给敌人机会就是给自己灾难。粗鲁些的就出言不逊了,说她为了显示自己不顾班级荣誉。在我的制止下,他们闭了嘴。我把目光投向她的座位,一向开朗自信的她失去了往日的笑容,独自一人趴在座位上。看得出来,她受到了很大的打击。我的心颤抖了一下,多好的孩子啊。她才是真正的赢家啊!我该怎么安慰她呢,告诉她:失败只是暂时的,失败是成功之母?可她完全应该成功的啊。还是说,面对对手不能给他机会,不可手软,可孩子这么做是她善良的边现,我不能挫伤她的积极性,要不以后她不再谦让,有的只是凶狠,那该怎么办呢?好矛盾啊,我该怎么鼓励她呢?想了好久,我决定采用我最擅长的方式——在日记上留言。记得,当时自己好像思如泉涌般的一发而不可收,写了很长的一段肺腑之言:
家馨,在你征求对手是否要悔棋时,对结果有怎样的考虑?
若是考虑到不管对手怎样悔棋,最后都是自己赢,以此可证明自己非凡的实力,那我要提醒你一定要注意自大倾向。
若是出于善良而允许对手悔棋,那我要告诉你,给对手空间的用意是好的,但要区分场合,如是平时切磋棋艺,不妨如此,比赛时则大可不必。如果多次给对手悔棋之机,结果是自己赢了,那是非常不善良的举动,因为这样可显得自己很强,而对手太弱,是同情包装下的残酷。
若是允许对手悔棋后,最终对手赢了,那不正是你自己允许对手悔棋时的善良初衷实现了吗?为什么还要难过呢?老师希望聪明的你能够学会在适当的场合做适当的选择。同时,你这样的经历实际上也是对你棋艺和人性的历练,我想你会明白的。对吗?
惴惴不安地看着课代表把日记本发下去,不知道她看了会不会重新自信起来呢?我焦急地等待着……既然决定选择纸上“谈兵”,那就得沉住气。等待……
新的一周又开始了,日记本再一次齐刷刷地摆在了我的面前。我迫不及待地找出了她的日记,不负所望,耀眼的红字下方,紧跟着一串秀气的小楷,字字句句紧扣我的心扉:“老师,谢谢你,我明白了。待来年再战时,我会掌握好分寸的。这是我最喜欢的百合花,以前的绘画老师说我百合花画得很传神,特意画了一支送给您。因为您也像百合花那样美。”书页的下方是一支无比逼真的百合,还闪着晶莹的露珠。我仿佛看见了,那朵娇羞的百合花在阳光下自由地绽放,仿佛嗅到了那沁人心脾的芬芳。一周之后的比赛,她又带着剩下的几位同学去参赛了,走时留下一句话:第九名我们也要!“小喇叭”咧着嘴和我挥手,“放心吧老师,赵家馨去,第九名肯定是我们的!”多么可爱的孩子啊,曾经的浓烈火药味早已烟消云散。看着看着,他们的背影刹那间竟模糊起来……
在与学生的相处过程中,我渐渐摸索到了一种“无痕”的爱。“无痕”意味着关爱学生无需轰轰烈烈,无需要人尽皆知。对学生的善意关注,无痕地关爱,应该是被体验到、被感受到,而不是被看到、被宣传到。我们没有理由也没有必要把关爱挂在嘴上,刻在脸上。我觉得这是一种智慧之爱,用真诚的爱心走进孩子的心灵世界,用爱的阳光照耀每一个角落,他们也会主动向你敞开心扉,喜欢你,信任你。苏霍姆林斯基说过:“教育的意图应隐蔽在美好的、毫不拘束的氛围中。”我坚信,“有爱的地方,就有天堂。”有了充满智慧的爱,我们的教育活动就会成为春风化雨般的沐浴,让优秀者更为优秀,孤独者不再孤单,贫弱者不再贫弱,问题学生也不再有问题。
故事二:让人失望的他
真的不敢相信,他又旧病复发了。在我的眼中,他是一班之长,一直都是个很优秀的学生,课上积极踊跃,课外活泼开朗,成绩名列前茅……他一切的一切都给我留下了很好的印象,总觉得能够拥有这样的学生也是我做老师的福气。可是,在上学期,竟有学生向我告状,说他那几篇高分日记是抄来的,他们都找到了证据。当我翻开学生搜寻到的所谓证据——那本厚厚的作文选,读着曾经那么欣赏、那么让我欣慰的语句时,我的心猛地一颤。这些文字犹如一把利剑刺在我的心头,一种被欺骗的感觉猛袭全身。我把他叫到了办公室,没想到,他红着脸,流着泪爽快地承认了。看着他哭得泣不成声,当初的愤恨竟然无从倾泻。只好边安慰边简单地教训了几句,让他改过自新,并表示这样仍会是我心中的好学生。草草结束了谈话,之后我因害怕再翻旧账揭他伤疤,伤他自尊,便不再提起此事。幸好,他不负我望,在期末考试中,取得了班级第二的好成绩。
新的学期开始了,一切都是新的。他,依旧很出色。只是不知道什么原因,班长职务被班主任撤掉了。一段时间,他很低迷,情绪不高,这很正常。用一位同学的话,就是一下子从一人之下众人之上的位置变成了平民,这种落差太大。我没想到14岁的孩子已经有了落差感,而且还这么强烈。不过还好,男孩子比较大度,很快,生活又恢复了往日的平静。我以为日子就会这样按部就班了吧,可是,事实证明我错了。一切却又因为一件事泛起了涟漪……
一个周末又来了,却又匆匆地走了,刚安静下来的学校又恢复了喧闹。我因为晚上没有值班,就和同事待在宿舍里聊天。突然,平静被一个同事的话打破了。她说,在经过4班时发现班主任正在批评一名同学,好像是因为抄日记。我立刻赶回了办公室,在那里见到了正在写检讨的他。看到我,他有一丝的羞愧,即使抬起头来,也始终不敢看我的脸。“能告诉我什么原因让你再犯吗?”我强压着怒火,“也许是太争强好胜了吧?”语气中透露出一种悔意,还有一种似乎是无奈。“那你觉得这样得来的高分光彩吗?如果是这样,你跟我说一声,我可以给你打你想要的分数。”他慢慢地抬起头来,眼睛已经红红地了。曾经那么坚定和自信的眼神此刻却如此胆怯而温顺,他似乎想说些什么,但是最终还是放弃了。我还是无法平息心中的气愤:“我不知道下次还敢不敢信任你了,你告诉我。”他再一次停下了笔,“您不打算信任我了吗?我知道自己又错了。”和我交流的时候他总是很礼貌地称“您”,语气中流露出了一种近似哀求的东西。我又心软了……
中午吃饭时,和同事聊天无意间又聊起了他。这时我又得知了一个让我万分惊讶的消息,我的心无法再平静下去了。他怎么可以这样,一而再、再而三地欺骗我,在考验我的仁慈限度吗?原来他在前一天捡到了一张饭卡,卡内金额仅剩1.4元,可他竟然又把其中的1元给花了,还口出狂言:本以为发财了,没想到就这么点钱……我呆住了,这就是我一直给予信任的好学生。此刻的我焦灼难耐,默默地注视着操场,看着孩子们活动时畅快的身影、一张张天真可爱的笑脸,我陷入了沉思——我如此的执著于我的教育事业,如此真心地爱着我的学生,我包容着他们成长中的错误,小心翼翼地保护着他们脆弱的心灵。为什么是这样一个结果?为什么一个让我这么信任的孩子根本就不懂得回报?这种“恨铁不成钢”的心理折磨了我很久。
后来我请教了学校里一位德高望重的老教师,她听完立即就给了我一个谨告:你犯了急于求成的忌讳了。学生在其成长过程中,有些事情他们是有潜力完成的,也许做得有些慢,或者会出一些小差错,这时老师需要的是用耐心代替急躁,用等待代替干预。这样,孩子就有了更多的成长空间和成长可能,有些问题,他们可以自己处理好的。另外,面对学生出现的原则性错误,仁慈只会助长他们的嚣张。爱也要理智。我虚心地接受了老教师的建议,学会了克制,学会了等待,更学会了理智。令我欣慰的是,中考时他以优异的成绩考上了重点高中。
没有理智的爱,缺乏力量,难以持久;而不严肃的爱,则可能是溺爱,甚至不能称其为爱。可見,面对你的学生只说有爱是不全面的。关爱学生除了用心,还需要用智慧。
总之,一个卓越的教师心中要有爱。爱是教育工作的出发点,是教育工作的动力,也是教育智慧的根源。一个缺乏爱心的人是根本不适合做教师的。朱自清在《教育的信仰》中说到,教育者需对教育有信仰心,如宗教徒对他的上帝一样;教育者需有健全的人格,尤须有深广的爱;教育者需牺牲自己,任劳任怨。爱要广要深,但还要清晰地知道,什么样的爱是学生需要的,是对他们的成长是有利的。看来,只有“智爱”才会使教育充满生机。
(作者单位 江苏省张家港常青藤实验中学)
故事一:清馨百合悄悄绽放
最近学校组织各种棋类比赛,学生都乐开了花,更有甚者摩拳擦掌,准备大显身手。孩子向来喜欢这些活动,而且家长们也教育有方,十几岁的孩子就已经精通象棋,围棋,军棋等等,五花八门,真是让身为人师的我自愧不如啊!这不,英雄终于有了用武之地,能不开心吗?从报名那天起,班长桌前真是“门庭若市”,忙得不亦乐乎。终于今天中午举行了第一场初赛。比赛前他们信心百倍,作为老师看在眼里喜在心里,既锻炼孩子又可以为班级赢得荣誉,怎不快哉?中午我因为要看班,就没有前往观看。下午,我刚迈进教室,我们班的“小喇叭”就围了上来。他义愤填膺地说:“老师,我们班几个都没进8强!赵家馨也没进!”“嗯?为什么?”赵家馨都没进,不可能吧,她可是小学里的高手,曾代表她们学校参加过市里的比赛,拿过一等奖,这可都是有证可查的。难道这次遇到的是高手中的高手?对,也有可能,人外有人嘛。”我正了正嗓子:“没关系,重在参与嘛,天外有天,我们继续努力,以后再一决高低!”说完,莞尔一笑,对孩子嘛还得是鼓励为主,不能因为这次的失败就灰心丧气。“不是,老师!这盘棋刚下一会,她就要赢了!”“小喇叭”涨红的脸上青筋爆出。那是怎么回事呢?
原来,在比赛刚进行到两分钟的时候,她就要将军了。可她问了对手:“你要不要悔棋,否则我就将你的军了!”结果,对手悔了棋。这样的事中间又发生了几次,都是在胜利的边缘给了对手机会,最后的结局却是对手赢了。其实在我听的过程中就已猜到了结果。只是,我没想到,她的这一举动在班里掀起了巨波,文雅点的同学教育她:给敌人机会就是给自己灾难。粗鲁些的就出言不逊了,说她为了显示自己不顾班级荣誉。在我的制止下,他们闭了嘴。我把目光投向她的座位,一向开朗自信的她失去了往日的笑容,独自一人趴在座位上。看得出来,她受到了很大的打击。我的心颤抖了一下,多好的孩子啊。她才是真正的赢家啊!我该怎么安慰她呢,告诉她:失败只是暂时的,失败是成功之母?可她完全应该成功的啊。还是说,面对对手不能给他机会,不可手软,可孩子这么做是她善良的边现,我不能挫伤她的积极性,要不以后她不再谦让,有的只是凶狠,那该怎么办呢?好矛盾啊,我该怎么鼓励她呢?想了好久,我决定采用我最擅长的方式——在日记上留言。记得,当时自己好像思如泉涌般的一发而不可收,写了很长的一段肺腑之言:
家馨,在你征求对手是否要悔棋时,对结果有怎样的考虑?
若是考虑到不管对手怎样悔棋,最后都是自己赢,以此可证明自己非凡的实力,那我要提醒你一定要注意自大倾向。
若是出于善良而允许对手悔棋,那我要告诉你,给对手空间的用意是好的,但要区分场合,如是平时切磋棋艺,不妨如此,比赛时则大可不必。如果多次给对手悔棋之机,结果是自己赢了,那是非常不善良的举动,因为这样可显得自己很强,而对手太弱,是同情包装下的残酷。
若是允许对手悔棋后,最终对手赢了,那不正是你自己允许对手悔棋时的善良初衷实现了吗?为什么还要难过呢?老师希望聪明的你能够学会在适当的场合做适当的选择。同时,你这样的经历实际上也是对你棋艺和人性的历练,我想你会明白的。对吗?
惴惴不安地看着课代表把日记本发下去,不知道她看了会不会重新自信起来呢?我焦急地等待着……既然决定选择纸上“谈兵”,那就得沉住气。等待……
新的一周又开始了,日记本再一次齐刷刷地摆在了我的面前。我迫不及待地找出了她的日记,不负所望,耀眼的红字下方,紧跟着一串秀气的小楷,字字句句紧扣我的心扉:“老师,谢谢你,我明白了。待来年再战时,我会掌握好分寸的。这是我最喜欢的百合花,以前的绘画老师说我百合花画得很传神,特意画了一支送给您。因为您也像百合花那样美。”书页的下方是一支无比逼真的百合,还闪着晶莹的露珠。我仿佛看见了,那朵娇羞的百合花在阳光下自由地绽放,仿佛嗅到了那沁人心脾的芬芳。一周之后的比赛,她又带着剩下的几位同学去参赛了,走时留下一句话:第九名我们也要!“小喇叭”咧着嘴和我挥手,“放心吧老师,赵家馨去,第九名肯定是我们的!”多么可爱的孩子啊,曾经的浓烈火药味早已烟消云散。看着看着,他们的背影刹那间竟模糊起来……
在与学生的相处过程中,我渐渐摸索到了一种“无痕”的爱。“无痕”意味着关爱学生无需轰轰烈烈,无需要人尽皆知。对学生的善意关注,无痕地关爱,应该是被体验到、被感受到,而不是被看到、被宣传到。我们没有理由也没有必要把关爱挂在嘴上,刻在脸上。我觉得这是一种智慧之爱,用真诚的爱心走进孩子的心灵世界,用爱的阳光照耀每一个角落,他们也会主动向你敞开心扉,喜欢你,信任你。苏霍姆林斯基说过:“教育的意图应隐蔽在美好的、毫不拘束的氛围中。”我坚信,“有爱的地方,就有天堂。”有了充满智慧的爱,我们的教育活动就会成为春风化雨般的沐浴,让优秀者更为优秀,孤独者不再孤单,贫弱者不再贫弱,问题学生也不再有问题。
故事二:让人失望的他
真的不敢相信,他又旧病复发了。在我的眼中,他是一班之长,一直都是个很优秀的学生,课上积极踊跃,课外活泼开朗,成绩名列前茅……他一切的一切都给我留下了很好的印象,总觉得能够拥有这样的学生也是我做老师的福气。可是,在上学期,竟有学生向我告状,说他那几篇高分日记是抄来的,他们都找到了证据。当我翻开学生搜寻到的所谓证据——那本厚厚的作文选,读着曾经那么欣赏、那么让我欣慰的语句时,我的心猛地一颤。这些文字犹如一把利剑刺在我的心头,一种被欺骗的感觉猛袭全身。我把他叫到了办公室,没想到,他红着脸,流着泪爽快地承认了。看着他哭得泣不成声,当初的愤恨竟然无从倾泻。只好边安慰边简单地教训了几句,让他改过自新,并表示这样仍会是我心中的好学生。草草结束了谈话,之后我因害怕再翻旧账揭他伤疤,伤他自尊,便不再提起此事。幸好,他不负我望,在期末考试中,取得了班级第二的好成绩。
新的学期开始了,一切都是新的。他,依旧很出色。只是不知道什么原因,班长职务被班主任撤掉了。一段时间,他很低迷,情绪不高,这很正常。用一位同学的话,就是一下子从一人之下众人之上的位置变成了平民,这种落差太大。我没想到14岁的孩子已经有了落差感,而且还这么强烈。不过还好,男孩子比较大度,很快,生活又恢复了往日的平静。我以为日子就会这样按部就班了吧,可是,事实证明我错了。一切却又因为一件事泛起了涟漪……
一个周末又来了,却又匆匆地走了,刚安静下来的学校又恢复了喧闹。我因为晚上没有值班,就和同事待在宿舍里聊天。突然,平静被一个同事的话打破了。她说,在经过4班时发现班主任正在批评一名同学,好像是因为抄日记。我立刻赶回了办公室,在那里见到了正在写检讨的他。看到我,他有一丝的羞愧,即使抬起头来,也始终不敢看我的脸。“能告诉我什么原因让你再犯吗?”我强压着怒火,“也许是太争强好胜了吧?”语气中透露出一种悔意,还有一种似乎是无奈。“那你觉得这样得来的高分光彩吗?如果是这样,你跟我说一声,我可以给你打你想要的分数。”他慢慢地抬起头来,眼睛已经红红地了。曾经那么坚定和自信的眼神此刻却如此胆怯而温顺,他似乎想说些什么,但是最终还是放弃了。我还是无法平息心中的气愤:“我不知道下次还敢不敢信任你了,你告诉我。”他再一次停下了笔,“您不打算信任我了吗?我知道自己又错了。”和我交流的时候他总是很礼貌地称“您”,语气中流露出了一种近似哀求的东西。我又心软了……
中午吃饭时,和同事聊天无意间又聊起了他。这时我又得知了一个让我万分惊讶的消息,我的心无法再平静下去了。他怎么可以这样,一而再、再而三地欺骗我,在考验我的仁慈限度吗?原来他在前一天捡到了一张饭卡,卡内金额仅剩1.4元,可他竟然又把其中的1元给花了,还口出狂言:本以为发财了,没想到就这么点钱……我呆住了,这就是我一直给予信任的好学生。此刻的我焦灼难耐,默默地注视着操场,看着孩子们活动时畅快的身影、一张张天真可爱的笑脸,我陷入了沉思——我如此的执著于我的教育事业,如此真心地爱着我的学生,我包容着他们成长中的错误,小心翼翼地保护着他们脆弱的心灵。为什么是这样一个结果?为什么一个让我这么信任的孩子根本就不懂得回报?这种“恨铁不成钢”的心理折磨了我很久。
后来我请教了学校里一位德高望重的老教师,她听完立即就给了我一个谨告:你犯了急于求成的忌讳了。学生在其成长过程中,有些事情他们是有潜力完成的,也许做得有些慢,或者会出一些小差错,这时老师需要的是用耐心代替急躁,用等待代替干预。这样,孩子就有了更多的成长空间和成长可能,有些问题,他们可以自己处理好的。另外,面对学生出现的原则性错误,仁慈只会助长他们的嚣张。爱也要理智。我虚心地接受了老教师的建议,学会了克制,学会了等待,更学会了理智。令我欣慰的是,中考时他以优异的成绩考上了重点高中。
没有理智的爱,缺乏力量,难以持久;而不严肃的爱,则可能是溺爱,甚至不能称其为爱。可見,面对你的学生只说有爱是不全面的。关爱学生除了用心,还需要用智慧。
总之,一个卓越的教师心中要有爱。爱是教育工作的出发点,是教育工作的动力,也是教育智慧的根源。一个缺乏爱心的人是根本不适合做教师的。朱自清在《教育的信仰》中说到,教育者需对教育有信仰心,如宗教徒对他的上帝一样;教育者需有健全的人格,尤须有深广的爱;教育者需牺牲自己,任劳任怨。爱要广要深,但还要清晰地知道,什么样的爱是学生需要的,是对他们的成长是有利的。看来,只有“智爱”才会使教育充满生机。
(作者单位 江苏省张家港常青藤实验中学)