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摘 要:学生评教是学生对教师的客观评价,是教育管理的科学化、民主化,更是教育公平的体现,同时也能客观评价学生自我学习情况。学校管理机构而言,学生评教是学校管理的指南针,通过学生评教能够进一步完善教学质量监控体系,充分发挥学生在教学质量监控中的主导作用,有利于教师整体素质的提高,能够保证系部教学管理顺利进行。
关键词:学生评教制度 系部教学管理 作用
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)07(b)-0224-01
学生评教是指在教学实践过程动中,学生对教师教学质量进行评定和对自己学习情况的及时评价与改善。包括两个方面内容:一方面通过学生对教师授课情况的评价,使教师及时总结与提高,不但能够监督,而且更大程度上加强师生沟通与互动,不断促进教师的教学水平和教学质量,充分发挥学生在教学质量监控中的主导作用;另一方面能够反映学生在学习中的状况,使学生及时调整和改良学习方法。
基于学生在学校占有的主体地位,同时作为教育服务的“消费者”,其拥有的一项基本权利是对教师的教学质量和课堂教学效果做出评价,学生评教制度有利于增强学生的责任意识,在学生自我意识培养等方面发挥了重要作用,此项制度更是发挥学生主人翁意识的重要途径。另外,学生评教能够促进教师及时改革改良教学方法,为老师在授课内容、授课方法、授课效果等方面做出及时调整提供指南,从而为学生提供更优质的教育服务。学生对教师所讲授的课程有了初步的认识和了解,对教师的教学风格、教学特点有了直观的印象,在教学中存在的一些缺点或不足及希望从教师处获取的知识都有了需要交流的动机。学生评价好,无疑是对教师教学效果的肯定和鼓励,与此同时,如果面对学生的负面评教,可使教师静心思考原因,寻找自己做的不到位之处,反思自己在日常教学中的不足或不够完善的地方,提高自身的能力,使自己变得更优秀,学生评教也能够促进师生间信息交流,加深了师生之间的互相理解。对学生个人而言,评教是促进其健康成长的一个机会。学校的教学理念是以学生为本,评教就为学生提供了这样一个发挥学生主动性的机会。学生整天跟老师打交道,课堂上听老师讲课,课间及课下与老师交流,也最有发言权。在评教过程中,自己真实的感受得以表达,判断是非的综合评价能力得到锻炼,学生在评教当中,学会了客观、公平、公正地评价一个人的方法,学会了正确地对待批评和表扬。因此,让学生参与评教,也体现了学生的民主性和平等性,也更好地促进了教育的公平。另外,老师也及时掌握学生们的学习状态,从而为学校努力为学生营造良好的学习氛围提供了参考并争取到了时间。
如今学生评教制度已深入贯彻到当今高校教务管理中,评教时间通常在学期中期,通过对各年级各班发放评价调查表的形式进行,收到了一定的效果。因此,试着在日常教学管理中加强过程管理、监控和引导,探索教学中新的质量监控体系,更好地为学生和教师服务是教学管理人员的新任务。提高教师教育教学水平和促进学生掌握基本知识、基本技能,是教学管理的重点。
学生评教工作实施过程中,学校成立了以校教务处领导牵头的工作小组,各教学系部负责组织实施,于每学期第8教学周进行此项工作。学生是评教制度的重要参与者,也是此项制度实施的主体,学生对教师和周围同学情况最有发言权,但学生的评价容易受各方面因素的影响。因此,选择合适的学生参与评教就显得尤为重要,也是保证客观收集教师的教学情况和学生的学习现状的关键。通过调查比对,我们的首选对象是各班级的学习委员,他们在任课教师和同学之间起着沟通和联系的作用,对班级同学的学习状况以及同学对教师的授课满意度等诸多方面比较了解,也最有发言权。另外,作为各班级班主任与学生沟通的中间人,班长也是评教活动的重要参与者和发言人,与学习委员互为补充,协助好学习委员将此项工作完成好。与此同时,我们还随机抽取各班普通学生代表参与评教活动,为的是能够真实、客观地掌握教师的教学效果和学生的学习情况。
首先,由校教务处印发“关于开展评教的通知”,将的目的、组织形式、参加人员及时间明确,组织学习委员和班长广泛的收集班上同学对任课教师的意见或建议及自我学习评价的信息,进行归纳总结。评教以各班学生对教师教学质量打分并且填写相关表格的形式进行,辅以学生座谈会的形式作为补充。其中对于打分部分,后续的统计显得尤为重要,我们应向学习委员着重强调各教师分数计算方法以及相关内容;关于学生座谈会,发言的内容围绕教学效果和学习风气进行,并让学生们畅所欲言,参会的教师对个别问题可进行必要的说明,但不宜过多。
实践证明,学生的评教价较为客观公正,通过对掌握的情况进行综合收集,客观调查研究后,对于部门内存在的问题逐个落实,主要将学生对教师意见和建议以书面的形式客观反应,学生对教师的评价、意见和建议,教师们都相当重视,并能够积极应对;同时教师们积极改良教学方法,并且积极寻找教学过程中的漏洞,使教学水平大幅度提高;部门外,主要涉及的是承担临床带教和公共课任务的教学单位,通过系部层面进行沟通协调,学生的意见主要集中在临床实践上,认为实践机会少、教师更换的频率高,这也是医学类院校普遍存在的现象;以班级为单位进行集中反馈学生的问题和解决方案,提高学生参与热情,及时解决问题。
笔者通过组织并参与本校2006年至2007学年、2007年至2008学年、2008年至2009学年、2009年至2010学年8个学期的评教,更加证明了与学生进行深入沟通交流的必要性。我们通过评教评学发现,学生敢于承认自己在学习中精力投入不足,这与现如今的在教育大背景有关,学生在经历高考后学习容易松懈,加上就业压力,容易使学生迷茫。根据此项特点,结合系部教学管理实际,我们为每个班级配备一名年轻教师兼任班主任,年轻教师与学生易于沟通,有激情、有方法,他们善于组织了较为丰富的学术活动,同时学生们也愿意与其交流,很大程度上提高了教学质量。
总之,学生评教作为现代教学管理改革的一个方向,作为现代教学活动中一个新的尝试,已经成为学校教学管理过程中必不可缺少的环节。通过学生评教能充分发挥学生在教学质量监控与评价中的作用,是加强系部教学管理的重点,评教也是对现有教学评价体系一种积极尝试,是构建系部教学管理良好运行的一种探索,使管理者能更好的监控教学过程,作好过程管理,从而积极有效地在系部教学管理中发挥作用。因此我们应该竭尽全力对此制度加以利用,使其促进校园各种关系的和谐,促进师生共同的发展,为校园建设和发展做出贡献。
参考文献
[1] 张玉田.学校教育评价[M].北京:中央民族学院出版社,1987:147～148.
[2] 顾越桦.“生评教”组织和实施的优化[J].高等教育与学术研究,2008(1):30～32.
关键词:学生评教制度 系部教学管理 作用
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)07(b)-0224-01
学生评教是指在教学实践过程动中,学生对教师教学质量进行评定和对自己学习情况的及时评价与改善。包括两个方面内容:一方面通过学生对教师授课情况的评价,使教师及时总结与提高,不但能够监督,而且更大程度上加强师生沟通与互动,不断促进教师的教学水平和教学质量,充分发挥学生在教学质量监控中的主导作用;另一方面能够反映学生在学习中的状况,使学生及时调整和改良学习方法。
基于学生在学校占有的主体地位,同时作为教育服务的“消费者”,其拥有的一项基本权利是对教师的教学质量和课堂教学效果做出评价,学生评教制度有利于增强学生的责任意识,在学生自我意识培养等方面发挥了重要作用,此项制度更是发挥学生主人翁意识的重要途径。另外,学生评教能够促进教师及时改革改良教学方法,为老师在授课内容、授课方法、授课效果等方面做出及时调整提供指南,从而为学生提供更优质的教育服务。学生对教师所讲授的课程有了初步的认识和了解,对教师的教学风格、教学特点有了直观的印象,在教学中存在的一些缺点或不足及希望从教师处获取的知识都有了需要交流的动机。学生评价好,无疑是对教师教学效果的肯定和鼓励,与此同时,如果面对学生的负面评教,可使教师静心思考原因,寻找自己做的不到位之处,反思自己在日常教学中的不足或不够完善的地方,提高自身的能力,使自己变得更优秀,学生评教也能够促进师生间信息交流,加深了师生之间的互相理解。对学生个人而言,评教是促进其健康成长的一个机会。学校的教学理念是以学生为本,评教就为学生提供了这样一个发挥学生主动性的机会。学生整天跟老师打交道,课堂上听老师讲课,课间及课下与老师交流,也最有发言权。在评教过程中,自己真实的感受得以表达,判断是非的综合评价能力得到锻炼,学生在评教当中,学会了客观、公平、公正地评价一个人的方法,学会了正确地对待批评和表扬。因此,让学生参与评教,也体现了学生的民主性和平等性,也更好地促进了教育的公平。另外,老师也及时掌握学生们的学习状态,从而为学校努力为学生营造良好的学习氛围提供了参考并争取到了时间。
如今学生评教制度已深入贯彻到当今高校教务管理中,评教时间通常在学期中期,通过对各年级各班发放评价调查表的形式进行,收到了一定的效果。因此,试着在日常教学管理中加强过程管理、监控和引导,探索教学中新的质量监控体系,更好地为学生和教师服务是教学管理人员的新任务。提高教师教育教学水平和促进学生掌握基本知识、基本技能,是教学管理的重点。
学生评教工作实施过程中,学校成立了以校教务处领导牵头的工作小组,各教学系部负责组织实施,于每学期第8教学周进行此项工作。学生是评教制度的重要参与者,也是此项制度实施的主体,学生对教师和周围同学情况最有发言权,但学生的评价容易受各方面因素的影响。因此,选择合适的学生参与评教就显得尤为重要,也是保证客观收集教师的教学情况和学生的学习现状的关键。通过调查比对,我们的首选对象是各班级的学习委员,他们在任课教师和同学之间起着沟通和联系的作用,对班级同学的学习状况以及同学对教师的授课满意度等诸多方面比较了解,也最有发言权。另外,作为各班级班主任与学生沟通的中间人,班长也是评教活动的重要参与者和发言人,与学习委员互为补充,协助好学习委员将此项工作完成好。与此同时,我们还随机抽取各班普通学生代表参与评教活动,为的是能够真实、客观地掌握教师的教学效果和学生的学习情况。
首先,由校教务处印发“关于开展评教的通知”,将的目的、组织形式、参加人员及时间明确,组织学习委员和班长广泛的收集班上同学对任课教师的意见或建议及自我学习评价的信息,进行归纳总结。评教以各班学生对教师教学质量打分并且填写相关表格的形式进行,辅以学生座谈会的形式作为补充。其中对于打分部分,后续的统计显得尤为重要,我们应向学习委员着重强调各教师分数计算方法以及相关内容;关于学生座谈会,发言的内容围绕教学效果和学习风气进行,并让学生们畅所欲言,参会的教师对个别问题可进行必要的说明,但不宜过多。
实践证明,学生的评教价较为客观公正,通过对掌握的情况进行综合收集,客观调查研究后,对于部门内存在的问题逐个落实,主要将学生对教师意见和建议以书面的形式客观反应,学生对教师的评价、意见和建议,教师们都相当重视,并能够积极应对;同时教师们积极改良教学方法,并且积极寻找教学过程中的漏洞,使教学水平大幅度提高;部门外,主要涉及的是承担临床带教和公共课任务的教学单位,通过系部层面进行沟通协调,学生的意见主要集中在临床实践上,认为实践机会少、教师更换的频率高,这也是医学类院校普遍存在的现象;以班级为单位进行集中反馈学生的问题和解决方案,提高学生参与热情,及时解决问题。
笔者通过组织并参与本校2006年至2007学年、2007年至2008学年、2008年至2009学年、2009年至2010学年8个学期的评教,更加证明了与学生进行深入沟通交流的必要性。我们通过评教评学发现,学生敢于承认自己在学习中精力投入不足,这与现如今的在教育大背景有关,学生在经历高考后学习容易松懈,加上就业压力,容易使学生迷茫。根据此项特点,结合系部教学管理实际,我们为每个班级配备一名年轻教师兼任班主任,年轻教师与学生易于沟通,有激情、有方法,他们善于组织了较为丰富的学术活动,同时学生们也愿意与其交流,很大程度上提高了教学质量。
总之,学生评教作为现代教学管理改革的一个方向,作为现代教学活动中一个新的尝试,已经成为学校教学管理过程中必不可缺少的环节。通过学生评教能充分发挥学生在教学质量监控与评价中的作用,是加强系部教学管理的重点,评教也是对现有教学评价体系一种积极尝试,是构建系部教学管理良好运行的一种探索,使管理者能更好的监控教学过程,作好过程管理,从而积极有效地在系部教学管理中发挥作用。因此我们应该竭尽全力对此制度加以利用,使其促进校园各种关系的和谐,促进师生共同的发展,为校园建设和发展做出贡献。
参考文献
[1] 张玉田.学校教育评价[M].北京:中央民族学院出版社,1987:147～148.
[2] 顾越桦.“生评教”组织和实施的优化[J].高等教育与学术研究,2008(1):30～32.